預(yù)則立

胡海琴

摘 要：預(yù)習(xí)是語文課程教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生為語文科目學(xué)習(xí)做好充足準(zhǔn)備的重要步驟。開展有質(zhì)量的語文科目預(yù)習(xí)，對于提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量能夠起到積極的作用。文章從“預(yù)則立”的角度，探討如何有效地開展語文課程預(yù)習(xí)，并提出相關(guān)的建議。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);預(yù)習(xí);方法;學(xué)習(xí)效率;預(yù)習(xí)方案;預(yù)習(xí)方式;預(yù)習(xí)評價

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2020）35-0038-02

《禮記·中庸》中說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話告訴我們不論做什么樣的事情都要有所準(zhǔn)備，這樣才能把事情做好，獲得成功，否則將會導(dǎo)致失敗。在語文課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有在課前做好充足的準(zhǔn)備，開展有質(zhì)量的預(yù)習(xí)，才能有目標(biāo)、有方向地學(xué)習(xí)語文知識。本文從“預(yù)則立”的角度，探討如何有效開展語文課程預(yù)習(xí)，并提出相關(guān)的建議。

一、語文有效預(yù)習(xí)的意義

（1）使語文教學(xué)有良好的開端。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，語文教師應(yīng)該由重視學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭顚W(xué)生自主探究與實踐，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生會學(xué)、能學(xué)。而預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課前學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生正式學(xué)習(xí)語文課程打好基礎(chǔ)。學(xué)生提前了解課文知識，能為教師正式教學(xué)帶來一定的便利，使語文教學(xué)有一個良好的開端。

（2）有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)情。教師能夠從學(xué)生的預(yù)習(xí)表現(xiàn)中了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力、語文基礎(chǔ)知識水平，進(jìn)而及時給予學(xué)生適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)指導(dǎo)意見，使學(xué)生可以在課前更好地掌握知識點，明確教學(xué)重點及難點，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更高效。同時，教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際預(yù)習(xí)情況，合理調(diào)整語文教學(xué)的流程，設(shè)計有針對性的問題，組織有效的語文學(xué)習(xí)活動，從而提升語文課程教學(xué)效率。

二、語文有效預(yù)習(xí)的策略

（1）設(shè)計合理的預(yù)習(xí)方案。在語文課程預(yù)習(xí)中，部分學(xué)生多是簡單閱讀課文、標(biāo)注和記憶生字生詞等，并沒有真正做到有效、深入預(yù)習(xí)。為此，教師應(yīng)該做好預(yù)習(xí)方案的設(shè)計，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有目的、有方向，這樣學(xué)生才能在預(yù)習(xí)中取得更大的收獲。教師要通過相應(yīng)方式了解本班學(xué)生的整體學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課前預(yù)習(xí)普遍存在的問題，然后針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及問題，結(jié)合語文課程內(nèi)容，有層次、有梯度地設(shè)計語文預(yù)習(xí)方案。比如，預(yù)習(xí)方案可以從課文中的基礎(chǔ)字詞出發(fā)，一步步深入到課文段落大意的概括、思想情感的分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解、熟悉課文內(nèi)容，進(jìn)而思考預(yù)習(xí)中遇到的問題，并將問題記錄下來，以作為正式課程學(xué)習(xí)時的重點解決問題。

（2）采取有效的預(yù)習(xí)方式。設(shè)計合理的預(yù)習(xí)方案之后，教師應(yīng)該發(fā)揮自身引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生運用有效的預(yù)習(xí)方式，落實預(yù)習(xí)方案中的每一項任務(wù)。這樣，才能幫助學(xué)生有效完成課程預(yù)習(xí)，掌握課程知識的重點及難點。其中，教師可以引入誦讀法、批注法，教會學(xué)生如何有效預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。比如，學(xué)習(xí)一篇新課文時，學(xué)生可以采用誦讀法，先對課文內(nèi)容進(jìn)行通讀，大致捕捉課文中比較重要的文字信息。然后，可以利用批注法，將課文中的重要文字信息圈點出來，或者將課文中富有深意的句子、段落畫出來，使課文的重要知識點更為清晰明了，這便于正式學(xué)習(xí)時快速找到知識點，高效學(xué)習(xí)課文知識。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這些知識點提出自己的疑問，以利用問題促使自己展開思考，產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情。

