淺談?wù)Z文課堂中如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣

邢宏霞

摘 要：在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，教師應(yīng)該把培養(yǎng)傾聽能力放在第一位，學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，才可以進(jìn)行基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。除了學(xué)習(xí)，人們?cè)谌穗H交往的時(shí)候也需要學(xué)會(huì)傾聽。相關(guān)的研究結(jié)果顯示，人們?cè)谏钪杏泻艽笠徊糠謺r(shí)間都是用來傾聽的，所以只有學(xué)會(huì)傾聽，才能夠?qū)W習(xí)并收獲知識(shí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)會(huì)傾聽比掌握更多學(xué)習(xí)方法更重要。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;低年級(jí)學(xué)生;傾聽習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.027

教師在進(jìn)行基本教學(xué)的時(shí)候，需要利用一些比較新穎的教學(xué)方式，這樣可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。學(xué)生認(rèn)真傾聽，才能夠掌握課堂上講授的各種知識(shí)。本篇文章主要講解教師如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊傾聽，一邊思考，使學(xué)生能夠記住教師講的重點(diǎn)。

一、低年級(jí)學(xué)生在課堂上的傾聽現(xiàn)狀

教育改革已經(jīng)成為教育事業(yè)中非常重要的一項(xiàng)大事，教育改革要求提高學(xué)生在課堂上的地位，學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，也給教師的教學(xué)帶來了一定的壓力，教師必須采用更加豐富的教學(xué)方式展開課堂教學(xué)，并在教學(xué)過程中不斷提出問題，讓學(xué)生來回答。學(xué)生必須仔細(xì)聽教師在課堂上說的話并認(rèn)真思考，才能夠給出自己的答案，整個(gè)過程應(yīng)該是有秩序地進(jìn)行。然而現(xiàn)在低年級(jí)的課堂教學(xué)是缺乏秩序性的，教師提出問題以后，學(xué)生根本沒有注意到教師的問題就展開了討論，討論的內(nèi)容也是五花八門，最后學(xué)生在回答的時(shí)候根本說不出準(zhǔn)確的答案，有時(shí)候說出來的答案甚至和課本沒有任何關(guān)聯(lián)。這嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

正是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上沒有認(rèn)真傾聽才導(dǎo)致了上述現(xiàn)象的出現(xiàn)。低年級(jí)的學(xué)生自我掌控能力和約束能力比較差，課堂上也缺乏專注力。他們很少注意別人說的話，沒有耐心去傾聽，他們想要更多地表現(xiàn)自己，所以當(dāng)教師提出問題的時(shí)候，他們沒有經(jīng)過思考就給出了答案。

二、培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生傾聽習(xí)慣的策略

（一）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

1.對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行優(yōu)化

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，剛剛從幼兒園步入小學(xué)，對(duì)于校園內(nèi)大多數(shù)的事物都是陌生的，并且充滿著好奇，對(duì)新奇事物的興趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)要大于課堂上所講的內(nèi)容，這也是低年級(jí)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法在課堂上認(rèn)真傾聽的主要原因之一。基于此，為了改善這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師在講課的過程中就要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用自身的肢體，用豐富的語(yǔ)言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并且還要對(duì)自身的語(yǔ)言不斷進(jìn)行優(yōu)化，使其富有感染力，符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，通過這種方式來吸引學(xué)生的注意力，從而營(yíng)造出良好、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生能夠進(jìn)行高質(zhì)量的傾聽。

舉例來說，在教學(xué)《小小的船》這篇文章的過程中，教師可以先進(jìn)行示范朗讀，之后可以要求學(xué)生模仿教師進(jìn)行朗讀，通過這種方式來使學(xué)生得到引領(lǐng)與點(diǎn)撥，從而達(dá)到理想的教學(xué)狀態(tài)，整體提升教學(xué)質(zhì)量與效率。

2.靈活應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)

