小學(xué)英語(yǔ)中自然拼讀與繪本教學(xué)相結(jié)合的策略

楊春蕓

摘 要：隨著全球文化交流的加深，英語(yǔ)已經(jīng)成為了一種世界性的語(yǔ)言，其重要性不言而喻。因此，學(xué)好英語(yǔ)對(duì)今后的學(xué)習(xí)和就業(yè)有很大的幫助。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)是關(guān)鍵。自然拼讀和繪本教學(xué)相結(jié)合可以幫助小學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。教師可主要參考如今大多數(shù)小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，具體分析其中存在的問(wèn)題，并針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀和繪本教學(xué)相結(jié)合的戰(zhàn)略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);自然拼讀;繪本教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0043-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.021

一、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀法則概述及其特點(diǎn)

自然拼讀法已經(jīng)作為一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)和記憶英語(yǔ)的普遍方法被國(guó)人廣泛使用。其實(shí)，不僅僅是我國(guó)的學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候使用自然拼讀方法進(jìn)行單詞的記憶，那些將英語(yǔ)作為母語(yǔ)的國(guó)家也在用這種方法幫助學(xué)生進(jìn)行母語(yǔ)的練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)讀音的掌握能力和閱讀理解能力，由此可見(jiàn)自然拼讀法在英語(yǔ)讀音和單詞記憶方面確實(shí)有效。

自然拼讀法指的就是將單詞中相連接的字母進(jìn)行讀音的拼接，然后學(xué)生根據(jù)讀音進(jìn)行單詞的記憶。傳統(tǒng)的單詞記憶方法純粹是依靠學(xué)生的死記硬背，重點(diǎn)背誦的就是字母的排列順序，對(duì)于簡(jiǎn)單的單詞來(lái)說(shuō)可能有所成效，但是對(duì)于一些稍微復(fù)雜單詞的記憶就顯得有些力不從心，成效甚微，而且相似的英語(yǔ)單詞較多，但意思卻天差地別。學(xué)生按照傳統(tǒng)的方法進(jìn)行背誦容易混淆，浪費(fèi)時(shí)間，浪費(fèi)精力。

而自然拼讀法學(xué)習(xí)英語(yǔ)則恰好解決了這一問(wèn)題，自然拼讀法最大的特點(diǎn)，就是它可以將復(fù)雜的讀音轉(zhuǎn)變成為有規(guī)律的發(fā)音，并且還可以將字母和讀音相互結(jié)合，幫助學(xué)生進(jìn)行背誦。如此一來(lái)就可以徹底解決學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)的問(wèn)題，糾正學(xué)生的發(fā)音，使得學(xué)生可以?xún)H依靠讀音就能正確拼寫(xiě)單詞，看到單詞就能夠讀出正確的發(fā)音。

除此之外，自然拼讀法還可以幫助學(xué)生更好地發(fā)揮漢語(yǔ)拼音的類(lèi)比作用。小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用是零基礎(chǔ)，所以很難接受，需要長(zhǎng)期的適應(yīng)時(shí)間，但是漢語(yǔ)就不一樣了，漢語(yǔ)作為中國(guó)的母語(yǔ)，從出生的那一刻開(kāi)始就已經(jīng)接受了漢語(yǔ)的熏陶，而英語(yǔ)的發(fā)音和漢語(yǔ)的發(fā)音具有很多的共同點(diǎn)，這樣就可以將漢語(yǔ)發(fā)音類(lèi)比用于英語(yǔ)發(fā)音，因?yàn)樾W(xué)生有漢語(yǔ)拼音的基礎(chǔ)，所以在原來(lái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)更加容易。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)概述

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，最大的問(wèn)題便是小學(xué)生上課注意力不夠集中。小學(xué)生的自我控制能力較差，上課的時(shí)間難免會(huì)走神、開(kāi)小差，所以教師在課上說(shuō)了什么，講了什么，學(xué)生根本不知道也不關(guān)心，更不要提學(xué)生接受知識(shí)的多少和教師授課的效果了。因此想要提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，第一步就是要將小學(xué)生的注意力吸引到課堂上來(lái)。其實(shí)無(wú)論是小學(xué)生還是大學(xué)生，感興趣都是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生上課專(zhuān)注了，教師講的內(nèi)容聽(tīng)進(jìn)去了，學(xué)生才會(huì)有所進(jìn)步。

提高小學(xué)生上英語(yǔ)課的興趣，這才是繪本教學(xué)的根本目的。傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容枯燥，完全沒(méi)有一點(diǎn)圖畫(huà)和彩色，所以學(xué)生才會(huì)厭煩，而英語(yǔ)繪本不僅為小學(xué)生提供了圖畫(huà)和色彩，還巧妙地將英語(yǔ)練習(xí)對(duì)話(huà)或者是重點(diǎn)單詞添加到了插畫(huà)當(dāng)中，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生喜歡、愛(ài)看，自然而然就能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)鍛煉學(xué)生的思維能力和邏輯能力。

三、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀和繪本教學(xué)相結(jié)合戰(zhàn)略概述

