挖掘價值點·找準(zhǔn)滲透點：讓學(xué)科德育真實落地

頓繼安 白永瀟 王悅

摘要落實學(xué)科德育需要教師兼具學(xué)科素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，能夠找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的結(jié)合點?；趯?shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用廣泛性特點的認(rèn)識，提出開展學(xué)科綜合實踐活動是落實學(xué)科德育的有效路徑。以“國慶慶典活動中的數(shù)學(xué)問題”主題綜合實踐活動為例，闡述如何實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)和德育目標(biāo)的共同達(dá)成。

關(guān)鍵詞 學(xué)科德育；學(xué)科素養(yǎng)；德育素養(yǎng)；綜合實踐活動

中圖分類號G63

文獻(xiàn)標(biāo)識碼B

文章編號1002-2384（2020）11-0039-03

作為落實中小學(xué)德育工作的重要渠道，學(xué)科德育因為具有“擺脫專門德育課程的知識灌輸傾向、提高各學(xué)科教師對道德教育的關(guān)注度、激發(fā)各學(xué)科隱性課程的德育影響，有利于實現(xiàn)道德教育對于學(xué)校生活的全面覆蓋”[1]等優(yōu)勢，在學(xué)校德育工作中越來越受到重視和強化。要想落實學(xué)科德育，除要求各學(xué)科教師具備高度的德育自覺外，還有賴于他們兼具學(xué)科素養(yǎng)和德育素養(yǎng)，能夠基于學(xué)科特點找到學(xué)科教學(xué)和德育工作的融合點，這無疑對教師的能力素質(zhì)提出了新的要求。以下筆者僅以數(shù)學(xué)學(xué)科應(yīng)用廣泛性這一特點為例，結(jié)合研究實踐探討如何基于學(xué)科特點挖掘教學(xué)中的德育價值，實現(xiàn)學(xué)科德育的有效落地。

一、理念反思：落實學(xué)科德育對教師的能力素質(zhì)提出新的要求

關(guān)于學(xué)科德育，最值得關(guān)注的是教育部于2017年出臺的《中小學(xué)德育工作指南》（簡稱《德育指南》），該文件在第五部分“實施途徑和要求”中提出要通過“課程育人”，并且“充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，將中小學(xué)德育內(nèi)容細(xì)化落實到各學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)之中，融入滲透到教育教學(xué)全過程”。[2]要想真正在實踐中落實上述要求，需要教師具備以下能力。

其一，具備德育自覺，能夠基于對學(xué)科教學(xué)過程的深入理解實現(xiàn)無痕德育。任何教學(xué)都有德育價值，這就要求教師具備高度的德育自覺，能夠基于對學(xué)科教學(xué)過程的深入理解，挖掘其中的德育元素，實現(xiàn)無痕德育。例如：《德育指南》中對數(shù)學(xué)和科學(xué)等學(xué)科課程的要求是“加強科學(xué)精神、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生樹立勇于創(chuàng)新、求真求實的思想品質(zhì)”，[3]這些要求刻畫了數(shù)學(xué)與自然科學(xué)的探索者在真實探索過程中表現(xiàn)出的個性特征，落實該要求需要教師對數(shù)學(xué)和科學(xué)探索過程的復(fù)雜程度有著正確理解，否則就可能出現(xiàn)為盲目追求正確答案而忽視學(xué)生真實探索過程的問題，甚至無形中鼓勵學(xué)生弄虛作假，使得學(xué)科德育目標(biāo)的實現(xiàn)程度為負(fù)。[4]

