論新時代我國高等農(nóng)業(yè)院校的新農(nóng)科建設(shè)

摘要 新時代推動新農(nóng)科建設(shè)已成為我國高等農(nóng)業(yè)院校改革和發(fā)展的新任務(wù)和新要求。新農(nóng)科建設(shè)順應(yīng)新科技革命和新時代的社會發(fā)展要求，肩負著實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、建設(shè)生態(tài)文明、構(gòu)建人類命運共同體的新使命。把立德樹人作為新農(nóng)科人才培養(yǎng)的根本，扎根中國大地，服務(wù)全球農(nóng)業(yè)，以學生為本，回歸本科教育，注重利用新科技革命和現(xiàn)代信息技術(shù)改造升級傳統(tǒng)農(nóng)科，為構(gòu)建人類命運共同體作出重要貢獻。

關(guān)鍵詞 高等教育;新農(nóng)科;交叉融合

中圖分類號 S-01 文獻標識碼 A文章編號 0517-6611（2020）23-0265-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2020.23.070

On the Construction of New Agricultural Science in Chinas Agricultural Universities in the New Era

ZHENG Hong-mei

（Tianjin Agricultural University，Tianjin 300384）

Abstract In the new era， promoting the construction of new agricultural science has become a new task and requirement for the reform and development of agricultural universities in China. The construction of new agricultural science conforms to the requirements of the new technological revolution and the social development of the new era， and shoulders the new mission of the strategy of rural revitalization， the construction of ecological civilization and the construction of a community with a shared future for mankind. We should take achieving virtue as the foundation of cultivating talents in new agriculture to take root in China so as to serve global agriculture to return to undergraduate education based on students. We should also focus on upgrading traditional agriculture with new technology revolution and modern information technology， and make important contributions to the construction of human life community.

Key words Higher education;New agricultural science;Integration

當前，我國傳統(tǒng)學科往往把一個整體學科劃分為若干狹窄的專業(yè)，各專業(yè)彼此獨立，互不交涉，難以融合發(fā)展，往往導(dǎo)致傳統(tǒng)學科注重深度建設(shè)而忽視廣度發(fā)展，從而造成人們對所研究對象缺乏綜合性和整體性認知。隨著科學技術(shù)的進步，經(jīng)濟社會的發(fā)展，當今社會對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求日趨走高，2019年4月，教育部、科技部等13部門聯(lián)合啟動全面推進新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科建設(shè)的“六卓越一拔尖”計劃2.0，新農(nóng)科、新文科、新工科、新醫(yī)科等概念應(yīng)運而生。在社會主義進入新時代和實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的背景下，為了更好地滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，提高服務(wù)經(jīng)濟社會的發(fā)展能力，各高等農(nóng)業(yè)院校開始探討新農(nóng)科建設(shè)，把做好新農(nóng)科建設(shè)作為新時代我國高等農(nóng)業(yè)院校改革和發(fā)展的方向。

1 新農(nóng)科概述

“新農(nóng)科”是一個與傳統(tǒng)農(nóng)科相比較的概念，是新時代背景下為解決我國“三農(nóng)”問題而提出的?！靶罗r(nóng)科”是建立在新經(jīng)濟、新興產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)之上多學科交叉融合的產(chǎn)物，是培育新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的主要載體，多學科交叉融合是“新農(nóng)科”的本質(zhì)特征。

第一，內(nèi)涵新?！靶罗r(nóng)科”是高等教育主動適應(yīng)人類社會從工業(yè)文明逐步進入信息文明對人才需求的轉(zhuǎn)變，順應(yīng)國家經(jīng)濟社會發(fā)展要求，以保障國家糧食安全、食品安全、生態(tài)安全與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展為使命，培養(yǎng)符合未來“三農(nóng)”發(fā)展需求，助推鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施，提供全球農(nóng)業(yè)服務(wù)的新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體的農(nóng)科體系。

第二，內(nèi)容新。隨著新科技革命的深入開展和現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，農(nóng)科的研究內(nèi)容也在發(fā)生著深刻變化。原有的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識體系已不能適應(yīng)未來“三農(nóng)”發(fā)展的需要，而涉及人工智能、大數(shù)據(jù)分析、生物技術(shù)等交叉融合的一些知識將會進入“新農(nóng)科”的知識范疇，從而使得傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)學科的研究問題發(fā)生轉(zhuǎn)移，從單一面向農(nóng)業(yè)特定階段的支持向為全產(chǎn)業(yè)鏈、全服務(wù)鏈提供科技支撐轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的單一學科支撐向多學科交叉融合發(fā)展轉(zhuǎn)變[1-2] 。

