小學(xué)生背誦能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究

雒興科

摘 要：背誦是我國傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語文的重要方法之一，直到今天依然占有舉足輕重的地位。小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定小學(xué)階段：“背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇”，并且對各個學(xué)段應(yīng)背誦的篇數(shù)作了具體規(guī)定。然而小學(xué)生的背誦現(xiàn)狀卻并不樂觀，存在著很多的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和自信心。為此，探索小學(xué)生背誦能力培養(yǎng)的策略非常關(guān)鍵，也非常迫切，需要相關(guān)教育者給予重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文教學(xué);課文背誦

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0049-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.024

背誦可以積累大量的詞匯、句式和精彩段章，從而有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力?，F(xiàn)如今，小學(xué)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生需要背誦的篇數(shù)作出了具體的規(guī)定，對這些需要背誦的文章，學(xué)生必須要做到熟讀成誦，要求做到不添字、不漏字、不顛字、不結(jié)巴，口齒清楚，語速適度。在口誦心惟的過程中學(xué)生能夠加深對課文思想內(nèi)容的理解，加深情感體驗。

一、培養(yǎng)學(xué)生背誦能力的意義

所謂背誦，本文指的是在熟讀、理解文本的基礎(chǔ)上，將文本內(nèi)容記誦于心。小學(xué)語文教學(xué)中，背誦是非常重要的內(nèi)容，其有利于小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的形成。語文教材中精選了很多古今中外的優(yōu)秀文章，這些文章思想高遠(yuǎn)，意境深邃，情感充沛，文字精練。學(xué)生背誦這些文章，能夠促進(jìn)積累，感受到文章的音韻美、文字美和意境美，也能夠更深入地理解其中的思想，感受大師的教誨。

培養(yǎng)學(xué)生背誦能力，就是通過系列策略激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，讓文化經(jīng)典潛移默化地進(jìn)入學(xué)生的潛意識，使其成為學(xué)生內(nèi)心的力量。培養(yǎng)學(xué)生背誦能力，不僅能夠提升學(xué)生的記憶力，還能夠使學(xué)生積累、儲存語言，受到教育和啟迪，提高人文修養(yǎng)?，F(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，不管語言如何復(fù)雜，它只是一種操縱的習(xí)慣，學(xué)習(xí)者完全可以通過強化、塑造、模仿而成。小學(xué)生頭腦中沒有多少有關(guān)書面語言的認(rèn)知結(jié)構(gòu)供其作為學(xué)習(xí)和記憶的參照物，背誦名家名篇可以為他們提供典范的遣詞造句的樣本和參照物，進(jìn)而構(gòu)建一個合乎規(guī)范的語言運用參照體系。

二、小學(xué)生背誦現(xiàn)狀

當(dāng)前，小學(xué)生背誦過程中常常存在著機械背誦、缺乏理解、興趣不足、缺乏方法、效率低下等問題。這些問題嚴(yán)重影響了小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣和效率。

（一）機械背誦，缺乏理解

背誦應(yīng)該是在熟讀、理解文本的基礎(chǔ)上對文本的記誦。但是小學(xué)生在背誦課文的時候，最常見的問題就是機械背誦，對文本缺乏理解，對古詩詞尤其如此。古詩詞具有一定的韻律感，讀來朗朗上口，言簡意賅，對于小學(xué)生而言，很多內(nèi)容都是不易理解的。所以小學(xué)生在背誦的過程中只是單純背誦，用大量反復(fù)的讀來完成背的任務(wù)，但背熟之后仍不知道文本的內(nèi)涵。

（二）背誦興趣不足

在語文的各項學(xué)習(xí)任務(wù)中，背誦是必不可少的，但也常常是學(xué)生最不喜歡的。很多學(xué)生不喜歡背誦，一遇到背誦的作業(yè)就非常痛苦，僅僅是為了完成背誦的任務(wù)而進(jìn)行背誦，缺乏主動性。

（三）背誦缺乏方法，效率低下

背誦是有一定技巧的，但是多數(shù)學(xué)生在背誦的時候并沒有科學(xué)的方法，也沒有掌握一些小技巧，所以背誦時常常會覺得非常困難，讀很多遍也無法熟記。