與其他年級(jí)的學(xué)生相比較，低年級(jí)的學(xué)生注意力更不容易集中，并且對(duì)新鮮生動(dòng)的事物更容易提起興趣。在課堂講授過程中應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)能夠在很大程度上提升教學(xué)質(zhì)量與效率，比如教師可以利用多媒體播放視頻短片或者是其他形式的多媒體資料。生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容不僅能夠幫助學(xué)生深入了解教學(xué)內(nèi)容，還能夠在很大程度上激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與欲望。

舉例來說，在針對(duì)課文《云房子》進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用多媒體對(duì)各種“云房子”進(jìn)行展示。千奇百怪的云房子在很大程度上激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡n堂上集中注意力，更愿意參加課堂中的各種教學(xué)活動(dòng)。

3.在課堂上樹立良好榜樣

低年級(jí)的學(xué)生由于各方面都處于不成熟的狀態(tài)，因此在某些方面，學(xué)生都是在不斷的模仿、探索的過程中一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)的。教師是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的引導(dǎo)者，所以應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程中以身作則，做好學(xué)生的榜樣。在日常的教學(xué)過程中，教師要求學(xué)生做到的事情，自己首先要做到。為了能夠使學(xué)生養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣，在學(xué)生向教師傾訴問題或者是進(jìn)行其他方面的訴說時(shí)，教師一定要耐心地聽取學(xué)生的意見與想法。除此之外，在課堂上教師還要給予學(xué)生鼓勵(lì)，多多稱贊其注意力集中，是善于并且樂于傾聽的學(xué)生。當(dāng)然由于低年級(jí)學(xué)生的自控能力較差，只有少數(shù)學(xué)生能夠在課堂上保持較長(zhǎng)時(shí)間的注意力，這也就需要教師適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行提示，從而使學(xué)生能夠快速調(diào)整自身的狀態(tài)，投入到學(xué)習(xí)中。

（二）開展情境教學(xué)，引起學(xué)生的傾聽欲望

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受不到樂趣，那么不管是對(duì)學(xué)生還是教師來說，都是無效的付出。學(xué)生在語(yǔ)文課堂上沒有學(xué)習(xí)的興趣，那么也就沒有心情去傾聽教師都講了什么內(nèi)容，反之，當(dāng)學(xué)生對(duì)課堂上講授的知識(shí)有相當(dāng)強(qiáng)烈的興趣時(shí)，他們就會(huì)有強(qiáng)烈的傾聽欲望。因此，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材的具體內(nèi)容進(jìn)行情境教學(xué)，抓住學(xué)生的好奇心理設(shè)置一些疑問，在語(yǔ)文課文的某些地方制造一些懸念，讓學(xué)生能夠把注意力時(shí)刻放在課本上。在學(xué)生注意傾聽的時(shí)候，教師也會(huì)更加積極地講解知識(shí)，學(xué)生也能夠?qū)W得更有效率。

例如，當(dāng)教師講到《哪座房子最漂亮》這一課的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先大聲朗讀課文，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生在腦海中想象出最漂亮的房子，并讓學(xué)生說出自己的想象。學(xué)生有了一定的參與感，在教師后續(xù)講解課文內(nèi)容的時(shí)候也就會(huì)聽得更加認(rèn)真。

（三）傳授傾聽技巧，幫助學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

要想讓學(xué)生更加輕松地掌握語(yǔ)文知識(shí)，還需要教給學(xué)生比較科學(xué)、正確的學(xué)習(xí)方法。正確的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)持續(xù)進(jìn)步。為了幫助學(xué)生提高傾聽的能力，教師在傳授學(xué)生傾聽技巧的時(shí)候，還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)傾聽的習(xí)慣。

首先，當(dāng)教師在語(yǔ)文課上提問時(shí)，學(xué)生可以在心里給出答案，這樣學(xué)生的注意力就會(huì)全部放在教師提出的問題上。當(dāng)教師講出正確答案的時(shí)候，學(xué)生會(huì)聽得更加認(rèn)真，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，學(xué)生的傾聽能力就可以得到提高。其次，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的注意力沒有放在課堂內(nèi)容上的時(shí)候，要及時(shí)地給學(xué)生一些提醒，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的走神狀況。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生使用意志力控制自己的行為，當(dāng)外界出現(xiàn)一些干擾的時(shí)候，學(xué)生可以戰(zhàn)勝這些情況，努力把注意力集中在課堂上。這時(shí)學(xué)生的傾聽是比較主動(dòng)的，而不是被動(dòng)地傾聽。

