試析互動教學在初中英語教學實踐中的運用

王自強

摘 要：當前，我國很多初中英語教師在教學中廣泛運用互動教學法，這樣才可以提高教學效率?；诖?，教師可從互動教學在初中英語教學實踐中的運用價值、互動教學在初中英語教學實踐中的運用現(xiàn)狀、在初中英語教學中互動教學的特點以及互動教學在初中英語實踐中運用的有效措施四個方面，詳細介紹互動教學在初中英語教學實踐中的運用。

關(guān)鍵詞：互動教學;初中英語;教學實踐;運用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0113-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.056

初中英語教學的根本目的是加深學生對英語基礎(chǔ)知識的認識和理解，而且以此為前提條件，向?qū)W生講授英語結(jié)構(gòu)以及英語語法等等。而初中英語教師在教學中運用互動教學法，能夠激發(fā)學生學習英語的求知欲，使學生長期集中學習注意力。相對于傳統(tǒng)的教學方式而言，互動教學傾向于促進學生全面發(fā)展，以實現(xiàn)既定的教學目標。

一、互動教學在初中英語教學實踐中的運用價值

在初中英語教學實踐中運用互動教學具有極其重要的價值，不僅是貫徹落實立德樹人教學目標的需求，還是培養(yǎng)學生英語核心素養(yǎng)的主要措施。在初中英語教學實踐中運用互動教學，能夠顯著提高英語教學水平，利用良好的教學互動有利于建立良好的師生關(guān)系，而且也可以幫助學生加強自身的英語學習能力，所以初中英語教師在教學中必須要注重互動教學方法的運用。同時，在初中英語教學實踐中運用互動教學，還可以對學生的英語核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。其中最關(guān)鍵的是利用互動教學，能夠激發(fā)學生學習英語的熱情，也可以正確引導學生養(yǎng)成學習習慣，培養(yǎng)學生的研究能力和分析能力。

二、互動教學在初中英語教學實踐中的運用現(xiàn)狀

（一）互動教學思路局限

思路直接影響出路。作為初中英語教師，在教學中進行互動教學，必須要積極延伸互動教學思路，讓其具有較強的實效性。然而就現(xiàn)階段初中英語教師采用互動教學模式的情況來分析，仍舊存在互動教學思路局限的情況，最明顯的是不能深入研究分析教學方式，尚未有教師和學生以及學生和學生互動。多數(shù)教師都采用提問的方法和學生互動，造成互動體系以及互動方式都有待完善，這樣就難以保證互動教學方法的合理應用。

（二）互動教學模式落后

在初中英語教學中采用互動教學法，必須要積極改變互動教學模式，盡可能在初中英語教學體系中引入互動教學?，F(xiàn)階段，很多初中英語教師在教學中運用互動教學法時，仍舊存在一些簡單化的問題，應用多樣化教學模式還是較為薄弱的。例如，有些初中英語教師尚未將人機互動當作核心的互動模式，在多媒體PPT課件制作過程中，僅僅介紹有關(guān)知識，尚未實施問題預設(shè)，在采用多媒體PPT課件時不能正確引導以及啟發(fā)學生，也沒有漸漸地深入問題，不能獲得明顯的成效，必須要進一步改善。

（三）互動教學沒有高效融合

就實質(zhì)上來講，互動教學不只是教學方式，還是教學理念，是充分發(fā)揮學生在課堂上主體地位的教學方式，所以必須要與其他教學方式相結(jié)合，然而現(xiàn)階段我國很多初中英語教師尚未充分認識到該點，在實施中存在融合性不夠的情況，普遍存在互動教學孤立的情況。例如，有些初中英語教師尚未將教學評價和互動教學相結(jié)合，也尚未將學生參與互動等等當作關(guān)鍵的評價標準。又如，很多初中英語教師更加注重課堂互動，但是針對課后互動以及課前互動缺乏科學的應用以及設(shè)計，不能使互動教學的多樣化功能得以全面發(fā)揮。

三、在初中英語教學中互動教學的特點

就互動教學的教學理念來看，其從根本上做到以學生為課堂主體的教學過程?；咏虒W是指在初中英語教師在教學中運用有效的方式，激發(fā)學生學習英語的求知欲，使學生主動參與到教學中，設(shè)置師生互動的環(huán)節(jié)，進而營造輕松和諧的課堂教學氛圍。其特征主要包括以下幾點：第一，互動性。就互動教學來看，互動性是其最主要的特征，互動性往往是指師生之間的活動，在傳統(tǒng)的教學模式中，師生之間都是單向的，教師僅僅是簡單地講，學生僅僅被動接受，師生之間缺乏良好的交流?；咏虒W可以促進師生之間的互動，在充分尊重學生為課堂教學主體的同時，能調(diào)動學生學習積極性，進而為實現(xiàn)師生的平等溝通創(chuàng)設(shè)良好的氛圍。該氛圍既可以培養(yǎng)學生英語綜合能力，又可以提高教學質(zhì)量[1]。第二，創(chuàng)造性。就互動教學來看，創(chuàng)造性是顯著的特點。利用互動教學，能夠調(diào)動學生學習積極性，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。在師生互動中，教師可引導學生將自己的想法講出來，并慢慢引導學生發(fā)現(xiàn)正確的答案，這樣可以培養(yǎng)學生的理解能力。

