鋼琴教學中即興伴奏的應用

劉沁沁

摘要：在職業(yè)技校音樂教學當中，音樂老師應該具備鋼琴即興伴奏的教學能力，這對活躍課堂氣氛、培養(yǎng)學生的樂感和藝術(shù)天分、提升學生的思想情操都有重要意義。本文將以鋼琴即興伴奏為切入點，分別從鋼琴即興伴奏的簡介、鋼琴即興伴奏在職業(yè)技校音樂教學中的應用研究、鋼琴即興伴奏在職業(yè)技校音樂教學中的作用三個方面展開論述。

關(guān)鍵詞：鋼琴教學? 即興伴奏? 教學運用

中圖分類號：J624.1?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）21-0128-03

鋼琴即興伴奏，是依據(jù)歌曲旋律的樂音動態(tài)結(jié)構(gòu)，通過對歌詞所表達的寓意進行概括，提煉、選擇能夠表達歌詞意蘊、體現(xiàn)曲中意境的和聲、伴奏音型與織體等來揭示歌曲的內(nèi)涵。鋼琴即興伴奏以其靈活多變的優(yōu)勢，在以學生素質(zhì)教育為主的教學制度下，對職業(yè)技校音樂課堂教學所起到的作用越來越多，而鋼琴演奏能力也成了考驗職業(yè)技校音樂教師的教學能力的一個方面，也是音樂教師綜合教學能力的體現(xiàn)。在職業(yè)技校音樂教學中不論是聲樂、器樂、舞蹈或是朗誦合唱等等，都能在其中看到鋼琴的身影，這主要源于鋼琴即興伴奏本身的靈活性、便利性。在現(xiàn)如今鋼琴藝術(shù)光速發(fā)展的時代，鋼琴即興伴奏已經(jīng)不再像過去那樣僅是扮演一個節(jié)拍器，只是作為一個固定節(jié)奏的角色。作為輔助音樂教學的一個重要因素，鋼琴即興伴奏具有不可替代的地位。職業(yè)技校學生是一個好奇心很強的群體，而鋼琴音色的多變性、多層次、音域廣等特點剛好可以滿足他們的需求。

一、鋼琴即興伴奏的特點

鋼琴即興伴奏具有即時性和即興性，想要自如的運用好鋼琴的即興伴奏，需要有扎實的音樂功底，也需要有豐富學識的支撐，對于最基本的和聲語匯以及常用的和弦、伴奏音型、伴奏織體、前奏、尾奏等要有全面的了解。鋼琴即興伴奏具備以下三個特點：

（一）即時性

它有時不是根據(jù)既定的曲譜來彈奏，而是需要根據(jù)實際情況進行復雜或簡化的處理。這種創(chuàng)作與老師的演奏將同步發(fā)生，所以教師可以靈活根據(jù)曲目的旋律、節(jié)奏、學生的接受狀況即時在鋼琴彈奏中做相應的調(diào)整。它要求老師必須熟練彈奏鋼琴，并能根據(jù)學生的學習狀況靈活調(diào)整教學方法，調(diào)整伴奏的形式，所以老師需要提升全方面的能力。

（二）創(chuàng)造性

職業(yè)技校音樂教學中的鋼琴即興伴奏具有很明顯的創(chuàng)造性。它與傳統(tǒng)的按照歌譜演奏的方式有明顯不同，按照歌譜演奏，就必須根據(jù)譜面標記的所有符號去演奏，例如節(jié)奏、音高、調(diào)性、調(diào)式、速度、和聲等，即使是進行“二度創(chuàng)作”，那也是在既定的基礎(chǔ)上進行微調(diào)，但是職業(yè)技校音樂當中的鋼琴即興伴奏則不需要根據(jù)這些專業(yè)化的規(guī)定去執(zhí)行，主要是教師根據(jù)曲目的動機、學生的接受情況、歌曲的特性等等進行技術(shù)上的調(diào)整，這完全是教師自己的創(chuàng)作和情感的體現(xiàn)。由于教師每次彈奏的情形都會有所不同，所以即使在同樣要求下，教師的演奏還是有略小差別的，也就是說還是存在創(chuàng)造性。只有老師具有音樂的想象力和創(chuàng)造力，才能引導學生在音樂的海洋里得到更多的快樂和知識。