三、如何提升學(xué)生背誦水平

小學(xué)生的背誦能力薄弱，是需要教師加以點撥和指導(dǎo)的。那么具體應(yīng)該如何提升學(xué)生的背誦水平呢？筆者在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的背誦現(xiàn)狀探索出了以下策略。

（一）激發(fā)學(xué)生背誦興趣

學(xué)生背誦興趣不足，主要原因是背誦的形式比較單一，常常是反復(fù)讀，甚至是機械的讀，這樣的確很難培養(yǎng)學(xué)生興趣。為了提升學(xué)生的背誦水平，教師可以創(chuàng)新背誦的形式，利用繪畫、表演、比賽等形式進(jìn)行背誦。

1.利用繪畫培養(yǎng)學(xué)生背誦興趣。小學(xué)生雖然不喜歡背誦，但是喜歡畫畫。很多課文有著非常強的畫面感，包含著詩情畫意。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將需要背誦的課文用畫筆描繪下來。在繪畫的過程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了課文，回顧了課文要點，也使課文更加立體，更加生動，大大降低了背誦的難度。而且學(xué)生可以對照著自己的畫來回憶課文，這樣一來背誦的難度也會降低，學(xué)生對課文的理解也會更深入。

2.利用情境表演培養(yǎng)學(xué)生背誦興趣。為了激發(fā)學(xué)生的背誦興趣，教師可以嘗試借助情境表演來創(chuàng)設(shè)一個輕松愉快的背誦環(huán)境。學(xué)生在情境表演過程中，通過生動形象的肢體表演與語言表演，對于需要背誦的內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識，也產(chǎn)生了強烈的興趣。這樣背誦的效果會很好，而且印象也會很深刻。

3.設(shè)立不同的背誦目標(biāo)，使學(xué)生體會成功的快樂。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會到成功的快樂，是激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、調(diào)動起他們參與課堂教學(xué)活動主觀能動性的重要方面。所以，我們在帶領(lǐng)學(xué)生背誦的過程中，要從學(xué)生的具體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、接受能力出發(fā)，為其設(shè)定不同的背誦目標(biāo)，從而讓所有學(xué)生都能夠從中感受到成功的喜悅。例如，針對部分學(xué)優(yōu)生，他們有著更為扎實的語文素養(yǎng)基礎(chǔ)，不僅思維更為靈敏，而且背誦方面也有一定的優(yōu)勢，所以在教學(xué)實踐活動中就要鼓勵他們追求更高的背誦目標(biāo)，而不是故步自封、滿足于現(xiàn)狀。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，不妨幫助他們定一個更為實際可行的目標(biāo)，比如長一點的文章可分幾次背，每次背誦的錯誤不多于5個，并在他們達(dá)到目標(biāo)時及時給予表揚和鼓勵，從而使學(xué)生對背誦產(chǎn)生興趣，充滿自信，以積極的態(tài)度對待背誦。

4.與學(xué)生比賽背誦，以比賽促進(jìn)學(xué)生背誦興趣。布魯納發(fā)表的論文中曾經(jīng)重點指出：“只有充分地調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠有效提升整體教學(xué)效果?！倍鳛檎Z文學(xué)習(xí)過程中不可或缺的重要能力，背誦能力從低年級開始培養(yǎng)，最終為高年級的學(xué)習(xí)提供全方位的支持。由于小學(xué)生年齡相對較小，思維能力的發(fā)育較為遲緩，因此低年級的學(xué)生往往對課文、古詩詞的背誦較為苦惱，甚至產(chǎn)生了畏難心理。針對這種情況，教師可以先示范性地背誦，然后讓學(xué)生和教師比賽，看看到底誰背誦得更好。這不僅可以有效提升學(xué)生背誦的興趣，同時也能夠讓他們從內(nèi)心深處涌出不服輸?shù)男膽B(tài)，為背誦的順利進(jìn)行提供了源源不竭的內(nèi)生動力。

（二）傳授有效的背誦方法

相對于機械背誦來說，科學(xué)、有效的背誦方法是非常有必要的，不僅效率更高，而且印象也更深刻。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解記憶，反復(fù)朗讀，創(chuàng)設(shè)背誦情境，整分背誦，分合相間。

