基于工程訓(xùn)練的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建

徐陶祎

摘 要：經(jīng)濟(jì)全球化背景下，人才競(jìng)爭(zhēng)、知識(shí)競(jìng)爭(zhēng)、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)與科研創(chuàng)新能力較量成為了國(guó)與國(guó)之間的主要競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容。在創(chuàng)建創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略背景下，培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要性毋庸置疑。針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目匱乏、實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式落后等問(wèn)題，基于工程訓(xùn)練的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建，可以通過(guò)科研實(shí)驗(yàn)室的開放培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生科研興趣，以及教師開展實(shí)際工程與組織學(xué)生參與國(guó)家級(jí)、省級(jí)以及校級(jí)各級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，最終達(dá)到提升學(xué)生科研素養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，促進(jìn)我國(guó)科研創(chuàng)新項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工程訓(xùn)練;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式;大學(xué)生

中圖分類號(hào)：G647.38? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1673-291X（2020）32-0052-03

一、現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)模式分析

我國(guó)傳統(tǒng)教育與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的教育思想、方法和制度之下，科研創(chuàng)新水平低下，缺乏統(tǒng)一性，缺乏靈活性。目前的教育教學(xué)仍然將注意力集中在學(xué)習(xí)書本理論知識(shí)上，并沒(méi)有將教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力上來(lái)，僅僅要求學(xué)生考試過(guò)關(guān)獲得畢業(yè)證書，而輕視能力的培養(yǎng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要有以下幾種模式。

（一）創(chuàng)新能力培養(yǎng)課程模式

為了符合社會(huì)對(duì)人才不斷提高的技能要求，滿足企業(yè)需要，我國(guó)高校紛紛以多種多樣的教學(xué)形式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，雖然各個(gè)院校命名不同，但其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)大致統(tǒng)一，即將企業(yè)所需要的技術(shù)與能力轉(zhuǎn)換為某門理論或技能課程添加到教學(xué)計(jì)劃中，再輔以現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)，采用激發(fā)式、討論式教學(xué)手段，以雙向互動(dòng)的形式展開課堂教學(xué)。這種方法的優(yōu)越性體現(xiàn)在摒棄了傳統(tǒng)的滿堂灌式教學(xué)，引入社會(huì)最新技術(shù)，營(yíng)造了與時(shí)俱進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)氛圍，使學(xué)生即使在課堂上也能貼近生活，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）導(dǎo)師制培養(yǎng)模式

目前的導(dǎo)師制教學(xué)主要存在于研究生階段，通過(guò)一名導(dǎo)師對(duì)極少數(shù)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而使學(xué)生能夠得到提高。這種方式的優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)小班教學(xué)，集中老師的指導(dǎo)精力與科研資源，通過(guò)老師的指導(dǎo)讓學(xué)生從被動(dòng)聽學(xué)中走出來(lái)，在具備豐富教學(xué)與科研經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師指導(dǎo)下，融入到老師的科研團(tuán)隊(duì)與研發(fā)項(xiàng)目中去，有利于提高學(xué)生的綜合能力。然而這種導(dǎo)師制教學(xué)法在本科生中應(yīng)用較少，因?yàn)楸究粕藬?shù)眾多，而科研導(dǎo)師人手不足，會(huì)造成僅僅只有部分學(xué)生享受到這種培養(yǎng)待遇，不利于教育的平等性與全面性發(fā)展。

（三）產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力模式

目前，各高校正在積極與企業(yè)合作開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人的教學(xué)新模式，在這種融合生產(chǎn)過(guò)程、教學(xué)實(shí)踐以及科學(xué)研究三個(gè)方面的綜合性環(huán)境下，通過(guò)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)輔佐理論教學(xué)，或者以科學(xué)研究項(xiàng)目加深教學(xué)，三個(gè)環(huán)節(jié)多方面融合，相輔相成，不僅僅能提升教學(xué)質(zhì)量，也能選拔出優(yōu)秀人才加入科研團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化科研水平;同時(shí)，也能使得學(xué)生在學(xué)校期間就熟悉工作生產(chǎn)過(guò)程，縮短從學(xué)生到工作者的過(guò)渡期。這種模式的教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)在于整合了三方面的資源，發(fā)揮了各方優(yōu)勢(shì)與價(jià)值，促使學(xué)生能夠與以往難以接觸到的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目與科研技術(shù)見面，通過(guò)縮短三者之間距離讓學(xué)生能更多參與到實(shí)踐項(xiàng)目中去，真正提高他們的動(dòng)手能力。