第三，培養(yǎng)方式新。新農(nóng)科人才需要掌握更多智能化時代的知識和新型技術(shù)，其培養(yǎng)方式也將要求應(yīng)用更多的電子化、信息化技術(shù)，同時由于人工智能也會涉及倫理問題，也應(yīng)該注重科技倫理方面的培養(yǎng)。

2 新農(nóng)科建設(shè)的時代背景

從《安吉共識》到“北大倉行動”，我國新農(nóng)科建設(shè)時代正在開啟。新時代的特征和新型產(chǎn)業(yè)發(fā)展都對我國高等教育發(fā)展提出了新的要求，全面深入認識、理解和把握新農(nóng)科建設(shè)的時代背景[3]、時代要求與時代使命，對于推動我國新農(nóng)科建設(shè)具有重要現(xiàn)實意義。

2.1 新農(nóng)科建設(shè)是新科技革命和新時代社會發(fā)展的內(nèi)在要求

從世界范圍來看，人類社會發(fā)展到今天已經(jīng)完成了三次產(chǎn)業(yè)革命，第一次產(chǎn)業(yè)革命使人類進入了“機械化”時代，第二次產(chǎn)業(yè)革命使人類進入了“電氣化”時代，第三次產(chǎn)業(yè)革命使人類進入了“自動化”時代。當前，人們正處在從數(shù)字革命基礎(chǔ)上發(fā)展起來的第四次產(chǎn)業(yè)革命開端時期，第四次產(chǎn)業(yè)革命將使人類跨入“智能化”時代。由于基因測序技術(shù)、納米技術(shù)、可再生能源利用技術(shù)、生命科學技術(shù)、量子計算技術(shù)等各領(lǐng)域技術(shù)的突飛猛進、互動融合創(chuàng)新，決定了第四次產(chǎn)業(yè)革命，無論從深度、廣度，還是影響力都會與前三次革命有著本質(zhì)不同。

但是，我國高等教育尤其是高等農(nóng)業(yè)教育發(fā)展還存在很大的發(fā)展短板。區(qū)域、結(jié)構(gòu)和領(lǐng)域的不平衡，發(fā)展程度和發(fā)展質(zhì)量的不充分等都成為高等教育深入發(fā)展的桎梏。

第一，高等農(nóng)業(yè)院校學科與專業(yè)存在明顯倒掛現(xiàn)象。與非農(nóng)林類專業(yè)相比，農(nóng)林類專業(yè)畢業(yè)生社會需求量不大，畢業(yè)生專業(yè)契合或匹配度不高，畢業(yè)生待遇低，社會對高等農(nóng)業(yè)院校的整體認可度相對較差。

第二，高考招生改革給傳統(tǒng)農(nóng)科帶來嚴峻挑戰(zhàn)。2014 年高考招生政策進行改革，堅持學校優(yōu)先策略，進入“專業(yè)為王”時代。高考招生時，考生和高校雙向互動，專業(yè)優(yōu)先，成績匹配，極易造成高等農(nóng)業(yè)院校很多專業(yè)優(yōu)質(zhì)生源匱乏，部分專業(yè)面臨無人報考的困境。

第三，傳統(tǒng)農(nóng)科發(fā)展面臨嚴重的瓶頸制約。新時代高等農(nóng)業(yè)院校在優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量、提高創(chuàng)新科技水平、強化社會服務(wù)能力方面還是有些力不從心，尤其是大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)的利用能力，經(jīng)營管理能力，風險預(yù)警與管控能力等方面相對較弱，嚴重影響和制約著高等農(nóng)業(yè)院校服務(wù)國家重大戰(zhàn)略能力的提升。

2.2 新農(nóng)科建設(shè)是新時代賦予高等農(nóng)業(yè)院校的新使命

黨的十九大報告中提出的“七大國家戰(zhàn)略”，除軍民融合發(fā)展戰(zhàn)略之外，其余六大國家戰(zhàn)略都與高等農(nóng)業(yè)院校有著密的聯(lián)系，特別是在實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略方面，我國高等農(nóng)業(yè)院校的責任重大，肩負著重要使命。