作為一種國(guó)際語(yǔ)言，英語(yǔ)在日常生活當(dāng)中的作用是越來(lái)越大，影響也是越來(lái)越廣泛，在新時(shí)代的當(dāng)下，英語(yǔ)已經(jīng)逐步發(fā)展成為了國(guó)人的第二語(yǔ)言，所以學(xué)好英語(yǔ)不僅僅是當(dāng)下新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求，更多的是對(duì)新時(shí)代人才的要求。

一般來(lái)講，學(xué)好英語(yǔ)需要從四個(gè)方面入手，分別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，但想要掌握這四個(gè)方面最關(guān)鍵是要有足夠的英語(yǔ)詞匯量。從對(duì)當(dāng)下大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，情況不容樂(lè)觀(guān)。教師授課模式大多還是以傳統(tǒng)的教學(xué)為主，上課的時(shí)候教師讓學(xué)生拿出書(shū)本，然后一個(gè)單詞一個(gè)單詞地講給學(xué)生，自己讀一遍然后讓學(xué)生跟讀，雖然看起來(lái)每個(gè)單詞都講授給了學(xué)生，但是學(xué)生記憶效果不佳。

針對(duì)上述問(wèn)題，于是就有了自然拼讀和繪本教學(xué)的結(jié)合策略。自然拼讀能幫助學(xué)生更容易地背誦單詞，而繪本教學(xué)則吸引了小學(xué)生的興趣，使得學(xué)生將更多的注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來(lái)，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。自然拼讀法雖然可以幫助學(xué)生進(jìn)行單詞的快速記憶，能夠根據(jù)讀音拼寫(xiě)出單詞，同時(shí)看到單詞也可以正確的發(fā)音，但是學(xué)生雖然記住了單詞怎么寫(xiě)和怎么讀，卻對(duì)單詞的意思和內(nèi)涵了解甚少，因此這個(gè)時(shí)候就需要運(yùn)用英語(yǔ)繪本進(jìn)行輔助教學(xué)。繪本通過(guò)大量的插畫(huà)和對(duì)話(huà)涵蓋和表達(dá)了單詞的內(nèi)涵和意義，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候就能夠通過(guò)繪本上的圖片，了解到單詞的意思，這樣一來(lái)既能夠準(zhǔn)確記住單詞的寫(xiě)法，也能夠記住單詞的含義。

比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)“l(fā)ook”這個(gè)單詞的時(shí)候，就可以先運(yùn)用自然拼讀法讀出這個(gè)單詞的讀音，如果不理解這個(gè)單詞意思的話(huà)，教師就可以將這個(gè)單詞的含義放在繪本當(dāng)中，幫助學(xué)生在背誦的過(guò)程中了解這個(gè)單詞的具體含義，這無(wú)論是對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)的小學(xué)生還是非英語(yǔ)母語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效方法。

四、小學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)中存在的問(wèn)題

（一）教師講課方式單一，不注重英語(yǔ)發(fā)音

通過(guò)對(duì)大多數(shù)的小學(xué)英語(yǔ)現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有一部分小學(xué)英語(yǔ)教師講課方式過(guò)于單一，以至于上課枯燥無(wú)聊，學(xué)生沒(méi)有積極性。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)就是授課時(shí)教師準(zhǔn)備好自己的講義，然后讓學(xué)生先進(jìn)行大概五到八分鐘的預(yù)習(xí)，之后就按照自己的講義開(kāi)始講課;有的教師講英語(yǔ)短文只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的整篇過(guò)，直接講一下大概意思，然后讓學(xué)生進(jìn)行課下復(fù)習(xí);有的教師一個(gè)單詞一個(gè)單詞地講給學(xué)生聽(tīng)，然后要求學(xué)生課下把這些單詞背誦默寫(xiě)。無(wú)論是哪一種授課方式效果都不是太好，教師在講臺(tái)上面講得津津有味兒，可是學(xué)生在下面聽(tīng)得是一塌糊涂，聽(tīng)懂了沒(méi)有暫且不說(shuō)，專(zhuān)注聽(tīng)課的學(xué)生很少，這樣的上課形式太單一，太過(guò)于枯燥，整體的效果不是很理想。

（二）學(xué)生死記硬背單詞，學(xué)習(xí)模式太過(guò)于死板

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，重點(diǎn)都是背單詞，但是為什么有的學(xué)生把單詞能夠背得準(zhǔn)確，有的學(xué)生卻背得很糟糕，根本原因就在于背單詞的方法。很多教師在小學(xué)生記單詞的時(shí)候，沒(méi)有進(jìn)行正確的引導(dǎo)，只是讓學(xué)生每天早上、中午和晚上多看幾遍就能夠記住，但是這只是一時(shí)的，到了聽(tīng)寫(xiě)單詞的時(shí)候還是記不住，原因就在于學(xué)生記單詞只顧著死記硬背，太過(guò)于死板，沒(méi)有靈活性，不知道將單詞的發(fā)音和字母連接在一起，只專(zhuān)注于字母的排列順序，導(dǎo)致單詞的混淆。