二、基于工程訓(xùn)練的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

（一）基于工程訓(xùn)練的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，近年來(lái)我國(guó)多所高校在不斷完善相應(yīng)管理組織機(jī)構(gòu)和完善創(chuàng)新能力培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制中投入了大量的人力、物力與資金，并且隨著逐年的發(fā)展取得了一定的成果。清華大學(xué)在1995年開展了“大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃”后，多個(gè)高校紛紛借鑒，紛紛推出了本科生科研能力培訓(xùn)計(jì)劃。2007年，我國(guó)國(guó)家教育部推出了國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，各省、市甚至高校也紛紛響應(yīng)，推出相應(yīng)級(jí)別的大學(xué)生項(xiàng)目并給予資金支持，大力提高大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度?！笆濉?、“十三五”期間，教育部也頒布了多個(gè)創(chuàng)新訓(xùn)練與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，越來(lái)越多的學(xué)校紛紛加入其中。

（二）基于工程訓(xùn)練的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題

1.教學(xué)模式停滯不前

多年來(lái)，各高校在開展實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目時(shí)墨守陳規(guī)，主要以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)性和實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)考核的依據(jù)，這樣做雖然無(wú)可厚非，但學(xué)生難有發(fā)揮空間，容易使他們養(yǎng)成按部就班、思維僵化的習(xí)慣，且過(guò)于依賴?yán)蠋煟狈ψ晕遗袛嗪酮?dú)立創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，例如在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一對(duì)一的教學(xué)指導(dǎo)制約了學(xué)生的個(gè)性化與靈活化發(fā)展。在現(xiàn)在這個(gè)信息爆炸、知識(shí)來(lái)源豐富的年代，教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，反思傳統(tǒng)教學(xué)模式，并立志改革，為提升學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神與實(shí)踐能力提供良好的實(shí)踐平臺(tái)。

2.不符合現(xiàn)代人才發(fā)展的教學(xué)需求

目前大多高校的教學(xué)形式依然是在課堂上以教師為主要引導(dǎo)，“老師講、學(xué)生聽”的這種傳統(tǒng)模式下的教學(xué)形式一般不注重師生交流，忽略學(xué)生的思維，也無(wú)法兼顧他們之間的個(gè)性化差異，更不符合當(dāng)前以人為本以及素質(zhì)教育的發(fā)展要求，亟待改革?！肮噍斒健?、“一言堂”的教學(xué)方法不利于為社會(huì)培養(yǎng)多樣化的人才，尤其是針對(duì)具有特殊天賦、雙特長(zhǎng)的人才，更需要通過(guò)系統(tǒng)化、科學(xué)正規(guī)的訓(xùn)練，培養(yǎng)其創(chuàng)新實(shí)踐能力，充分發(fā)揮人才的潛能。

3.科研活動(dòng)的支持力度有限

雖然近年來(lái)我國(guó)教育部與企業(yè)、高校對(duì)于學(xué)生科研能力的培養(yǎng)越來(lái)越重視，并且資金的投入也在不斷攀升，從教育部組織的985與211工程直到雙一流高校建設(shè)，都在促進(jìn)各高校科研項(xiàng)目不斷提升。但目前科研項(xiàng)目?jī)H能滿足部分高學(xué)歷學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，無(wú)法普及到所有大學(xué)生，特別是部分高精尖科研項(xiàng)目資源稀缺，無(wú)法面向所有學(xué)生開放，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐乃至創(chuàng)新科研能力十分不利。

三、基于工程訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的價(jià)值與模式構(gòu)建策略

（一）基于工程訓(xùn)練培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的價(jià)值

客觀而言，雖然高校與國(guó)家分別設(shè)立了多個(gè)科研創(chuàng)新項(xiàng)目、專項(xiàng)研究項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展，學(xué)校通過(guò)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容的比例與加大實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)培養(yǎng)大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，但是，現(xiàn)實(shí)中這種方式所取得的效果并不盡如人意。在這種環(huán)境下，基于實(shí)踐工程項(xiàng)目以提升大學(xué)生尤其是工科類學(xué)生創(chuàng)新精神顯得尤為重要，并且通過(guò)科研課題的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建，也有助于提高高校的實(shí)踐教學(xué)水平。在此背景下，學(xué)生需要具有一定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、組織協(xié)調(diào)能力、實(shí)驗(yàn)自主執(zhí)行力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，在完整的科研試驗(yàn)后，學(xué)生更能夠加深認(rèn)識(shí)開展工程項(xiàng)目的深層含義，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)科研的興趣，著力培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才。

