筑夢、緣夢：學校服裝設(shè)計社團活動芻探

柯靜緣

摘 要：義務(wù)教育美術(shù)課程標準指出，要注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。福建省廈門五緣實驗學校創(chuàng)新發(fā)展特色校園文化，讓學生通過服裝設(shè)計社團的實踐活動表達個性和創(chuàng)意，增強自信心，提升美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計社團;美術(shù)素養(yǎng);個性;創(chuàng)意

中圖分類號：G633.98;G633.955 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0140-02

初中階段學生正值青春期，思維活躍，主觀意識強，表現(xiàn)欲望強烈，擁有自己對美的感受、對時尚潮流的感知。福建省廈門五緣實驗學校針對學生對美的追求，創(chuàng)新發(fā)展特色校園文化，開辦服裝設(shè)計社團，讓學生通過實踐活動充分表達個性和創(chuàng)意，增強美術(shù)學習自信心，提升學生美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

一、筑夢之初——從志同道合開始

義務(wù)教育美術(shù)課程標準指出，要注重美術(shù)課程與學生生活經(jīng)驗的緊密聯(lián)系，使學生在積極的情感體驗中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力。福建省廈門五緣實驗學校創(chuàng)新美術(shù)課程教學形式，積極發(fā)展特色校園文化，開辦服裝設(shè)計社團，不斷提升學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)。學生在服裝設(shè)計社團中實踐創(chuàng)作，表現(xiàn)自我，設(shè)計屬于自己的百變服裝，開啟對服裝的尋美之旅。

二、探夢路上——不斷嘗試與改變

社團開設(shè)之初，社員急于買布料縫制衣服。學生的心浮氣躁是教師遇到的第一大問題，無論教師如何強調(diào)欲速則不達，學生的創(chuàng)作熱情都十分高漲，特別希望能在短期內(nèi)做出服裝，實現(xiàn)自己的創(chuàng)作理想。作為一名教師，應(yīng)當尊重學生自發(fā)的探索活動，并從學生的興趣出發(fā)，與學生一起策劃他們所探索的相關(guān)活動。因此，教師嘗試讓學生借助1：1的模特衣架，用大塊的布料進行裁剪、縫制，并在學校藝術(shù)節(jié)上進行現(xiàn)場走秀。這是服裝設(shè)計社團在學校的第一次展示，雖然效果比較理想，但教師經(jīng)過反思，還是發(fā)現(xiàn)社團存在的一些問題，如學生手繪基礎(chǔ)一般、服裝的款式?jīng)]有特色、針線功夫不到位、剪裁手法不熟練等。發(fā)現(xiàn)問題只是一個開始，尋求解決方法才是探索路上的重點。于是，教師帶領(lǐng)學生做了諸多嘗試。

1.嘗試一：手繪服裝效果圖

只有夯實基礎(chǔ)才能為后續(xù)的獨特設(shè)計做準備。教師重點夯實的是學生手繪服裝效果圖的能力，讓學生掌握人體的基本比例，明確自己的設(shè)計觀點，而這也是服裝設(shè)計的第一步，其次才是服裝的款式、圖案和色彩的設(shè)計。

學生的手繪水平參差不齊，教師采取了如下的訓練方法：第一，將教室的玻璃當成拷貝機，引導學生拷貝服裝模特的基本站姿圖，感受人體的基本比例，讓學生進行基本站姿的臨摹。第二，訓練學生手繪簡單的服裝褶皺。

2.嘗試二：不同創(chuàng)作材料在服裝設(shè)計中的運用

從平面到立體的轉(zhuǎn)換是服裝設(shè)計的必經(jīng)之路，在1：1的服裝設(shè)計中，裁剪和縫制工序是重點和難點，于是教師讓學生設(shè)計制作服裝小樣，讓服裝小樣的人臺成為學生的小模特。教師讓學生從創(chuàng)作材料入手嘗試設(shè)計制作服裝小樣。第一，開設(shè)扎染課程，拍攝“扎花寶典”微視頻，讓學生學習扎染的不同扎花方法，感受不同力度、不同方向的扎花產(chǎn)生的神奇多變的圖案。鼓勵學生利用扎染布料獨一無二的圖案，選擇合適的角度融入服裝小樣的設(shè)計制作中。第二，收集生活中的舊紙張，如包裝紙、環(huán)保紙巾等，回收再利用作為服裝小樣的設(shè)計圖紙。第三，舊衣服的回收利用。讓學生選擇舊衣服中比較獨特的部分重新裁剪、縫制，巧妙改造成新的服裝。