（3）重視語文預(yù)習(xí)的檢查與評價。在學(xué)生預(yù)習(xí)過程中，教師還應(yīng)該重視學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查與評價工作，以確保學(xué)生的預(yù)習(xí)更為有效，并及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的問題，及時給予學(xué)生幫助。因此，教師需要制定有效的檢查與評價措施，對學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況做好監(jiān)督。首先，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計一張預(yù)習(xí)記錄表，將自己從課文中學(xué)到的生字、生詞，以及優(yōu)美的句子、段落記錄下來，并且對一些不理解的文字、詞語及段落提出自己的疑問，形成一份完整的預(yù)習(xí)記錄表。然后，教師可以根據(jù)學(xué)生的記錄表，檢查學(xué)生是否做到了有效預(yù)習(xí)，評價學(xué)生的預(yù)習(xí)存在哪些不足等，并且在學(xué)生上交的記錄表中寫下一些建議，以供學(xué)生學(xué)習(xí)與參考，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的預(yù)習(xí)思維。

三、語文有效預(yù)習(xí)的案例分析

現(xiàn)以人教版語文八年級上冊中的《三峽》這篇課文為例，探討如何引導(dǎo)學(xué)生有效開展課前預(yù)習(xí)。

（1）預(yù)習(xí)方案。首先，明確預(yù)習(xí)的目標(biāo)。《三峽》教學(xué)目標(biāo)包括：落實字詞，疏通文意，熟讀成誦;品析課文，展開想象，領(lǐng)略三峽雄奇險拔、清幽秀麗的景色;揣摩課文，品味語言，感受作品營造的意境，深入體會作者對三峽獨特美的贊賞之情。然后，根據(jù)預(yù)習(xí)目標(biāo)，教師可以按由淺至深的順序，先考慮簡單的字詞句的理順，再考慮課文段落的品析，最后考慮作品意境的感受與品味，設(shè)計出預(yù)習(xí)的大致框架。學(xué)生可以根據(jù)這一順序，在預(yù)習(xí)框架中填注自己預(yù)習(xí)的具體內(nèi)容，完善整個知識框架。

（2）預(yù)習(xí)方式。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用誦讀法和標(biāo)注法，對《三峽》課文展開預(yù)習(xí)。首先，從課文的字、詞、句開始，利用誦讀的方法朗讀課文，對其中不懂的字、詞借助相關(guān)工具書加以理解，把課文中的字、詞、句讀通順。同時，學(xué)生要注意文中的停頓之處，做到有感情地朗讀課文，通過朗讀來體會和感受作者對三峽的贊美之情。其次，學(xué)生可以利用標(biāo)注法將課文中難讀、難理解的字詞用圈或點標(biāo)注出來，找到課文中的重難點字詞。標(biāo)注之后，學(xué)生應(yīng)該嘗試對這些難點字詞進(jìn)行解析，并由字詞延伸至短文的試譯。比如，課文中的“略無闕處”“夏水襄陵”“不見曦月”“不以疾也”等詞語都是比較難以理解的，學(xué)生可以將這些詞語勾畫出來，試著翻譯并標(biāo)注在字詞旁邊，以作為后續(xù)學(xué)習(xí)的參考。疏通字詞句之后，學(xué)生可以試著翻譯其中的段落，以檢查自己是否真正理解了課文內(nèi)容。最后，學(xué)生可以將自己的想法、問題及覺得有歧義的地方記錄下來，并形成預(yù)習(xí)筆記，便于上課時交流，做到預(yù)習(xí)的有始有終。比如，在分析“三峽之美”時，不同的學(xué)生會有不同的意見，那么教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用“三峽的（ ）美，你看（ ）”的句式說一說，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生有效地開展預(yù)習(xí)。

（3）預(yù)習(xí)評價。在預(yù)習(xí)的最后階段，教師應(yīng)該收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，引導(dǎo)學(xué)生及時查缺補(bǔ)漏，以幫助學(xué)生鞏固預(yù)習(xí)成果。比如，學(xué)生往往容易運用現(xiàn)代思維理解古代的語言表達(dá)方式，如“良多趣味”中“良”是“很”的意思，而學(xué)生容易將其理解為“優(yōu)良”，這就需要教師給予及時的糾正與指導(dǎo)。

總之，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好語文知識的有效途徑。語文教師可以從預(yù)習(xí)方案的設(shè)計、預(yù)習(xí)方法的使用、預(yù)習(xí)評價等方面，引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地預(yù)習(xí)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語文預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

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