初中英語(yǔ)教學(xué)有效課堂導(dǎo)入方法的研究與探討

康宏

摘 要：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)最開(kāi)始就是要將本堂課的課堂內(nèi)容及時(shí)傳授學(xué)生，課堂導(dǎo)入作為學(xué)生獲取知識(shí)的首要條件，雖然時(shí)間很短，但卻能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入課堂。它既影響教師整體課堂教學(xué)水平，也能夠引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。對(duì)認(rèn)知水平還處于尚未開(kāi)發(fā)階段的初中生來(lái)講，教師要運(yùn)用合理的課堂導(dǎo)入模式去形成性質(zhì)理念和學(xué)習(xí)資源與內(nèi)容的創(chuàng)新，從而幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。為此，教師可主要對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中有效的課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);課堂導(dǎo)入;方法研究

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2021）01-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.019

隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，“以生為本”的教育理念成為新時(shí)代賦予教師的更高要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在課堂教學(xué)時(shí)改變了一言堂的做法，將目光放在如何更好地進(jìn)行課堂導(dǎo)入增加學(xué)習(xí)興趣上，所以有效的課堂導(dǎo)入是取得良好教學(xué)效果的前提保證。有效的課堂導(dǎo)入要做到新穎、有趣、靈活，讓學(xué)生在寓教于樂(lè)的形式中有效學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)課文知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)整合，避免過(guò)于泛化而造成課堂效率不高的問(wèn)題。以減少無(wú)效勞動(dòng)。巧妙有效的課堂導(dǎo)入能夠幫助學(xué)生拓展學(xué)科視野，培養(yǎng)更靈活優(yōu)質(zhì)的學(xué)科思維，所以教師對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)必須給予重視，因時(shí)制宜因材施教地選擇課堂導(dǎo)入的途徑與方法。

一、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的實(shí)施現(xiàn)狀

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)在目前還沒(méi)有受到足夠的重視，一些教師的課堂導(dǎo)入方式顯得隨意拖沓，學(xué)生的代入感不強(qiáng)，也無(wú)法產(chǎn)生亢奮的學(xué)習(xí)情緒，影響課堂教學(xué)質(zhì)量。一些老教師由于缺乏吸引設(shè)計(jì)與新奇手法，使得課堂沉悶不已學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。而從學(xué)生的角度來(lái)講，導(dǎo)入設(shè)計(jì)缺乏代入感，沒(méi)有針對(duì)性也不利于學(xué)生更好的理解消化知識(shí)，學(xué)科能力也沒(méi)有得到更好的鍛煉發(fā)展。從課堂方面來(lái)看，一些教師由于進(jìn)度沒(méi)有跟上，快速趕進(jìn)度使課堂教學(xué)質(zhì)量水平下降，這樣會(huì)給學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)壓力也無(wú)法保證課堂的教學(xué)效果。

二、初中英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方法、實(shí)踐原則與基礎(chǔ)

許多國(guó)內(nèi)外的專家都表明教師的個(gè)人特殊魅力可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，在英語(yǔ)教學(xué)上喚醒并鼓舞學(xué)生的信心成為課堂導(dǎo)入的重要原則。及時(shí)研究及時(shí)監(jiān)控課堂導(dǎo)入的方法，能夠使英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量得到有效保證。一般來(lái)講課堂導(dǎo)入屬于教師帶領(lǐng)學(xué)生投入課堂前的熱身活動(dòng)，一開(kāi)始就必須要吸引學(xué)生充分的注意，站在學(xué)生視角找到他們的興趣點(diǎn)作為切入，來(lái)達(dá)到理想效果。課堂導(dǎo)入的時(shí)間原則應(yīng)該保持趣味性與啟發(fā)性，二者配合才是提升學(xué)生高效吸收知識(shí)的關(guān)鍵。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，豐富高效的設(shè)計(jì)以及具備具體性的活動(dòng)能夠幫助學(xué)生，引領(lǐng)他們主動(dòng)思考，激發(fā)求知欲。另外，課堂導(dǎo)入原則應(yīng)該具備較強(qiáng)的針對(duì)性。所有較強(qiáng)的針對(duì)性就是要針對(duì)不同班級(jí)不同學(xué)生進(jìn)行具體分析，而不是流于形式，浮于表面。另外，課堂導(dǎo)入也不能按部就班運(yùn)行守舊，一成不變的方式應(yīng)該被時(shí)代所淘汰。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)科特點(diǎn)乃至教師的性格，去做有針對(duì)性的導(dǎo)入，才能保證良好效果。此外，課堂導(dǎo)入應(yīng)該遵循學(xué)科知識(shí)特點(diǎn)，具有懸念性。學(xué)習(xí)貴在學(xué)問(wèn)有疑的精神，設(shè)置懸念才能引發(fā)質(zhì)疑。激發(fā)學(xué)生的想象與創(chuàng)造思維，才是導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置的關(guān)鍵目的。讓學(xué)生在課堂中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓英語(yǔ)課堂靈活生動(dòng)，對(duì)話充滿了情境的韻味，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)，避免課堂教學(xué)內(nèi)容過(guò)于理論學(xué)術(shù)化，降低學(xué)生的興趣。教師要貫徹落實(shí)從樂(lè)中學(xué)，源源不斷地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，以更好地構(gòu)建高效有趣、生動(dòng)活潑的初中英語(yǔ)教學(xué)課堂。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)課堂導(dǎo)入方法的實(shí)踐探討