2.2.1 高等農(nóng)業(yè)院校是保障國家糧食安全戰(zhàn)略的橋頭堡。糧食安全問題是關(guān)系到社會安定的戰(zhàn)略問題。一方面，隨著我國城市化、工業(yè)化進程的發(fā)展，大量農(nóng)民離開農(nóng)村成為市民和農(nóng)民工，農(nóng)村青壯年勞動力嚴重不足，國內(nèi)糧食生產(chǎn)面臨嚴峻挑戰(zhàn)。另一方面，由于國內(nèi)糧食結(jié)構(gòu)性短缺和優(yōu)質(zhì)糧食供給不足，導(dǎo)致我國糧食進口逐年增加。作為我國目前最貼近農(nóng)民，最熟悉農(nóng)業(yè)，最掌握農(nóng)業(yè)技術(shù)的核心科教力量的高等農(nóng)業(yè)院校，肩負著培養(yǎng)和造就大批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的“三農(nóng)”人才隊伍的時代使命和歷史責任。

2.2.2 高等農(nóng)業(yè)院校是破解我國當前面臨重大生態(tài)問題的主力軍。調(diào)查資料顯示，目前全國土壤環(huán)境狀況總體不容樂觀，耕地土壤環(huán)境質(zhì)量堪憂[4]，《2018中國生態(tài)環(huán)境狀況公報》顯示，遼河流域、海河流域等呈中度污染，松花江流域、淮河流域等呈輕度污染，太湖、滇池等湖泊呈輕度污染。從污染分布來看，總體呈現(xiàn)出流域化和區(qū)域化分異的特點，東南沿海和南方部分地區(qū)呈現(xiàn)多種污染物的復(fù)合污染狀況[5]。生態(tài)環(huán)境問題已成為影響社會發(fā)展和人民生活的關(guān)鍵問題。高等農(nóng)業(yè)院校在環(huán)境科學與工程、生態(tài)學及林學、環(huán)境污染防治和生態(tài)修復(fù)等方面具有科技和人才方面的獨特優(yōu)勢。一方面，可以通過加強校企合作，加強農(nóng)科類專業(yè)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時，整合高?？萍純?yōu)勢和人才優(yōu)勢，支持和培育一批研發(fā)投入大、技術(shù)水平高、綜合效益好、具有社會責任感與人文情懷的農(nóng)業(yè)創(chuàng)新型企業(yè)。另一方面，可以通過加強職業(yè)農(nóng)民培育，大力發(fā)展農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)、新模式，積極推動生態(tài)農(nóng)業(yè)建設(shè)，成為破解我國當前面臨重大生態(tài)問題的主力軍。

2.2.3 高等農(nóng)業(yè)院校是鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施的排頭兵。高等農(nóng)業(yè)院校通過機制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新，發(fā)揮高等農(nóng)業(yè)院校在發(fā)展生物農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)、綠色農(nóng)業(yè)、生態(tài)農(nóng)業(yè)及農(nóng)業(yè)經(jīng)濟經(jīng)營管理等方面具有的得天獨厚的學科優(yōu)勢，在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實施中發(fā)揮引領(lǐng)和示范作用。同時，我國高等農(nóng)業(yè)院校要以“新農(nóng)科”的教育改革和建設(shè)為契機，充分利用各學科優(yōu)勢，對資金、勞動力、土地、技術(shù)、市場、信息等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要素進行優(yōu)化配置，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理和服務(wù)等方面升級到一種新的業(yè)態(tài)和高度[6]。

2.3 新農(nóng)科建設(shè)是實施鄉(xiāng)村振興和生態(tài)文明戰(zhàn)略的新需求

我國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。目前，我國農(nóng)業(yè)面臨資源環(huán)境壓力大，農(nóng)業(yè)效益偏低，農(nóng)民收入增長緩慢，農(nóng)村整體衰敗的問題。黨的十九大報告提出的實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略是我國新時期“三農(nóng)”工作的總抓手，是今后長期貫穿于我國改革發(fā)展進程的重要歷史任務(wù)。實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的關(guān)鍵是培養(yǎng)一批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的農(nóng)業(yè)人才隊伍。

