小學(xué)低段語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的實踐探究

駱玉華

【摘要】愛國主義教育是思想政治教育的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，在學(xué)生接受新知的同時進行愛國主義教育，提升學(xué)生的思想道德水平和愛國主義情操，是每個小學(xué)教師必須擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃姑徒逃?zé)任。本文針對學(xué)生年齡特點和心理特征，結(jié)合我們課題組的教學(xué)實踐和思考，提煉出小學(xué)低段語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的有效教學(xué)策略：感受文化美，滲透愛國主義教育;欣賞人物美，感悟愛國主義情懷;領(lǐng)略山河美，激起愛國主義熱情。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué);愛國主義教育;統(tǒng)編教材

習(xí)總書記指出，愛國主義始終是激昂的主旋律，始終是激勵我國各族人民自強不息的強大力量，始終是把中華民族堅強團結(jié)在一起的精神力量。當(dāng)下是我國新冠肺炎疫情取得階段性勝利時期，回顧這近一年來，全國人民團結(jié)一心，聽從國家的部署和指揮，共克時艱，抵抗疫情。現(xiàn)在我國已把防疫常態(tài)化，這都是中國人民愛國的體現(xiàn)。反觀香港的醫(yī)護人員在疫情前集體罷工，意大利學(xué)生在實行停學(xué)措施后還舉行集會，美國人在疫情嚴(yán)峻時期仍有很多人不戴口罩，這都是反映出所受的教育不同，就會有不同的價值觀。由此可見對人民進行愛國主義教育是十分重要和迫切的。在小學(xué)階段，在學(xué)生接受新知的同時，進行愛國主義教育，提升學(xué)生的思想道德水平和愛國主義情操，是每個小學(xué)教師必須擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃姑徒逃?zé)任。然而，受一些觀念、現(xiàn)實條件等因素影響，在小學(xué)課堂教學(xué)特別是小學(xué)低段教學(xué)中滲透愛國主義教育，還存在不少問題?，F(xiàn)結(jié)合我們課題組的教學(xué)實踐和思考，談?wù)勎覀儗πW(xué)低段語文教學(xué)中滲透愛國主義教育的幾點體會。

一、感受文化美，滲透愛國主義教育

統(tǒng)編版語文教科書指導(dǎo)思想要求語文學(xué)科要充分發(fā)揮育人方面的優(yōu)勢，把社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，良好道德風(fēng)尚等內(nèi)容融入語文教育教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生的美好品德，增強社會責(zé)任感。小學(xué)語文教材中選編的課文都是經(jīng)過專家們層層篩選的精品，我們在指導(dǎo)學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)這些文章，要注重發(fā)掘文章中豐富而深刻的教育價值，對課文進行深入的研究和探索，適時滲透愛國主義教育。

傳統(tǒng)文化教育重要組成部分之一是傳統(tǒng)習(xí)俗教育，現(xiàn)在的的學(xué)生只知有圣誕節(jié)、萬圣節(jié)，不知有重陽節(jié)和乞巧節(jié)等。我們必須讓學(xué)生們真切地去了解傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，這樣他們才能辯證對待傳統(tǒng)習(xí)俗，并去延續(xù)優(yōu)良的傳統(tǒng)。統(tǒng)編版二年級下冊《傳統(tǒng)節(jié)日》向我們介紹了我國的七個傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，老師們在課后組織相關(guān)的語文實踐活動，讓學(xué)生了解本土的一些傳統(tǒng)習(xí)俗和風(fēng)土民情，各班級里都會有一些是外地的學(xué)生，我們又引導(dǎo)他們對比家鄉(xiāng)風(fēng)俗與現(xiàn)居住地習(xí)俗的異同。通過對比，學(xué)生既了解了南北差異，也感受到了不同民族、不同地域的人們和諧相處的氛圍，同時也增強了學(xué)生的民族自豪感。