其二，把握學(xué)科特點，能夠結(jié)合社會發(fā)展實現(xiàn)德育目標(biāo)的拓展和升華?？紤]到《德育指南》中對學(xué)科德育的目標(biāo)要求并未全面反映出各學(xué)科特點，如果僅僅將學(xué)科德育的目標(biāo)定位于此，那么就不能滿足“充分挖掘各門課程蘊含的德育資源，將德育內(nèi)容有機融入到各門課程教學(xué)中”[5]的要求。因此教師要能夠基于對學(xué)科特點的準(zhǔn)確把握，結(jié)合社會發(fā)展對德育目標(biāo)進(jìn)行有效拓展和升華。以數(shù)學(xué)為例，應(yīng)用廣泛性被認(rèn)為是數(shù)學(xué)學(xué)科的三個基本特點之一，它與國家和社會生活中許多領(lǐng)域的實際問題都具有緊密聯(lián)系，這點在近年來一些重要考試的數(shù)學(xué)試題中也有所體現(xiàn)。如“中國天眼”“東方紅一號”“垃圾分類”等時政和社會熱點話題就經(jīng)常作為數(shù)學(xué)問題的背景出現(xiàn)，在考查學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的同時，也在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展，而“數(shù)說國情”讓理想信念教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等更為理性和有力量。為此，各學(xué)科教師在進(jìn)行教學(xué)時，要能根據(jù)本學(xué)科在國家和社會發(fā)展中發(fā)揮的獨特作用，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在享受國家發(fā)展成就的同時思考“我能為國家發(fā)展做什么”，以實現(xiàn)學(xué)科德育目標(biāo)的拓展和升華。

其三，找準(zhǔn)結(jié)合點，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)和德育目標(biāo)的共同達(dá)成。開展學(xué)科德育，必須以落實學(xué)科教學(xué)目標(biāo)為前提。由于德育內(nèi)容并不是非德育學(xué)科的本體性內(nèi)容，因此決定了學(xué)科德育必須采用浸潤的方式，找準(zhǔn)德育內(nèi)容與學(xué)科教學(xué)過程中的學(xué)科思想觀念、情境、知識等基本要素的結(jié)合點，實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)和德育目標(biāo)的共同達(dá)成。為此，教師既要能以學(xué)科視角發(fā)現(xiàn)德育領(lǐng)域的學(xué)科問題，也要能以德育視角發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的德育契機。比如：有數(shù)學(xué)教師在“工程問題”教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)了武漢市為抗擊“新冠疫情”開展雷神山、火神山醫(yī)院建設(shè)時多團隊合作建設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程的情境，就體現(xiàn)了教師發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的德育契機的能力。當(dāng)然具備上述能力，需要教師自覺關(guān)注發(fā)生在國家和社會生活中的大事，洞察抽象的數(shù)學(xué)知識背后所隱含的廣泛而鮮活的現(xiàn)實意義，還需要具備收集數(shù)據(jù)、簡化處理并以適合于學(xué)生的方式呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)建模技能。

二、路徑探討：學(xué)科綜合實踐活動是落實學(xué)科德育的有效路徑

現(xiàn)實中，學(xué)科德育的重要性雖然被一再強調(diào)并得到廣泛認(rèn)可，但實踐效果并不理想。以數(shù)學(xué)學(xué)科為例，盡管其應(yīng)用廣泛性的特點決定著它擁有豐富的現(xiàn)實情境資源，但研究表明，數(shù)學(xué)教學(xué)中鮮有教師在情境創(chuàng)設(shè)方面考慮德育價值，[6]甚至義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教科書中例題習(xí)題在第一、第二、第三學(xué)段體現(xiàn)社會主義核心價值觀教育等顯性德育內(nèi)容的數(shù)量也呈現(xiàn)遞減趨勢，[7]這顯然與《德育指南》中對德育目標(biāo)提出的進(jìn)階式要求不相匹配。

我們不能將上述情況簡單歸因為教科書編者和教師缺乏德育自覺，因為在常規(guī)數(shù)學(xué)教學(xué)中嵌入相關(guān)情境開展德育工作確實存在不便之處。一方面，體現(xiàn)德育內(nèi)容的教學(xué)情境經(jīng)常較為新穎、復(fù)雜，會分散學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，增加學(xué)生的認(rèn)知負(fù)荷；另一方面，在數(shù)學(xué)問題中增加過多的情境性德育內(nèi)容作為背景，會無形中把數(shù)學(xué)書變成“思政書”、把數(shù)學(xué)課變?yōu)椤八颊n”，不但起不到積極作用，而且可能會引起學(xué)生的逆反情緒。基于這樣的考慮，在學(xué)科綜合實踐活動中凸顯德育價值將是一條有效可行的路徑。