高等農(nóng)業(yè)院校作為服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，實現(xiàn)鄉(xiāng)村全面振興的主力軍，在鄉(xiāng)村振興人才培養(yǎng)、科學研究中發(fā)揮著重要作用。因此，高等農(nóng)業(yè)院校應(yīng)以“新農(nóng)科”理念為指導(dǎo)，以學科專業(yè)創(chuàng)新改革為基礎(chǔ)，大力改造與變革現(xiàn)有農(nóng)業(yè)學科專業(yè)，積極主動發(fā)展新興農(nóng)業(yè)專業(yè)，努力推動學科交叉融合，構(gòu)建新農(nóng)科人才培養(yǎng)體系，滿足新時代對新型人才培養(yǎng)的新要求。要利用其人才優(yōu)勢、科技優(yōu)勢、文化優(yōu)勢在生態(tài)文明建設(shè)中大有作為，成為我國生態(tài)文明建設(shè)的先鋒隊，為中華大地天更藍、水更清、環(huán)境更優(yōu)美提供強大智力支撐[7]。

3 新時代高等農(nóng)業(yè)院校新農(nóng)科建設(shè)的戰(zhàn)略舉措

在黨的十九大精神引導(dǎo)下，我國高等農(nóng)業(yè)教育煥發(fā)新生機、增添新動能、實現(xiàn)新目標。新時代開展的“新農(nóng)科”教育，應(yīng)在“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”五大發(fā)展理念和新型工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、信息化與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“四化同步”指導(dǎo)下[8]，主動順應(yīng)和服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，積極主動推動高等農(nóng)業(yè)教育的供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，探索并實施“新農(nóng)科”教育。

3.1 堅持社會主義辦學方向，把立德樹人作為新農(nóng)科人才培養(yǎng)的根本

新時代高等農(nóng)業(yè)院校要堅持把立德樹人與服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略緊密融合，切實引導(dǎo)學生樹立正確的理想信念。在人才培養(yǎng)方案修訂中，要注重把植根于中華傳統(tǒng)文化、立德樹人、責任擔當?shù)幕驹瓌t貫穿其中。立足鄉(xiāng)村振興對各級各類農(nóng)業(yè)人才的需求，把立德樹人、責任擔當融合于新農(nóng)科建設(shè)當中，著力增強學生學農(nóng)愛農(nóng)懂農(nóng)、服務(wù)“三農(nóng)”的責任感與使命感[9]。

3.2 植根中國大地，服務(wù)社會經(jīng)濟發(fā)展，創(chuàng)新校企協(xié)同育人機制

實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，解決“三農(nóng)”問題，扎根中國大地是“新農(nóng)科”建設(shè)的重要使命。新時代我國高等農(nóng)業(yè)院校的“新農(nóng)科”建設(shè)必須立足中國國情，堅持社會主義辦學方向，面向國家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，充分遵循高等教育教學規(guī)律、知識技術(shù)發(fā)展規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，激發(fā)高等學校的辦學積極性和創(chuàng)新活力，培養(yǎng)出一批批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民，具有“三農(nóng)”情懷的行業(yè)領(lǐng)軍和拔尖創(chuàng)新人才，為新時代產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，為引領(lǐng)國際產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才保障和科技支撐[10]。

在具體實踐中，高等農(nóng)業(yè)院校的新農(nóng)科建設(shè)要堅持高校與區(qū)域農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展的緊密融合，積極主動加強與企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、地方政府的深入合作，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)同育人的創(chuàng)新機制，推動行業(yè)優(yōu)秀人才兼任高校專業(yè)教師，實現(xiàn)校企師資共享;將企業(yè)行業(yè)的技術(shù)難題、人才瓶頸轉(zhuǎn)化為高校教學科研的服務(wù)目標，實現(xiàn)校企產(chǎn)學研一體化發(fā)展，形成互利互惠共享共贏的產(chǎn)學研合作新模式。