又如同一單元的《“貝”的故事》一文，通過講述什么是“貝”，它在古代有什么用途和它的文字演變的過程，在作為偏旁時它表示什么意思等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生認識了形聲字的構(gòu)字規(guī)律，也感受了我國傳統(tǒng)文化的博大精深。對學(xué)習(xí)漢字的興趣更加濃厚，更加喜歡祖國的語言文字，逐步培養(yǎng)愛國主義情操。

二、欣賞人物美，感悟愛國主義情懷

語文教材里的塑造的人物都是鮮明可感的，他們又或愛憎分明、大義凜然，又或悲天憫人，憂國憂民，我們在教學(xué)中充分利用這些人物所具有的愛國情懷去感染、熏陶學(xué)生的心靈，是語文教學(xué)實施愛國主義教育的一條捷徑。

如陳老師在執(zhí)教統(tǒng)編版二年級上冊《朱德的扁擔(dān)》一課時，有一個學(xué)生提出：從井岡山到茅坪，紅軍來回要走五六十里，山高路陡，為什么每次挑糧大家都爭著去呢？而朱德為什么還要在扁擔(dān)上寫上自己的名字呢？真是一石激起千層浪，學(xué)生紛紛舉起小手要求發(fā)言，這時，陳老師沒有急著叫同學(xué)回答，而是采用小組合作學(xué)習(xí)的方式。組員在組長的帶領(lǐng)下認真讀課文，然后在小組里充分地交流、討論，再以小組為單位進行匯報，效果果然不錯。有的說，因為戰(zhàn)士們不怕辛苦;有的說，戰(zhàn)士們想讓大家吃得好，吃得飽;有的說……這次學(xué)習(xí)活動，就像一場春雨洗去了我們心靈的塵埃，讓我們既欣賞到朱德同志的光輝形象，又感受到戰(zhàn)士們在國難當(dāng)頭，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)挠職猓瑢W(xué)們自然為他們的精神所感染，也更激發(fā)起我們的愛國情懷。在這個學(xué)習(xí)過程中，教師是一個忠實的引路人和點撥者，適時的點撥，讓學(xué)生靈光一現(xiàn)，瞬間開悟。

三、領(lǐng)略山河美，激起愛國主義熱情

在小學(xué)語文教材中不乏贊美祖國大好山河的作品，這些作品無一不傾注了作者對祖國美好山河的熱愛之情。不管是蘇軾筆下“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的廬山美景，還是高鼎“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”的無限春光，都浸透了作者對祖國大好河山的由衷熱愛之情。我們可以用作家們筆下描繪的名山勝景、奇松異柏等，去激起學(xué)生熱愛祖國壯美山河的情感。比如，駱老師在講《神州謠》中的“臺灣島，隔海峽，與大陸，是一家”時，讓學(xué)生看地圖，給學(xué)生講鄭成功收復(fù)臺灣的歷史，還觀看了相關(guān)的影片片段，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、期盼祖國早日統(tǒng)一的愛國熱情。

膾炙人口的文章都是通過生動鮮明的藝術(shù)形象、普遍的社會意義，去感染人、啟發(fā)人、鼓舞人，使人在思想上得到提高、認識上得以深化，心理上得到愉悅，精神上得到陶冶，心靈上得到凈化。小學(xué)語文課程在弘揚民族精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感方面，有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢。教師在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文中所蘊含的思想感情的同時，應(yīng)將理性分析和感性熏陶結(jié)合起來，就能夠很好地激起學(xué)生的愛國主義熱情。

總之，我們語文老師要堅守愛國主義教育的主陣地，充分發(fā)揮語文課程“文以載道，文道統(tǒng)一”的功能，讓每一位學(xué)生獲得豐富的情感體驗，從而使他們增長知識、發(fā)展個性、健全人格、激發(fā)出愛國熱情，健康成長，終身發(fā)展。

參考文獻：

[1]李風(fēng)軍.小學(xué)語文教程中的愛國主義教育[J].教育教學(xué)論壇，2013.

[2]丁培花.中小學(xué)語文主題學(xué)習(xí)的思考與嘗試[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報，2018.

[3]邱偉光.以愛國主義精神升華育人內(nèi)涵[J].思想理論教育，2009.