3.嘗試三：源于生活，探索服裝圖案設(shè)計

美術(shù)課程標準指出，要因地制宜，充分利用當?shù)氐母鞣N資源，開展有特色的美術(shù)教學活動。因此，教師嘗試引導學生在生活中尋找服裝圖案設(shè)計的元素，如打印幾款不同風格的服裝設(shè)計圖案，將其中適合設(shè)計圖案的部分鏤空，然后分發(fā)給學生，讓學生帶著這些圖案在校園里尋找創(chuàng)作靈感。學生嘗試把鏤空的部分放在平時隨處可見的地方，透過鏤空部分感受不同的圖案組合形成的不同的服裝設(shè)計風格，以及帶來的不同的視覺盛宴。創(chuàng)造意味著突破，更傳遞著新的設(shè)計理念。于是，校園中的花草樹木、風景特色等都成為服裝社團最好的創(chuàng)作題材。

以植物為題材的圖案設(shè)計：例如學校的心鑒池中有荷花，學生從不同角度觀察、寫生，提取荷花這一創(chuàng)作元素，運用到不同風格的服裝設(shè)計中。春去秋來，植物在不斷地發(fā)生變化，各異的形態(tài)也不失為好的創(chuàng)意元素。

以動物為題材的圖案設(shè)計：例如學校心鑒池中的金魚可以成為圖案設(shè)計的題材。還有的學生把自己喜歡的動物形象作為設(shè)計的對象，如鳳凰、孔雀等。學生從這些對象中提取有代表性的局部，并對其進行概括和整理，融入服裝圖案設(shè)計中，形成全新的視覺形象。

以文字為題材的圖案設(shè)計：文字的設(shè)計是服裝圖案設(shè)計的另一大突破。校園是學生的第二個家，是他們熟悉的場所，教師嘗試引導學生從校園文化入手，進行相關(guān)的設(shè)計，如?；請D形、校訓、學校樓宇名稱、校園活動場所的名稱等。有的學生把學校的建筑風格和校園VI主色系提煉出來，融入到校訓的設(shè)計中，極富有特色。有的學生利用卡紙剪出T恤的形狀，并把設(shè)計出來的圖案或畫或粘貼上去，形成簡易的樣衣，充分體現(xiàn)服裝圖案的設(shè)計理念。

美術(shù)活動是富有情感的活動，只有賦予了情感，才能更好地進行富有創(chuàng)造性的活動。當學生的服裝設(shè)計基本功逐漸扎實之后，社團輔導教師提出一個“實現(xiàn)我的魅力衣櫥”的設(shè)想。學生積極抓住這次實現(xiàn)夢想的機會，創(chuàng)作欲望瞬間爆發(fā)，主動翻閱各種資料，關(guān)注生活中各種對象的造型，搜集各種各樣的面料和裝飾物，充分將可以利用的因素融入到設(shè)計中。然后，教師讓學生整理各自的服裝設(shè)計作品，策劃了一次小型的成果展，并設(shè)計了專屬于社團的標識、富有社團作品特色的海報，最重要的是分類布置了“魅力衣櫥”，服裝設(shè)計社團以全新的面貌再一次進入全校師生的視線。通過這次活動，學生的自信心和創(chuàng)造力再一次被激發(fā)。學生的興趣才是學習的最大動力，只有感興趣才有創(chuàng)作的欲望。

三、緣夢愿景——種下希望的種子

藝術(shù)是永無止境的，藝術(shù)創(chuàng)作更是沒有最高點。飛速發(fā)展的社會讓一些人逐漸淡忘了優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)藝術(shù)。教師積極引導服裝設(shè)計社團的學生關(guān)注傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)藝術(shù)，積極把傳統(tǒng)元素融入服裝設(shè)計，讓學生在追尋時尚潮流往前走的同時，也不忘傳承傳統(tǒng)藝術(shù)。在繼續(xù)探索的道路上，服裝設(shè)計社團師生初步的愿景是把傳統(tǒng)的剪紙、農(nóng)民畫等作為服裝圖案的探索之一。教師帶領(lǐng)學生實地感受民風民俗，然后用畫筆記錄下來，整合成具有特色的圖案，運用到服裝設(shè)計中。

四、結(jié)語

總之，服裝設(shè)計社團基于美術(shù)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，應(yīng)給予學生全新的美術(shù)學習體驗，讓學生不受束縛地創(chuàng)作和探索，不斷豐富審美認知。校園文化、傳統(tǒng)文化的滲入拓寬了學生創(chuàng)意實踐的渠道。路漫漫其修遠兮，在探索美術(shù)課程教學改革的路上，福建省廈門五緣實驗學校一直致力于讓學生成為藝術(shù)創(chuàng)作的主體，不斷激發(fā)學生的美術(shù)學習興趣，從而提升學生的美術(shù)學科核心素養(yǎng)。

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