在每一位從事英語(yǔ)教學(xué)的工作者眼中，都可以總結(jié)出很多有效的課堂導(dǎo)入方法。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的工作實(shí)踐，表明了有效的教育方法能夠幫助學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高注意力水平，增強(qiáng)記憶力。有效的課堂導(dǎo)入方法有許多，比如用對(duì)話表演的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在英語(yǔ)教材中，最常見(jiàn)的文本形式往往以對(duì)話的方式呈現(xiàn)，那么這種文本就很適合以表演的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入。簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言能夠幫助大家理解文本中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，這對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及情感分析都有很大幫助。在對(duì)話表演的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極調(diào)整表演學(xué)生的情緒、語(yǔ)言以及表達(dá)方式，最好讓學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在表演中不僅僅理解自己所表演的部分，還可以對(duì)文本有一個(gè)整體的深入理解。教師要根據(jù)教材編排的順序進(jìn)行導(dǎo)入，以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，用小組合作的方式編寫對(duì)話進(jìn)行展示。在學(xué)生充分展示交流后，再切入本課的主題學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種導(dǎo)入方式既能提升學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，還能幫助他們提高自身的組織交流能力，讓學(xué)生自己懂得如何運(yùn)用教材、處理好教材，發(fā)揮自己學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。也可以滿足學(xué)生自我展示的欲望，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，鍛煉表演能力，增強(qiáng)自信心，為未來(lái)社會(huì)發(fā)展打基礎(chǔ)。

同時(shí)，在英語(yǔ)課堂上，自由交談也可以看作一種導(dǎo)入形式，它能讓英語(yǔ)課堂變得更生活化更自然靈活，貼近學(xué)生實(shí)際生活。教師可使用和學(xué)生交談的方法，從而自然而然地過(guò)渡到本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，用談話的方式輕松詼諧地進(jìn)入英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，構(gòu)建出一種平等、和諧、融洽的課堂氛圍，讓雙方都能在和諧氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這也體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為核心和基本出發(fā)點(diǎn)，弘揚(yáng)傳輸正能量，讓學(xué)生在知情意行上得到全面發(fā)展，以全面提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

比如，在人教版教材中，七年級(jí)的課文里多是介紹學(xué)生身邊的周圍事物，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師就可以用交談的方式向?qū)W生提出幾個(gè)生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與到課堂對(duì)話中，用英語(yǔ)來(lái)描述自己的學(xué)習(xí)環(huán)境、生活氛圍、教師同學(xué)、介紹父母朋友等等?；蛘咴趯W(xué)習(xí)形容詞時(shí)，學(xué)生也可以以對(duì)話交流的方式進(jìn)行，用形容詞去描述一個(gè)同學(xué)，讓大家猜說(shuō)的是哪一位同學(xué)。這樣學(xué)生興致盎然又可以調(diào)動(dòng)原有的詞匯儲(chǔ)備，說(shuō)出各種各樣的形容詞來(lái)形容自己同學(xué)。班級(jí)中可能還會(huì)爆發(fā)一陣陣笑聲，這樣可以使教學(xué)氛圍和諧活躍，能夠潛移默化地使學(xué)生投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到有話可說(shuō)。讓學(xué)生積極發(fā)言也可以讓學(xué)生積極思考，審視自己的同時(shí)審視他人，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)一定要針對(duì)初中學(xué)生，利用其周邊的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行滲透，從而有效引導(dǎo)學(xué)生自主合作，深入探討學(xué)習(xí)。教師在熟知學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的同時(shí)，要循序漸進(jìn)，由易入難地去尋找最合適他們的導(dǎo)入方法。例如，游戲和歌曲等形式學(xué)生比較喜愛(ài)，同時(shí)也是一個(gè)很好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)途徑，其能通過(guò)感官的刺激讓語(yǔ)法與知識(shí)進(jìn)駐學(xué)生的腦海，通過(guò)動(dòng)人悅耳的旋律和詼諧幽默的氛圍，讓學(xué)生的心境更適合學(xué)習(xí)知識(shí)。這樣易于接受的教學(xué)活動(dòng)形式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞句子語(yǔ)法時(shí)增強(qiáng)記憶力，以保證更好地運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生真正做到樂(lè)學(xué)善學(xué)。又如，教師可從flash動(dòng)畫或3D數(shù)字動(dòng)畫中，截取相關(guān)符合課文主題內(nèi)容的視頻片段，讓學(xué)生通過(guò)卡通動(dòng)畫片段來(lái)培養(yǎng)在特定環(huán)境中使用與領(lǐng)悟語(yǔ)言的方法。這樣能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平，在拓展能力的同時(shí)拓展學(xué)習(xí)視野，從視頻中獲得學(xué)習(xí)興趣。也可讓學(xué)生在書本里中獲得交流的興趣，自然而然地呈現(xiàn)出新詞匯銜接，讓新單詞新句子在學(xué)生的腦海中停留較長(zhǎng)時(shí)間，加強(qiáng)他們的第一印象。這樣有了較深的第一印象，在學(xué)習(xí)單詞與課文時(shí)難度就會(huì)降低，也能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)習(xí)英語(yǔ)變得輕而易舉。