（三）約束性

在職業(yè)技校音樂課堂上，教師的鋼琴即興伴奏會受到教學目的、教學任務(wù)、學生情況等等因素的約束，它并不像真正的鋼琴演奏家一樣那么自由、音隨心走，而是在教學任務(wù)的范疇內(nèi)進行盡可能調(diào)整，這就影響了教師在選擇鋼琴織體和聲編配以及樂句安排方面的自由度。

鋼琴即興伴奏是一種復雜的藝術(shù)，即時性、創(chuàng)造性和約束性構(gòu)成了它三個重要特點，這也對職業(yè)技校課堂教師的教學能力提出了更高的要求。

二、鋼琴即興伴奏在音樂教學中的應用研究

在我國職業(yè)技校音樂教學中，一直都是提倡用鋼琴即興伴奏的方式進行教學，這樣有利于豐富課堂氣氛，培養(yǎng)學生的音樂感，并讓學生在演唱的時候可以跟著節(jié)奏走，快速融入到歌曲的世界當中。鋼琴即興伴奏在音樂課堂上一直發(fā)揮著不可缺少的重要作用，這對音樂老師而言也是一項不小的挑戰(zhàn)。

關(guān)于職業(yè)技校音樂課堂的鋼琴即興伴奏的應用，考驗到教師的鋼琴演奏技巧、綜合能力、對音樂教學的認識，本文接下來將從職業(yè)技校歌唱教學、欣賞歌曲教學、基礎(chǔ)性技能培養(yǎng)、靈活運用伴奏音型這幾個方面進行闡述。

（一）歌唱教學中的鋼琴即興伴奏應用

老師在為學生進行鋼琴即興伴奏的時候，要根據(jù)學生的實際演唱能力來定奪伴奏的難易度。例如學生在進行歌唱的時候，老師要事先對歌曲及旋律進行課前準備，才能更好地用伴奏輔助學生將歌曲演唱完成得更好，比如可以幫助學生找準節(jié)奏，音律、強弱感等等，讓學生在演唱的同時學習到更多音樂知識。

同時，在鋼琴即興伴奏的情況下，可以讓學生用心去體會旋律當中所要表達的思想情感，帶動學生用合適的感情去演繹，讓學生知道，歌曲演唱不僅僅是把歌詞搭配旋律唱出來而已，而是應該了解歌詞當中的含義，了解歌曲的創(chuàng)作背景之后，再用主人公的角色去演繹，或許這對職業(yè)技校生來說有點難度，但是鋼琴即興伴奏和老師的講解可以一步步讓學生形成良好的歌唱習慣，全面提高學生的音樂學識和修養(yǎng)，也能提升學生的自信心，最終讓學生自然而然地愛上音樂。

（二）欣賞歌曲教學中的鋼琴即興伴奏應用

在欣賞歌曲教學中的鋼琴即興伴奏方面，本文主要列舉抒情性曲目的鋼琴即興伴奏特點。在職業(yè)技校音樂課堂當中多以抒情歌曲為主，大多是以抒發(fā)愛國之情、友情及親情等，這類歌曲符合職業(yè)技校學生的心理訴求，并且更加容易被學生理解和接受，加上旋律較為舒緩，學生更能精確掌握節(jié)奏、韻律以及歌曲的情感。在為歌曲伴奏的時候，一般是以原曲伴奏居多，就是按現(xiàn)成的旋律、節(jié)奏、歌詞為基礎(chǔ)，然后配以鋼琴即興伴奏，這是目前我國大多數(shù)校園的教學模式，老師要根據(jù)學生學習的曲目、民歌配以伴奏。在伴奏時，要給學生講解歌詞的背景故事，了解旋律所蘊含和要表達的意境，讓學生在欣賞的過程中捕捉到作品的要素，達到積累經(jīng)驗的目的。