比如，學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的時(shí)候，看到“still”這個(gè)單詞知道它是“仍然”的意思，卻不知道它還有“但是”的意思，而恰恰在這篇文章當(dāng)中就是“但是”的意思，自然就對(duì)這句話(huà)的內(nèi)容產(chǎn)生誤解。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)知識(shí)的運(yùn)用有些死板，教師也沒(méi)有將這些常見(jiàn)的含義準(zhǔn)確教授給學(xué)生，導(dǎo)致出現(xiàn)此類(lèi)問(wèn)題。

五、小學(xué)英語(yǔ)自然拼讀與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

（一）充分利用繪本故事和圖片創(chuàng)造語(yǔ)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)

其實(shí)不僅僅是針對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，無(wú)論是哪一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要融入具體的語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，如果只是一味地學(xué)習(xí)單詞或者是發(fā)音，沒(méi)有實(shí)際的語(yǔ)境練習(xí)和較強(qiáng)的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生都只是學(xué)習(xí)到皮毛，不能夠靈活的應(yīng)用。并且如果只是單純的學(xué)習(xí)單詞和發(fā)音也會(huì)影響到小學(xué)生的積極性。小學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)到的英語(yǔ)單詞，在日常生活中貌似沒(méi)有太大的用處，會(huì)在一定程度上打消學(xué)習(xí)的積極性。因此教師就應(yīng)該從小學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)語(yǔ)言意識(shí)。小學(xué)英語(yǔ)繪本是創(chuàng)造語(yǔ)境的最佳工具，教師可以將具體的語(yǔ)境帶進(jìn)英語(yǔ)繪本，讓學(xué)生在課上進(jìn)行練習(xí)，一方面提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，另一方面也濃厚了班級(jí)學(xué)習(xí)的氛圍，能夠帶動(dòng)更多的學(xué)生共同學(xué)習(xí)。

比如，教師可以將一些符合小學(xué)生認(rèn)知水平的名人警句收納到英語(yǔ)繪本當(dāng)中，在課上進(jìn)行自由朗讀，然后讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行展示，這樣就可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的讀音錯(cuò)在哪里，最后教師進(jìn)行糾正，挑取一些共性的問(wèn)題，再次進(jìn)行練習(xí)和鞏固。

（二）利用繪本故事進(jìn)行知識(shí)鞏固，提升學(xué)生的語(yǔ)言技能，培養(yǎng)整體素養(yǎng)。

英語(yǔ)教師可以將一些和授課內(nèi)容相關(guān)的情景對(duì)話(huà)或者是獨(dú)白收納在繪本里面，在課上進(jìn)行實(shí)時(shí)的演練，及時(shí)鞏固學(xué)生在課上所記的單詞和學(xué)習(xí)的知識(shí)。

例如，教師在講授新同學(xué)見(jiàn)面各自打招呼介紹自己這一內(nèi)容的時(shí)候，就可以將情景對(duì)話(huà)內(nèi)容和相關(guān)圖片收納在繪本當(dāng)中，讓學(xué)生在十分鐘的自我練習(xí)后，進(jìn)行角色扮演，然后進(jìn)行交流。在進(jìn)行交流的過(guò)程中，教師可以將每位學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)記下來(lái)，最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正學(xué)生的不準(zhǔn)確發(fā)音，表?yè)P(yáng)學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)。這樣學(xué)生能夠練習(xí)和鞏固英語(yǔ)，還可以相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（三）利用繪本拓展英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了能夠應(yīng)用，但是盲目地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不懂得應(yīng)用，最后還是成不了自己的東西。因此，在教師授課時(shí)，可以將一些課外的拓展素材收納到繪本當(dāng)中，當(dāng)作學(xué)生的應(yīng)用素材進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練。教師可以將這些素材進(jìn)行相關(guān)的分類(lèi)，如果是為了檢測(cè)學(xué)生的發(fā)音正確與否，就可以挑一些讀音容易混淆的單詞來(lái)進(jìn)行練習(xí);如果為了檢測(cè)學(xué)生利用自然拼讀法背誦單詞的效果，就可以將一篇文章中的重點(diǎn)記憶單詞去掉，由學(xué)生來(lái)進(jìn)行空白填充。這樣不僅了解了學(xué)生的背誦情況，還鍛煉了學(xué)生的閱讀理解能力。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，無(wú)論學(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言，興趣始終都是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，尤其是對(duì)于小學(xué)生而言。小學(xué)生心智不太成熟，為了培養(yǎng)小學(xué)生的整體素質(zhì)，所有學(xué)習(xí)的前提就是能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面體現(xiàn)的較為明顯。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不只是掌握了單詞或者是準(zhǔn)確發(fā)音就可以學(xué)好，重點(diǎn)是要能夠靈活應(yīng)用，只有靈活應(yīng)用才能說(shuō)明自己學(xué)到的東西發(fā)揮了價(jià)值。自然拼讀法和英語(yǔ)繪本的結(jié)合，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)音和單詞背誦的簡(jiǎn)單方法，同時(shí)又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率。

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