1.理解記憶。作為背誦的重要基礎(chǔ)和客觀前提，理解對于加強學(xué)生的背誦效率有著直接的影響。背誦課文的過程中，應(yīng)盡可能地使用意義記憶，而不是去死記硬背。在具體背誦的過程中，即使所需要背誦的僅僅是課文中的一段內(nèi)容，或者詩詞的上闋，但是同樣要熟讀通篇課文或者整首詩詞，然后在教師的指導(dǎo)下，明確文章所表達(dá)的思想情感、文章主旨以及行文脈絡(luò)，這樣一來，就能夠有效地提升背誦效率了。

2.反復(fù)朗讀，熟讀成誦。第一，循環(huán)朗讀。正如我們所了解的那樣，反復(fù)、大量的朗讀，對于背誦來說是非常重要的，不僅能夠加深理解，而且在背誦的過程中也有“脫口而出”的效果。第二，熟讀成誦。很多人在背誦的過程中，雖然也經(jīng)常進(jìn)行大量的朗讀，但是在朗讀的過程中，只注重“讀”而忽略了“熟”的作用，或者在背誦的過程中，只強調(diào)“背”而并沒有對“誦”給予應(yīng)有的重視。實際上，熟讀并不僅僅是讀到滾瓜爛熟，更是要對所讀文本的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容有更為深刻的理解，甚至達(dá)到如數(shù)家珍的程度。第三，快速誦讀。熟讀之后，如果能夠快速閱讀或者朗讀，則能夠幫助學(xué)生在大腦中形成連續(xù)的記憶信號，這對于記憶效果的強化作用是不言而喻的。

3.創(chuàng)設(shè)背誦情境。從學(xué)生的日常生活角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)較為理想的記憶環(huán)境和背誦情境，有助于學(xué)生加強記憶。如在《望天門山》《敕勒歌》等古詩歌的教學(xué)中，我們就可以根據(jù)詩詞內(nèi)容為學(xué)生繪制風(fēng)景圖，讓學(xué)生在圖文結(jié)合之中加深理解、強化記憶。

4.整分背誦，分合相間。第一，整體背誦。整體背誦實際上就是通過對課文反復(fù)的從頭到尾的誦讀、記憶的方式進(jìn)行背誦，雖然有利于加強對文本脈絡(luò)的理解，但是比較費時費力，并不適合小學(xué)階段的學(xué)生。第二，分層背誦。這種方法是一種效率較高的背誦方法，在實際操作中首先要總結(jié)出所需要背誦的內(nèi)容主旨或含義，然后再將其進(jìn)一步劃分為若干層級，并總結(jié)出每一層級的具體含義，最后再引導(dǎo)學(xué)生逐層背誦。第三，整分背誦。這種背誦方法的優(yōu)勢在于兼顧分層背誦和整體背誦的優(yōu)勢，并且符合從整體到局部再到整體的人類認(rèn)知習(xí)慣。尤其是在一些較長的古詩文的背誦過程中，學(xué)生往往在“初始效應(yīng)”的影響下首先記住前面的部分，并且在“中遠(yuǎn)效應(yīng)”的影響下很難記住中間的部分。而運用整分背誦，則可以完美地解決這一問題，有效刺激學(xué)生的記憶區(qū)，提升背誦效果。

（三）利用展示促進(jìn)學(xué)生背誦

學(xué)生都有展示自我的心理需求。因此，在經(jīng)過一段時間的背誦之后，教師要給學(xué)生提供多元化的展示途徑，從而為其背誦熱情的延續(xù)提供支持。例如，可以開展詩詞座談會、詩詞繪畫比賽、詩詞鑒賞演講等活動，不僅可以加深學(xué)生對古詩詞背誦的興趣，同時也可以起到以點帶面的作用，讓學(xué)生更長久地保持對背誦的熱情。

四、結(jié)語

背誦是語文學(xué)習(xí)常用有效手段之一，如何正確合理地運用它來提高學(xué)生的語文綜合能力是關(guān)鍵點。俗話說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，可見讀的重要性。教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，讀好書，進(jìn)行背誦來增強學(xué)生的記憶力，強化學(xué)生語言賞析能力，進(jìn)而對美文、好文等能夠形成自己的評判標(biāo)準(zhǔn)。

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