（三）加強基礎(chǔ)性技能和和聲基礎(chǔ)訓練

鋼琴是一種專業(yè)性非常強的樂器，為了保證即興彈奏的綜合水準，首先就是要提升學生的鋼琴演奏基礎(chǔ)，同時熟練掌握各種觸鍵方法，確保在彈奏不同風格、速度、力度的作品時可以游刃有余并準確表達出作品的情感特點。這就非常考驗演奏者的基本功了，例如平時要加強練習手型，提高彈奏的準確度。另外，還要注重對樂句的訓練，多從大小調(diào)音節(jié)方面入手。

其次，和聲也是重要的輔助方面，有了和聲的渲染和襯托，演奏的效果才會錦上添花。但要注意以下兩點，第一，進行和弦鏈接時多用一級、四級和五級進行和弦，輔助性和弦以變音和弦為主。第二，將主和弦放在和弦的開頭處和結(jié)尾處，突出作品的調(diào)式，高潮部分的和弦最好使用功能性較強的，這樣可以提升與主旋律的融合度，令曲子的演奏效果更加完美。

（四）靈活運用伴奏音型

使用伴奏音型對提升鋼琴即興伴奏能力有很大作用，通過有效利用伴奏音型，可以豐富和升華主旋律的意境和情感。伴奏音型有三種形態(tài)：和弦式、分級和弦式、半分解和弦式，靈活運用這三種伴奏音型，可以使鋼琴即興伴奏更加飽滿和有看點，不過也要處理好伴奏音型的排列方式和節(jié)奏的變化，從而增強鋼琴即興伴奏的生動性和活躍度。

三、鋼琴即興伴奏在音樂教學中的作用

鋼琴即興伴奏是職業(yè)技校音樂教學的新模式，它以音樂審美為核心，讓課堂的音樂審美成分更加高，也可以豐富課堂內(nèi)容，積極引導學生主動參與到音樂世界當中來，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，讓學生能夠一直喜歡音樂、享受音樂。

（一）創(chuàng)造良好的課堂氛圍

在職業(yè)技校音樂課堂上，集體演唱是主要的教學模式，為了克服音準的難題，有穩(wěn)定音準的鋼琴即興伴奏無疑是一個不錯的教學輔助工具，同時，唱歌也是集體音樂活動中成本較低的形式，所以這種教學模式得到推崇是有一定的緣由的。

在職業(yè)技校音樂教學當中，我們一直強調(diào)以培養(yǎng)學生音樂情感和藝術(shù)天分為主要目標，并不是要培養(yǎng)出一個歌唱家或者明星，我們提倡的模式是以快樂學習為主，在快樂的氛圍中積累音樂知識，培養(yǎng)音樂意境的想象力和創(chuàng)造性。在教師鋼琴即興伴奏下，學生也可以快速精準的掌握曲目所要表達的人物形象和思想主旨，教師還需要針對學生的身體運動、節(jié)奏停頓、肌肉力度以及情緒變化等作出相應指導，不斷豐富學生對音樂作品的欣賞和了解程度，同時也可以將課堂氛圍渲染得更加活躍，讓學生忘記學科的枯燥，盡情在音樂的海洋里暢游，還能在不知不覺中培養(yǎng)學生的音樂素質(zhì)和藝術(shù)情操。

