小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建研究

韓芳

摘 要：近年來，隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建逐漸進入公眾視野。自主學(xué)習(xí)課堂作為一種高效教學(xué)模式，具備傳統(tǒng)教學(xué)模式無可比擬的優(yōu)越性。這種教學(xué)模式可以極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度。與此同時，這種新的教學(xué)模式由于其生動性和趣味性，可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。本文主要分析了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的重要性和必要性，以及所面臨的障礙，并給出了一些具體的構(gòu)建策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);教學(xué)模式;綜合素質(zhì)

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）01-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.01.009

新的自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建模式逐步取代傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)是必然趨勢，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域應(yīng)用自主學(xué)習(xí)課堂模式面臨著眾多的問題，這些問題成為自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的主要障礙。首先就是舊模式的阻礙，固化的數(shù)學(xué)教學(xué)思維以及陳舊的數(shù)學(xué)教學(xué)方法成為這種新的教學(xué)模式繼續(xù)發(fā)展的重大難題。眾所周知，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過于脫離生活實際，這就導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力差。而且無法避免的一個問題是，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師所面對的學(xué)生大都心理發(fā)展尚未健全，因此這些學(xué)生的注意力并不集中，這就增加了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的難度。針對以上這些問題，筆者將提供解決方案與策略分析。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的重要性與必要性分析

（一）響應(yīng)新課標要求，積極轉(zhuǎn)變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心任務(wù)。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊病已經(jīng)嚴重影響到正常的數(shù)學(xué)教學(xué)，灌輸式的教學(xué)過于依賴模仿與記憶而忽視了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。小學(xué)階段是學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時期，因此培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是絕對不能忽視與掉以輕心的。而小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建便轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性，這種新的教學(xué)模式同樣提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。自主探究式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式符合新時代發(fā)展的需要，與此同時這種教學(xué)模式還響應(yīng)了教育部新課標的要求，與國家的教育發(fā)展戰(zhàn)略相契合。

（二）利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高

首先，自主學(xué)習(xí)課堂的生動性與趣味性可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。在學(xué)生積極學(xué)習(xí)的這種氛圍下，課堂教學(xué)的效率可以顯著提高，學(xué)生掌握的知識點就會更多。其次，學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)較好的預(yù)習(xí)效果，課前學(xué)生就會對課上的內(nèi)容有了大致的了解，同時可以對不懂、不理解的問題提前做好記錄，這樣便能在課上的學(xué)習(xí)中更加高效地理解新的教學(xué)內(nèi)容，能有效理解知識的重難點。同樣，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)也能實現(xiàn)復(fù)習(xí)的效果，在課后的鞏固下，充分地理解與運用新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“分數(shù)的含義”這一章的教學(xué)為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，小學(xué)生很難在初次接觸分數(shù)時充分理解分數(shù)的含義，而在自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建成功之后，在教師生動的講解下學(xué)生可以充分地理解相關(guān)概念。同時，課前的預(yù)習(xí)、課后的復(fù)習(xí)可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，有利于學(xué)生間的交流與互動。

（三）利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

首先，自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建有利于學(xué)科發(fā)展。高效生動、自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面發(fā)散學(xué)生的思維品質(zhì)。其次，自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。綜合素質(zhì)包括良好的行為習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、仔細審題的習(xí)慣等，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會讓學(xué)生終身受益。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)課堂上能暢所欲言、大膽交流，能夠碰撞出思想的火花。最后，自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建有利于學(xué)生人際能力的發(fā)展以及團結(jié)互助等良好品質(zhì)的養(yǎng)成。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主獨立，能增強學(xué)生的獨立性、自主性，為學(xué)生展現(xiàn)自身能力、增強綜合素養(yǎng)提供了一個平臺，這樣便有利于學(xué)習(xí)情趣的培養(yǎng)以及學(xué)生自信心的成長。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生綜合素質(zhì)會有一個顯著的發(fā)展，學(xué)生終身的學(xué)習(xí)都會因此受益。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建所面臨的障礙

（一）舊的教學(xué)模式的阻礙

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式下的教學(xué)思維相對固化，以教師的教為主，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主思考的機會少。傳統(tǒng)教學(xué)模式對教師的影響根深蒂固，這就導(dǎo)致廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以接受新的教學(xué)思維。其次，教學(xué)方法相對陳舊，新的教學(xué)方法更新周期長，舊的教學(xué)方法依舊應(yīng)用在教學(xué)的一線。在舊的教學(xué)模式的阻礙之下，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建發(fā)展較為緩慢。教師在舊的教學(xué)模式的影響之下很難從傳統(tǒng)模式中脫離出來，這樣就導(dǎo)致新的教學(xué)模式發(fā)展應(yīng)用過程異常緩慢。對于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，有的教師會認為這是對教師權(quán)威的一個挑戰(zhàn)?！耙越虨橹鞫且詫W(xué)為主，以教師為主而非以學(xué)生為主”思想，阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建。其實不難去猜想，老舊的教學(xué)模式，難以去除，其原因難免是因為小學(xué)數(shù)學(xué)教師缺乏創(chuàng)新的意識，這樣小學(xué)數(shù)學(xué)教師就不愿去更新教學(xué)模式。再次，由于大多數(shù)學(xué)校對教師的評價、考核取決于學(xué)生的考試成績，不注重課堂效果、不關(guān)注課堂上學(xué)生其他素質(zhì)的發(fā)展，僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績。所以，教師們在新的教學(xué)模式不夠成熟的情況下，不愿意也不敢去嘗試，生怕在改革的過程中影響學(xué)生的考試成績。最后，許多地方的教育行政部門對于學(xué)校的考核也是對學(xué)生考試成績的合格率、及格率、平均分等方面關(guān)注得多，所以有的學(xué)校不愿意嘗試新的教學(xué)方法。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)實際應(yīng)用性差