以數(shù)學(xué)為例，作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域，“綜合與實踐”領(lǐng)域的學(xué)習(xí)并不以獲得新的數(shù)學(xué)本體性知識為目標(biāo)，而是讓學(xué)生通過在現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)、提出、分析與解決問題，進(jìn)一步理解已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和能力。由于綜合實踐活動主題的選擇權(quán)在教師，因此教師在具備德育自覺的前提下，就可以選擇兼具數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培育價值和德育價值的好主題開展相應(yīng)活動。這里所說的“好主題”有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是從學(xué)科學(xué)習(xí)角度看，其中要蘊含與學(xué)生學(xué)科知識基礎(chǔ)相匹配的豐富問題，以保障學(xué)生能夠深度參與；二是從德育視角看，要選擇那些發(fā)生在社會生活中的學(xué)生都有興趣關(guān)注的重要事件。

三、案例分析：在“國慶慶典活動中的數(shù)學(xué)問題”中凸顯德育價值

以下筆者以北京某中學(xué)七年級于2019年新中國成立70周年之際組織開展的“國慶慶典活動中的數(shù)學(xué)問題”主題綜合實踐活動為例，闡述如何基于學(xué)科特點，通過找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)和德育工作的結(jié)合點來有效落實學(xué)科德育。

“國慶慶典活動中的數(shù)學(xué)問題”活動組織流程為：活動倡議-自主研究-成果評比-優(yōu)秀成果展示。活動倡議發(fā)布于國慶節(jié)假期前；自主研究由學(xué)生在國慶節(jié)期間完成，教師在此過程中會進(jìn)行個別指導(dǎo)；學(xué)期末，年級組將評選出的優(yōu)秀成果以海報和口頭報告兩種方式進(jìn)行展示，一些成果還被推薦至數(shù)學(xué)期刊發(fā)表。由于該活動設(shè)計周密、組織有序，因此在促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)培育目標(biāo)實現(xiàn)和德育價值提升方面效果較為理想。

首先，明確學(xué)科任務(wù)，發(fā)現(xiàn)蘊含在國慶慶典活動中的豐富數(shù)學(xué)問題。

綜合實踐活動重在激發(fā)學(xué)生的自主性，研究過程也具有開放性，但作為面向全體學(xué)生的有目的、有計劃的教學(xué)活動，教師的主導(dǎo)作用是重要且必要的。因此在該活動倡議階段，教師除了在課堂布置說明外，還精心撰寫了活動倡議書發(fā)給每位學(xué)生。倡議書中介紹了70周年國慶慶典活動的意義，通過案例說明慶典活動中蘊含著怎樣的數(shù)學(xué)問題，并主張學(xué)生以小組為單位確定主題、開展研究、報告研究過程和感受，并參考格式撰寫小論文。

由于國慶慶典活動是國家大事，舉辦地又在學(xué)生們生活的城市，一些學(xué)生的親朋好友還是慶典活動臺前幕后的參與者，因此活動本身就引發(fā)了學(xué)生的關(guān)注。而研究任務(wù)的布置則讓學(xué)生更為認(rèn)真和理性地觀看慶典活動的現(xiàn)場直播、群眾聯(lián)歡、焰火晚會等環(huán)節(jié)，慶典活動中蘊含的豐富數(shù)學(xué)元素也為學(xué)生的全員深度參與提供了有利條件。且不說慶典活動在展示新中國發(fā)展成就時，各行各業(yè)的每一點進(jìn)步都要用到數(shù)學(xué)，其發(fā)展程度要用數(shù)字說話；就連慶典活動本身的嚴(yán)密組織、完美呈現(xiàn)也離不開對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。例如：閱兵式中地面隊列之所以能呈現(xiàn)出完美的視覺效果，是因為將士們抬腿和手臂前后擺的高度、角度以及手中武器的傾斜角度都有嚴(yán)格要求；空中梯隊接受檢閱時擺出各種造型，并能夠在高速飛行的情況下保持隊形整齊，離不開對飛機間安全距離、飛行速度等數(shù)據(jù)的精確計算等。

