新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課的應(yīng)用

張長(zhǎng)斌

【摘要】

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)教育體系的改革和完善也得到了相應(yīng)的重視.數(shù)學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有利于學(xué)生形成獨(dú)立思考的能力.數(shù)學(xué)體現(xiàn)在我們生活的方方面面，來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活.融入生活的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和數(shù)學(xué)能力的提升都有幫助，而且能增加學(xué)生的生活知識(shí)，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都能起到提升效果.而小學(xué)數(shù)學(xué)也是學(xué)習(xí)其他各科的開(kāi)始，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中運(yùn)用微課教學(xué)尤為重要.微課是一種伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展而興起的一種教學(xué)方式，能夠有效幫助小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改的背景下開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng).基于此，筆者在本文中對(duì)微課教學(xué)這種新型的教學(xué)形式進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹后，又對(duì)如何將微課有效應(yīng)用進(jìn)行了比較詳細(xì)的闡述.

【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);微課應(yīng)用

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的課程，也是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生具有一定的抽象思維能力，同時(shí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉邏輯思維.學(xué)好數(shù)學(xué)不僅可以提高學(xué)生的邏輯思維能力，而且能幫助學(xué)生理解其他學(xué)科的知識(shí).在現(xiàn)代化素質(zhì)教育的不斷發(fā)展下，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化創(chuàng)新.將微課巧妙地應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠有效地激活學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生的思維更加活躍，進(jìn)而有效提升學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.

一、關(guān)于微課教學(xué)的概述

隨著教育制度的改革，在新課改的背景下，教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容即是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，而促進(jìn)未來(lái)發(fā)展的先決條件也是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.與傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)比，在進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的新教學(xué)模式時(shí)，教師在教學(xué)中使用微課進(jìn)行教學(xué)，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的特殊性，學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，學(xué)生不僅需要掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且要會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題.伴隨著教學(xué)改革的不斷深入，目前已有多數(shù)學(xué)校啟動(dòng)了微課教學(xué)的理念，對(duì)此特別是在落實(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，獲得了較高的成效，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率起到了顯著的提升效果.從實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生和學(xué)校存在某些程度上的差異，因而，教師在執(zhí)教時(shí)應(yīng)將學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，確保學(xué)生更加熟練地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)到主動(dòng)構(gòu)建，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率.

微課是一種以呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容為主的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源，相較于其他形式的教學(xué)形式，它主要有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少、資源容量小、資源組成“情景化”、主題突出等特點(diǎn).根據(jù)不同微課的教學(xué)方法可以將所有微課大致分為講授類、實(shí)驗(yàn)類、表演類、自主學(xué)習(xí)類等在內(nèi)的11種類型，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的不同，錄制不同類型的微課視頻.

而教師在制作微課視頻的時(shí)候，需要注意的主要有以下兩點(diǎn).第一，教師需要明確自己制作的微課的內(nèi)容以及題目.第二，教師需要對(duì)自己的PPT的樣式以及自己的語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)整，盡可能使自己制作的微課中出現(xiàn)的PPT更為美觀、有條理，使自己的語(yǔ)言更加通俗易懂而又具有一定的藝術(shù)性.換句話說(shuō)，教師需要使自己制作的微課視頻既有明確的內(nèi)容指向，又有一定的吸引力，能夠引起學(xué)生的觀看興趣.

二、在新課改的背景下如何將微課進(jìn)行有效應(yīng)用

（一）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行查漏補(bǔ)缺

眾所周知，不同學(xué)生之間的能力是存在著一定的差異的.然而，教師巨大的工作量是不允許教師對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的、有針對(duì)性的輔導(dǎo)工作的.但是，微課卻可以彌補(bǔ)這一點(diǎn).也就是說(shuō)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)的、比較困難的知識(shí)點(diǎn)錄制一些微課視頻，來(lái)幫助沒(méi)有及時(shí)跟上整體學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生對(duì)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的.