（二）培養(yǎng)學生的藝術(shù)天分

正如世界上沒有兩片相同的葉子一樣，學生也不可能是同一個模子出來的，人與人之間無論是心理、生理、思想都存在差別，所以教育應該充分發(fā)揮每個學生的長處和天分。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“作為教育者，必須意識到每個個體的差異性，才能培養(yǎng)他們的長處，然后建立自尊心，如果沒有自尊心，那人就不可能有所作為”。的確，面對有明顯個性差異的學生，給予他們以人為本、求同存異的教育方式是教育者最基本的義務(wù)。正是由于學生個性的獨特和需求的多樣化，才使得靈活應變的鋼琴即興伴奏能夠發(fā)揮出它的重要作用。

隨著新課標的改動，培養(yǎng)學生藝術(shù)情操成了素質(zhì)教育的重要一環(huán)，從最基本的來說，鋼琴即興伴奏可以啟發(fā)學生在節(jié)奏感、韻律感、音樂性等方面的悟性，有了這些知識做鋪墊，他們便能很好地將自己融入到音樂的意境中。在教唱的過程中，鋼琴即興伴奏對歌唱旋律的烘托、伴隨、渲染音樂環(huán)境都有很好的作用，讓學生可以更好且更流暢的演繹歌曲，以上這些表演和能力都是藝術(shù)天分的體現(xiàn)，離不開日積月累的過程。另外，經(jīng)驗豐富的老師可以教會學生怎樣根據(jù)歌曲的需要去變換音色、轉(zhuǎn)換情感、在強弱處理上如何做到自然無痕、如何發(fā)揮想象力等等，鋼琴即興伴奏不僅僅是演唱的伴奏，也是塑造學生在音樂藝術(shù)天分上不可或缺的工具。

（三）提升學生的情感感觀

音樂本身就是一種情感的表達，那如何教會學生用情感去歌唱呢？這又需要鋼琴即興伴奏來實現(xiàn)了。在教師的鋼琴即興伴奏當中，可以用鍵盤豐富的音色來塑造各種事物，例如鳥叫聲、鈴鐺聲、流水聲等，讓學生有實際的感觸，或者對旋律的走心、織體、節(jié)奏、節(jié)拍靈活更改，不斷聚焦學生的注意力，讓他們更加關(guān)注音樂本身。這樣一來，當學生走進了老師為他們設(shè)定的環(huán)境中，便能更加直觀地感受到這首曲子的情感變化，什么段落該用什么樣的語氣、情感去表達，比老師用理論的口吻去講會奏效很多，我們不提倡填鴨式的教育，而是倡導將所要教學的知識化成有趣的形式，實現(xiàn)寓教于樂的目的。這樣學生在進行演唱的時候，就可以更好地理解音樂作品里所蘊含的情感、思想、風格等等，讓學生不是簡單的動動嘴巴唱歌，而是用身、心、腦全方位投入去理解作品所要表達的主旨，去掌握一首歌曲的演唱要點和演唱技巧，然后才能用真情實感去完成演唱，這個過程對提升學生的情感感觀十分起作用。

四、結(jié)語

在職業(yè)技校音樂教學當中，教師們一般是先帶學生熟悉旋律，然后再用鋼琴即興伴奏讓學生感受樂曲的節(jié)奏和情緒。通過速度、節(jié)奏、強弱音以及不同伴奏類型的輔助，讓學生慢慢融入到音樂愉快的氛圍當中。其實在職業(yè)技校的音樂課堂上，一般要抓牢的就是音準和節(jié)奏，而鋼琴恰好可以起到固定音高和固定節(jié)奏的作用，讓音樂教學變得更加科學有效，也讓學生能對音樂知識有了更多正確的認識。

所以說，鋼琴即興伴奏在職業(yè)技校音樂教學中的作用是其他樂器無法比擬的，加強鋼琴即興伴奏在職業(yè)技校音樂課堂上的應用，發(fā)揮鋼琴即興伴奏的科學性和導向性，對于活躍課堂氛圍和放飛身心以及鍛煉大腦都有不可小覷的意義。另外運用鋼琴即興伴奏可以輔助教學，可以讓老師將更多的關(guān)注點放在學生身上，對以學生為主的音樂教學有很大幫助。

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