3.3 充分利用新科學技術(shù)改造提升傳統(tǒng)農(nóng)科

新的科學技術(shù)和現(xiàn)代信息技術(shù)是一種全新的生產(chǎn)方式、經(jīng)營手段與產(chǎn)業(yè)模式的創(chuàng)新，是新時代的一次全方位產(chǎn)業(yè)變革，原有的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)知識體系已不能適應(yīng)未來“三農(nóng)”發(fā)展的需要，迫切需要利用物聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)分析、虛擬技術(shù)、基因工程等現(xiàn)代生物技術(shù)、信息技術(shù)、工程技術(shù)，推動傳統(tǒng)農(nóng)科的改造升級，為發(fā)展智慧農(nóng)業(yè)、設(shè)施農(nóng)業(yè)、高效農(nóng)業(yè)、循環(huán)農(nóng)業(yè)、多功能農(nóng)業(yè)等農(nóng)業(yè)新業(yè)態(tài)，提升農(nóng)業(yè)價值鏈，提高我國農(nóng)業(yè)品質(zhì)和競爭實力提供人才支撐。

新科技革命在大數(shù)據(jù)、云計算、移動互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈、人工智能、虛擬技術(shù)、基因工程、SG技術(shù)等方面對人才提出了更高的要求。高等農(nóng)業(yè)院校也要應(yīng)時而變，對新農(nóng)科的人才培養(yǎng)提出新的教育理念和教育模式，著力培養(yǎng)理念新穎、知識復(fù)合、學科融合、實踐一流的新型人才，為傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變提供強有力科技和人才支撐[11]。

3.4 以學生為本，回歸本科教育，注重4個教育模塊融合

高等農(nóng)業(yè)院校的人才培養(yǎng)要突出學與教的融合，以學生為本，回歸教學，將其作為新農(nóng)科人才培養(yǎng)改革的重要手段。將提高學生的學習積極性、主動性與提升教師教書育人的內(nèi)驅(qū)動力相結(jié)合，推動學生培養(yǎng)過程與教師教學科研過程緊密結(jié)合，以學術(shù)科研成果促進教學內(nèi)容，以教學需要指導(dǎo)科研發(fā)展相互促進、教學相長。采取有效措施推動本科生參與教師科研項目，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，支持學生積極參與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，充分發(fā)揮大學生創(chuàng)業(yè)孵化平臺的作用，推動學生精益創(chuàng)業(yè)，推動提高教師科技成果的轉(zhuǎn)化率。

高等農(nóng)業(yè)院校要堅持把思政教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、綜合素質(zhì)教育四大培養(yǎng)模塊融合貫通，形成人才培養(yǎng)的“四位一體”模式。其中思政教育是人才培養(yǎng)的基石，貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。綜合素質(zhì)教育是人才培養(yǎng)的重點，強化通識教學和人文素養(yǎng)教育，夯實人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。專業(yè)教育是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，提升人才服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的技術(shù)和本領(lǐng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是人才培養(yǎng)的練兵場，強化和提升人才適應(yīng)社會、服務(wù)“三農(nóng)”，真正做到產(chǎn)學研協(xié)同發(fā)展。

4 結(jié)語

新時代我國高等農(nóng)業(yè)院校的新農(nóng)科建設(shè)要順應(yīng)新時代社會發(fā)展的要求和新科技革命的需要，做好與理科、工科、醫(yī)學、文科等學科的交叉融合發(fā)展，為我國鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和生態(tài)文明戰(zhàn)略培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才，為提升服務(wù)全球農(nóng)業(yè)能力，構(gòu)建人類命運共同體提供中國智慧和方案，為全人類的發(fā)展作出中國貢獻。

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[10] 中國人民共和國教育部.遵循教育規(guī)律，扎根中國大地，積極推進世界一流大學建設(shè)[EB/OL].（2015-11-05）[2018-02-20].http：∥www.moe.edu.cn/jyb_xwfb/moe_2082/zl_2015n/2015_zl53/201511/t2015 1104_217646html.

[11] 王沛棟.“互聯(lián)網(wǎng)+”助推現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的四個維度[EB/OL].（2016- 02-19）[2018-02-20].http：∥theory.gmw.cn/2016-02/19/content_18946116.htm.

基金項目 天津市教育科學“十三五”規(guī)劃課題（HE3075）;天津農(nóng)學院2018年度教育教學改革研究項目（2018-A-29）。

作者簡介 鄭紅梅（1979—），女，河北衡水人，副研究員，碩士，從事教育教學管理研究。

收稿日期 2020-04-23