（四）提出要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

教師在教學(xué)過程中要能夠提出一些要求，比如要求學(xué)生在回答問題的時(shí)候說出自己的思考過程，不要重復(fù)其他同學(xué)已經(jīng)講過的內(nèi)容等。這些要求會(huì)給學(xué)生帶來一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)上的壓力也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力。小組成員在課堂上匯報(bào)本小組研究討論的結(jié)果，當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)完畢以后，其他小組不僅可以提出本組的想法，還可以針對(duì)匯報(bào)小組的問題提出自己的意見和建議。因?yàn)楫?dāng)某一個(gè)小組在進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，其他小組也會(huì)跟著進(jìn)行思考，并在自己記錄的內(nèi)容上進(jìn)行標(biāo)記，找到其他小組和本組的相同以及不同之處。在此過程中，每一位學(xué)生都在認(rèn)真地傾聽，認(rèn)真地思考。

（五）適當(dāng)鼓勵(lì)，感受傾聽?zhēng)淼南矏?/p>

學(xué)生在認(rèn)真傾聽的時(shí)候，教師要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生，教師給出的反饋和評(píng)價(jià)可以使學(xué)生更好地了解自己傾聽時(shí)候的狀態(tài)，看到自己的不足，并及時(shí)地進(jìn)行改正，這樣可以更好地提高學(xué)生的傾聽能力。

（六）借助家長(zhǎng)的力量，形成有力的傾聽保障

我們常說家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任老師。對(duì)學(xué)生的各方面能力培養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的形成來說，家長(zhǎng)都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，往往能夠從學(xué)生的身上看到其家長(zhǎng)的一些影子，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，家長(zhǎng)更是學(xué)生日常的模仿對(duì)象。在這樣的教學(xué)狀態(tài)之下，學(xué)校就要與家長(zhǎng)相互配合，形成家校一體，從而全方位培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。為了能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，我們可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先可以進(jìn)行主題培訓(xùn)。在大量的走訪調(diào)查過程中我們發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生家長(zhǎng)為了能夠使自己的孩子贏在起跑線上，往往選擇讓學(xué)生上各種各樣的培訓(xùn)班，雖然這在某種方面來說也是對(duì)學(xué)生的一種培養(yǎng)方式，然而大負(fù)荷量的課外培訓(xùn)可能會(huì)適得其反，甚至使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行主題培訓(xùn)，可以以“怎樣提升學(xué)生的課堂注意力”“輔導(dǎo)孩子優(yōu)質(zhì)課外作業(yè)”為主題進(jìn)行培訓(xùn)，通過這種方式幫助家長(zhǎng)提高認(rèn)識(shí)，使學(xué)生家長(zhǎng)能夠掌握關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的知識(shí)。除此之外，還可以推薦家長(zhǎng)閱讀各種書籍，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)校合作，共同培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。

其次還要加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通。溝通的方式可以是多種多樣的，比如最常見的微信群、QQ、微博等，通過這樣的方式能夠使學(xué)校的教育更加透明化，并且方便家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的在校情況進(jìn)行全面深入的了解。除此之外，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還可以安排一些家長(zhǎng)與學(xué)生共同完成的教學(xué)任務(wù)，從而培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。

最后，為了能夠全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師可以適當(dāng)進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通，當(dāng)然還可以通過電話、視頻的方式來與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。這種方式不僅能夠了解學(xué)生的情況，還能夠使學(xué)生意識(shí)到自身的重要性，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)會(huì)傾聽，不僅僅是掌握了一項(xiàng)基本的技能，同時(shí)也是學(xué)會(huì)了尊重他人。尤其對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)傾聽更加重要，學(xué)生需要不斷提高自己的傾聽能力。教師從上第一堂課開始，就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，不僅可以提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力，還有利于學(xué)生發(fā)表自己的意見和感想，因此教師在完成課堂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)。

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