其次，開展深入研究，發(fā)掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后隱含的深層教育意義。

盡管國慶慶典活動中蘊含著很多的數(shù)學(xué)問題場景或現(xiàn)象，但若將其轉(zhuǎn)變?yōu)榭山獾臄?shù)學(xué)問題并加以解決，則需要學(xué)生認(rèn)真對待，包括查找數(shù)據(jù)、做試驗、完成小論文等。小論文寫作的任務(wù)使得學(xué)生不僅“做”數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)了國慶慶典活動臺前幕后諸多場景中包含的數(shù)學(xué)問題，其中“研究感受”的表達(dá)要求，也意在引導(dǎo)學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)現(xiàn)象背后隱含的深層教育意義，捕捉自己的感受與成長。

例如：一組以“東風(fēng)-41導(dǎo)彈”為對象開展主題研究的學(xué)生，在探討東風(fēng)導(dǎo)彈的制造、發(fā)射、國際實力對比等問題后，還報告了導(dǎo)彈試射時間信息及其象征的意義：“東風(fēng)導(dǎo)彈有兩次試射時間安排在12月13日—這是國家公祭日，是南京大屠殺紀(jì)念日，選在這個時間，是提醒我們勿忘國恥，自強不息……”現(xiàn)場匯報時，全體學(xué)生的眼神都專注而凝重。結(jié)合當(dāng)前美國打壓中國高科技發(fā)展的嚴(yán)峻形勢，民族復(fù)興的道路不會一帆風(fēng)順，而來自同輩的感悟的教育效果遠(yuǎn)超過教師的說教。

最后，調(diào)研結(jié)果顯示，活動促進(jìn)了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和德育效果的共同提升。

活動結(jié)束后，教師通過問卷星系統(tǒng)對參與活動的學(xué)生進(jìn)行了無記名調(diào)查，內(nèi)容包括“活動取得的德育效果”以及“對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的影響”兩方面內(nèi)容，題型包括單選題和開放題，所有單選題采用李克特5點計分法，選項從“完全不認(rèn)同”到“完全認(rèn)同”，依次計1～5 分。

從德育效果角度來看，調(diào)研結(jié)果顯示：這次活動明顯提高了學(xué)生對國慶慶典活動的關(guān)注度（4.77分）、對國家發(fā)展的關(guān)注度（4.25分），增強了學(xué)生對國家成就的自豪感（4.86分）和努力學(xué)習(xí)為國家多做貢獻(xiàn)的愿望（4.8分）。從學(xué)科素養(yǎng)培育角度看，雖然參加活動的學(xué)生當(dāng)時剛剛升入初中，但他們在研究過程中能夠利用已有知識創(chuàng)造性解決問題或通過自主學(xué)習(xí)獲得新知識，在活動中表現(xiàn)出很強的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。同時，許多學(xué)生并沒有停留在對具體問題的解決上，而是主動進(jìn)行橫向與縱向拓展，如一組學(xué)生在研究“步兵方陣經(jīng)過檢閱區(qū)所用時間”后，不但將這一問題與火車過橋、植樹等日常問題聯(lián)系起來，而且還提出了將探索結(jié)果應(yīng)用于學(xué)校運動會開幕式隊列設(shè)計的建議。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葉飛.學(xué)科德育的實踐意蘊及其實現(xiàn)途徑[J].課程·教材·教法，2009（8）： 48-51+56.

[2][3][5] 教育部.中小學(xué)德育工作指南[EB/OL].（2017-08-17）[2020-10-12]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3325/201709/ t20170904_313128.html.

[4] 張丹，王彥偉.數(shù)學(xué)學(xué)科育人指向：用數(shù)學(xué)思想和理性精神滋養(yǎng)學(xué)生[J].中小學(xué)管理，2019（11）：9-11.

[6] 侯春曉.初中數(shù)學(xué)問題情境德育的可行性研究[D].沈陽：沈陽師范大學(xué)，2019.

[7] 嚴(yán)虹.德育內(nèi)容視域下義務(wù)教育理科教科書例習(xí)題的一致性研究[J].教學(xué)與管理，2020（4）：27-31.