四、互動教學在初中英語實踐中運用的有效措施

（一）實現(xiàn)課堂導入的優(yōu)化，調(diào)動學生學習積極性

就初中英語教學來講，高效的課堂導入可以提高課堂教學質(zhì)量。因此，初中英語教師在教學前必須要開展良好的互動，運用關(guān)于課文的內(nèi)容，與學生開展互動，接著引出該篇課文。采用該教學方式，可以激發(fā)學生學習英語的熱情，有利于營造輕松活躍的課堂學習氛圍，為高效開展初中英語教學奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，講解Where did you go on vacation時，若教師簡單的介紹生詞以及語法的知識，這樣就很難提高學生學習英語的興趣。因此，教師需要利用互動的方式，提升教學質(zhì)量。又如，教師可以組織學生展開探討，主題是“自己怎樣度過假期？”借助此方法，可以使學生對該話題產(chǎn)生濃厚的興趣，進而確保學生可以主動參與到教學中，培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。

（二）加強課堂互動，發(fā)揮學生在課堂上的主體性

將互動教學在初中英語教學實踐中運用，要求教師和學生之間加強互動，而且教師必須要發(fā)揮出學生在課堂上的主體地位，讓學生可以在良好的環(huán)境下學習。并且，作為初中英語教師，在與學生開展活動時，必須要培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生可以在良好的教學氛圍中學習英語知識，這樣在一定程度上可以幫助學生理解英語知識。例如，講解How often do you exercise時，教師可以采用提問教學法，促進師生之間的互動，使學生通過主動參與到教師提出的問題中，可以全面理解英語知識。并且教師可以將班級學生劃分成多個小組，利用小組溝通，使教師和學生共同探討學習過程中碰到的問題。利用該互動可以讓學生在碰到難解的問題時，能夠請教教師，這樣可以使教師立即指導學生，使他們獲得正確的答案。并且教師可以充分掌握學生的實際學習情況，這樣便于教師了解學生對知識的接受程度，進而提升教學水平和教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生英語知識的應用能力。

（三）鼓勵學生溝通互動，設(shè)計教學問題

對于初中英語教師來說，在教學中必須要合理運用自身的輔助作用，將學生作為課堂教學的主體，真正尊重學生個體之間的差異，建立相對寬松的課堂教學環(huán)境。就學生的學習來講，教師需要領(lǐng)導學生多溝通互動，對于自己在平時學習中碰到的問題能夠立即提問，將自己的想法大膽表達出來，促進教師和學生之間的溝通合作[2]。教師在引導學生進行課題探討時 ，可以嘗試著鼓勵學生將自己對課文內(nèi)容的想法說出來，引導學生講出個人的觀點，要求其他同學對此做出評價。并且英語學科通常要求在互動學習中注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，能夠全面分析問題。并且英語學科也重視學生人文精神的培養(yǎng)，所以教師在教學中必須要引導學生將自己內(nèi)心的想法表達出來，這樣有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，而且可以加強學生的英語綜合學習能力。

（四）加強高效的課后復習，溝通感想

在初中英語學習中課后復習是關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，英語知識點相當復雜，而且必須要了解很多語法，要求學生在課下，立即對其鞏固，建立完善的知識框架。就初中英語的課后復習來講，教師也能夠采用互動教學法，要求學生做好各項復習任務。教師可要求學生學習此節(jié)課，對知識框架進行正確整理以及書寫，完成課后評價以及作業(yè)總結(jié)、同時，將自己對該節(jié)課的學習感受講出來[3]。此外，教師在教學中要留出足夠的時間，要求學生分享互動自身的學習心得，引導學生及時分享個人的學習體會，使學生在互動溝通中，對自身的缺陷進行有效彌補，進而實現(xiàn)提高班級整體學習效率的目標。通過運用互動教學法，教師能夠嚴格督促學生認真完成課后復習，溝通個人的學習感受，可以對學生的英語基礎(chǔ)知識進行鞏固，提高學生學習效率。

（五）實施換位教學

換位教學的顯著優(yōu)勢是保證學生是課堂教學主體的教育實質(zhì)。換位對象可以是學生和學生之間，也可以是學習小組和學習小組之間，更加可以是教師與學生之間。學生在換位教學時，從被動接受知識的狀態(tài)轉(zhuǎn)換成主動學習知識的狀態(tài)。學生為了保證自身講授的知識正確，通常會認真查閱自身講授的內(nèi)容，在該過程中，學生可以更加深刻的理解此知識點。并且換位教學有其他的效果，主要是學生在主動講授知識時，有利于培養(yǎng)自身的英語口語表達能力，充分認識到教師的教學流程以及知識重難點等等，在將來的學習中，學生可以科學的分析知識點[4]。對于初中英語教師來說，在講授課本中其中一個教學內(nèi)容前，應當結(jié)合班級學生的英語學習能力，將學生科學化劃分小組，接著要求各個小組成員主動上臺試講。學生在該要求下，通常先預習教學內(nèi)容，并且努力查找有關(guān)資料，將備課工作落實到位。教師在學生試講結(jié)束后，需要積極鼓勵各個小組，然后評價以及指點每個小組的試講成績，在即將下課時，教師必須要及時補充學生試講中忽視的知識點。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中教育階段英語是學生的必修課，對學生將來的發(fā)展以及學習都有著重要的作用。因此，初中英語教師在教學中需要運用互動教學法，對于目前的教學現(xiàn)狀進行明顯的改善，提高學生課堂參與的興趣，讓初中英語教學更好地適應新課程改革的需求。

參考文獻：

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[3]馬彥.互動教學在初中英語教學實踐中的運用[J].西部素質(zhì)教育，2016（24）：216.

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