（二）基于工程訓(xùn)練視角下構(gòu)建大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的策略

1.教師科研項(xiàng)目引入學(xué)生工程訓(xùn)練教學(xué)

目前各高校所能開展的大學(xué)生創(chuàng)新工程項(xiàng)目較為有限，建議提取部分大學(xué)教師的科研課題項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師選擇提供自己的科研試驗(yàn)場(chǎng)所，合理安排開放時(shí)間并公示，學(xué)生可根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展方向以及感興趣的內(nèi)容選擇報(bào)名，師生進(jìn)行雙向選擇。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，可以適當(dāng)?shù)貙⒖蒲杏?xùn)練引入到創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)與創(chuàng)新能力。在創(chuàng)新型項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)中，要同時(shí)兼顧理論與實(shí)踐內(nèi)容，要迎合科學(xué)技術(shù)的發(fā)展動(dòng)態(tài)不斷更新知識(shí)體系。采取分類分年級(jí)培養(yǎng)的模式，對(duì)于大一、大二的低年級(jí)生可考慮專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的驗(yàn)證與提升，而對(duì)于大三、大四的高年級(jí)生則可以考慮實(shí)施綜合性更強(qiáng)的工程訓(xùn)練進(jìn)行素質(zhì)與能力的提升。通過(guò)課堂的理論學(xué)習(xí)輔以工程訓(xùn)練項(xiàng)目，將十分有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的深刻理解以及對(duì)實(shí)踐操作的熟練程度，為他們將來(lái)走上工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.改變傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方法，構(gòu)建創(chuàng)新工程訓(xùn)練教學(xué)體系

在創(chuàng)新工程訓(xùn)練項(xiàng)目的實(shí)踐實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師所起的作用應(yīng)為引導(dǎo)而非示范，在教學(xué)開展過(guò)程中以學(xué)生為主題，引導(dǎo)其對(duì)實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新思維與實(shí)際操作的動(dòng)手能力的教學(xué)參與，通過(guò)諸如動(dòng)畫模擬、虛擬仿真等多種信息化教學(xué)手段，組織學(xué)生建立學(xué)習(xí)討論小組，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)的分析推理能力以及解決問(wèn)題的判斷實(shí)踐能力，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度加入到訓(xùn)練項(xiàng)目中去，提高學(xué)生綜合實(shí)踐的訓(xùn)練效果。

3.制定創(chuàng)新的科研實(shí)踐考核方法

在學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的工程訓(xùn)練后，學(xué)院應(yīng)針對(duì)所制定的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，指定相應(yīng)的工程實(shí)踐考核體系以及具體考查實(shí)施方式，重點(diǎn)考核學(xué)生的創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力?？疾榉绞浇ㄗh參考具體實(shí)施的訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容，考查學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)、項(xiàng)目實(shí)施與論文撰寫的具體環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。評(píng)分教師可以重點(diǎn)考核學(xué)生的四個(gè)方面成績(jī)，分別是學(xué)生的文獻(xiàn)檢索情況、學(xué)生對(duì)創(chuàng)新項(xiàng)目的原理的掌握情況、學(xué)生在具體訓(xùn)練中的實(shí)際操作情況以及論文的撰寫質(zhì)量，具體包括實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)流程的獨(dú)立性與標(biāo)準(zhǔn)性，考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力、探索能力與研究解決問(wèn)題的能力;考查學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)踐開展報(bào)告的撰寫具體情況，檢查報(bào)告中所描述的項(xiàng)目?jī)?nèi)容的邏輯關(guān)系清晰度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)準(zhǔn)確性;以此來(lái)考察學(xué)生對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練各個(gè)環(huán)節(jié)的掌握程度。同時(shí)，可通過(guò)分析學(xué)生考核存在的共性問(wèn)題，調(diào)整并完善工程訓(xùn)練項(xiàng)目。在完成整個(gè)工程訓(xùn)練項(xiàng)目之后，對(duì)于其中考核優(yōu)秀的學(xué)生，可鼓勵(lì)其發(fā)表相關(guān)科研論文，并提供相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，以提高學(xué)生的積極性。

結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新是人類社會(huì)進(jìn)步的主要原因。近年來(lái)，我國(guó)正在積極推進(jìn)素質(zhì)教育改革，并且不斷加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此背景下，基于工程訓(xùn)練的大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建，能在充分提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，大力促進(jìn)高?？蒲泄ぷ?，具有重要現(xiàn)實(shí)的意義與重要的價(jià)值，有助于推動(dòng)我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的有效發(fā)展。

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