其實這個問題并不僅僅存在于小學(xué)數(shù)學(xué)中，也普遍存在于學(xué)生的各個學(xué)習(xí)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)習(xí)課堂的構(gòu)建便要想辦法突破這個難題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用性。教學(xué)內(nèi)容與生活脫離是導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)實際應(yīng)用性差的主要原因。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)往往過于注重學(xué)生計算能力而忽視了學(xué)生實際應(yīng)用能力。當前國內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)而不用的現(xiàn)象十分顯著，無論教師還是學(xué)生都忽視了數(shù)學(xué)的生活應(yīng)用。其根源在于國內(nèi)應(yīng)試教育的本質(zhì)問題，數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)僅僅是為了考試而非應(yīng)用于生活。如此可見，如果我們不能解決這個問題，小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建便難以取得成效。

（三）小學(xué)生注意力不集中

小學(xué)學(xué)生大都年齡較小，這個階段的學(xué)生很難保持持續(xù)的注意力在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，這樣便為小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建增加了難度。這個問題是由小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)特點所引起的，是難以從根本上去改變的。小學(xué)生活潑好動，將其束縛在課堂之上是極其困難的。小學(xué)生的注意力往往會集中在自己感興趣的事物上，如果學(xué)習(xí)過程過于枯燥乏味，那么學(xué)生很難保持對教學(xué)的注意力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的過程中必須注重課堂的趣味性，否則就很難提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建策略

（一）改善師生關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)往往以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動地去接受教師的教學(xué)。這樣不僅教學(xué)效率低下，而且會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個很大弊病在于教師在課堂中的地位是絕對的，學(xué)生僅僅負責(zé)去聽講，這樣師生間的交流就會產(chǎn)生代溝。而改善師生間的關(guān)系，將課堂還給學(xué)生便能極大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的速度教學(xué)為例，教師可以把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生主動表達自己對速度的理解。這樣，學(xué)生在回答的過程中便經(jīng)歷了思考的過程，還能參考同學(xué)答案，進一步加深對速度的理解。與此同時，學(xué)生在發(fā)表自己看法的過程中調(diào)動了自身學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）小組合作，交流學(xué)習(xí)

將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在各自小組內(nèi)交流合作，真正把學(xué)習(xí)交給學(xué)生，讓學(xué)生在合作交流中達到自主學(xué)習(xí)的目的。但是，教師必須提前對各個小組進行訓(xùn)練，如何討論、記錄、匯報都應(yīng)該有方法與對策，并強化監(jiān)督與管理。以小學(xué)數(shù)學(xué)概率分類教學(xué)為例，將學(xué)習(xí)任務(wù)分給各個小組，讓學(xué)生在各自小組內(nèi)完成分類，然后互相交流自己對事件概率的分析，最終各組各自展示本組內(nèi)交流成果。如果學(xué)生回答正確，那么教師就可以讓正確的一組發(fā)表自己組的想法給全班同學(xué)。如果學(xué)生回答不出，教師可以進行一定的引導(dǎo)。這樣，課堂就真正屬于學(xué)生，從而也就達到了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的目的。

（三）注重動手能力的培養(yǎng)

動手能力培養(yǎng)一方面可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，另一方面學(xué)生動手能力的提高給小學(xué)數(shù)學(xué)生活化應(yīng)用提供了契機。另外，自己動手學(xué)習(xí)總是比單一聽講效率高，因此注重動手能力培養(yǎng)還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。以“小學(xué)數(shù)學(xué)中平面圖形平移、翻折”的教學(xué)為例，在這一章的教學(xué)中鍛煉學(xué)生動手能力，讓學(xué)生去自主繪制眾多圖形。學(xué)生在這個過程中既加強了對平移、翻折的理解，又鍛煉了學(xué)生空間想象與思維能力。同時，學(xué)生在學(xué)習(xí)中自己動手，培養(yǎng)了動手能力的同時還促進了自身對生活中知識應(yīng)用的思考，這樣也能提高學(xué)生的思維能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。例如，對于三角形的穩(wěn)定性，學(xué)生學(xué)習(xí)后便能應(yīng)用于生活中，也可以更好地理解生活中關(guān)于三角形的智慧。數(shù)學(xué)其實也來源于生活，將其回歸生活才是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義所在。

四、結(jié)語

自主學(xué)習(xí)能力作為新時代下人們的必備素養(yǎng)，已經(jīng)不只是應(yīng)付考試的需要，所以在小學(xué)階段教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)是教師應(yīng)當擔(dān)負起的責(zé)任。小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建必將不斷進步，每一位教師都應(yīng)積極探索，為國家和人民培養(yǎng)出更具現(xiàn)代學(xué)習(xí)能力的人才。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建困難重重，但其重要性和必要性值得廣大教師不斷探索，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的成功構(gòu)建。

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