另外，中文當(dāng)中的漢字往往有許多典故，而在英語(yǔ)的發(fā)展歷史中同樣也有這種特點(diǎn)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，也可以通過(guò)介紹國(guó)外的文化與當(dāng)?shù)靥厣寣W(xué)生更好地集中精力學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。教師也可以及時(shí)利用實(shí)時(shí)熱點(diǎn)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，比如近期發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和國(guó)內(nèi)外重大新聞事件，用它們作為話題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課文，在真實(shí)的情境當(dāng)中將學(xué)生帶入到新的語(yǔ)言氛圍中，打開(kāi)學(xué)生眼界，幫助他們拓展思維。這種導(dǎo)入的互動(dòng)式交流方法增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，在啟發(fā)教育原則的運(yùn)用下能夠得到更好的效果。

教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和積極探索的精神，對(duì)他們多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使其得到鍛煉與提升，才能讓學(xué)生在未來(lái)的發(fā)展道路上充分發(fā)揮潛力。比如，為了抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容收集一些國(guó)內(nèi)外的大型自然災(zāi)害并用英語(yǔ)表述出來(lái)，也可以制成一個(gè)短片視頻，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，之后以小組為單位，兩人或三人一組仿照教師舉的例子編對(duì)話，之后整體輸出。這樣可以避免學(xué)生單純機(jī)械背誦，從而更好地幫助學(xué)生消化理解知識(shí)，有利于形成課堂的活躍氛圍。

學(xué)而不思則罔，學(xué)啟于思，學(xué)思結(jié)合才是正確的學(xué)習(xí)方式。如果學(xué)生在課堂中抓不住主要問(wèn)題，就無(wú)法更好地鍛煉英語(yǔ)和思維，如何抓住學(xué)生的注意點(diǎn)與興趣點(diǎn)，是值得教師思考的問(wèn)題。讓學(xué)生帶著自己的問(wèn)題和預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)課文效果往往較好。所以教師可以通過(guò)懸念設(shè)置的方法，引起學(xué)生的好奇心，讓他們帶著問(wèn)題，帶著懸念，投入到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)潔有趣的文本對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，從題目標(biāo)題入手，揣摩材料的內(nèi)容和作者的意圖。這樣能夠使閱讀的速度提升，閱讀難度大幅度降低，學(xué)生完成習(xí)題的正確率也會(huì)大幅提升。接著學(xué)生兩人一組互相表演對(duì)話，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更好地向課外延伸，可以讓他們將思維狀態(tài)的單向朝向多元化模式發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛力，同時(shí)讓每一位學(xué)生的探討與交流深入課堂當(dāng)中，培養(yǎng)其優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)科思維。

四、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)該善用課堂導(dǎo)入的經(jīng)驗(yàn)與方法讓學(xué)生的情緒產(chǎn)生振奮，使其希望去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而不是以一種旁觀漠然的、敷衍的態(tài)度去學(xué)習(xí)。讓每一堂課的課程課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)都變得活潑精彩，才能讓學(xué)生更好地沉浸到課堂當(dāng)中去。同時(shí)，有效地實(shí)施課堂導(dǎo)入也可以不斷完善教師的自身教學(xué)技術(shù)，讓教師成為英語(yǔ)教學(xué)整體環(huán)境的組織者和設(shè)計(jì)者。

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