例如，教師在講解“運(yùn)算定律”這一部分的內(nèi)容時(shí)，很可能會(huì)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生是很難準(zhǔn)確地把握乘法分配律這一部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容的.比如，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)類似不理解式子“25×101=25×〖JB（（〗100+1〖JB））〗”和“25×99=25×〖JB（（〗100-1〖JB））〗”中〖JB（（〗100+1〖JB））〗和〖JB（（〗100-1〖JB））〗是怎么得來(lái)的，不清楚符號(hào)到底是由哪些因素決定的，不明白為什么這兩個(gè)式子的等號(hào)兩邊是相等的.而這就意味著，教師在錄制微課視頻的時(shí)候，就需要將這個(gè)微課視頻的重點(diǎn)放在乘法的意義這一角度上來(lái)，通過(guò)對(duì)乘法的意義進(jìn)行比較詳細(xì)的分析，讓學(xué)生明白25×101是指101個(gè)25相加，而101又等于（100+1），所以第一個(gè)等式是成立的.然后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采取類比的方式，對(duì)第二個(gè)式子進(jìn)行理解，最終完全解決自己的問(wèn)題.總之，學(xué)生通過(guò)教師制作的微課對(duì)自己沒(méi)有掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固，不僅能夠有效加深自己對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解，使自身的疑惑得到根本上的消除，而且能夠進(jìn)一步減輕教師的工作壓力，使教師不必承擔(dān)過(guò)多的壓力.

（二）利用微課引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生如果因?yàn)槟承┰蛘?qǐng)假?zèng)]有辦法上課，那么學(xué)生要么只能自己學(xué)習(xí)自己的內(nèi)容，要么教師就需要利用自己的課余時(shí)間去給學(xué)生補(bǔ)課.然而，前者可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生沒(méi)有足夠的自學(xué)能力而無(wú)法掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，后者也可能因?yàn)榻處煹臅r(shí)間不夠充足而達(dá)不到預(yù)期的效果.但是，隨著微課的興起，因?yàn)楦鞣N事情請(qǐng)假的學(xué)生就可以及時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自己落下的較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)課.

例如，如果某名學(xué)生因?yàn)樯』蛘咂渌脑虿荒馨磿r(shí)到校學(xué)習(xí)“圖形的運(yùn)動(dòng)”“觀察物體的位置”以及“制作統(tǒng)計(jì)圖”這些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)，教師就可以將這一部分的知識(shí)制作成微課視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看微課視頻及時(shí)補(bǔ)上自己落下的課程，為學(xué)生進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定一定的基礎(chǔ).不過(guò)在這里需要注意的是，教師在制作微課視頻的時(shí)候，需要盡可能地制作得有趣一些，通過(guò)插入一定數(shù)量的動(dòng)畫(huà)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，盡可能引導(dǎo)缺課的學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)自己落下的課程.因?yàn)椋凸P者的觀察，在一般情況下，學(xué)生是不會(huì)主動(dòng)花時(shí)間學(xué)習(xí)自己因?yàn)檎?qǐng)假而錯(cuò)過(guò)的內(nèi)容的.另外，單純借助微課讓學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)顯然是不現(xiàn)實(shí)的.所以，教師在給學(xué)生補(bǔ)課時(shí)也需要將微課教學(xué)與面對(duì)面教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合.

（三）利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.在這樣的課堂上，教師要讓學(xué)生帶著質(zhì)疑對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，則可激活學(xué)生的思維活力，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，在活躍的思維狀態(tài)中理解生活里的數(shù)學(xué)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究與解決能力.因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有著非常重大的意義.而如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在假期的時(shí)候以自主學(xué)習(xí)的形式對(duì)一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就能夠?qū)⒆约旱募倨跁r(shí)間進(jìn)行合理利用.學(xué)生可以學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，不斷提升自己的能力，使自己的假期變得更加充實(shí).

比如，教師可以選擇類似“統(tǒng)計(jì)圖”“圖形的三視圖”等比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻，并上傳到班級(jí)群里供學(xué)生觀看.這樣一來(lái)，學(xué)生既可以有效培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力，也可以在開(kāi)學(xué)后將自己更多的精力放在重難點(diǎn)問(wèn)題上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)時(shí)間的有效利用.而在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)為主，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的意愿，而不應(yīng)該強(qiáng)迫學(xué)生觀看微課視頻.當(dāng)然，教師在正式開(kāi)學(xué)后還需要對(duì)這一部分的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的講解，進(jìn)一步加深學(xué)生的印象.

（四）利用微課對(duì)學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用微課對(duì)學(xué)生展開(kāi)課堂教學(xué)，向小學(xué)生展示數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性，以多形式的教學(xué)模式，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感官同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂效率.在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)制成微課視頻、圖片等來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這可以很好地將一些抽象的、難懂的知識(shí)變得直觀、易懂，這不僅能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握.比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以利用微課展示生活中學(xué)生喜愛(ài)的正方形物件，然后通過(guò)動(dòng)態(tài)變化形成多邊形，這樣生動(dòng)、直觀的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生更好地理解、區(qū)分多邊形，有利于學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí).

（五）利用微課創(chuàng)建問(wèn)題情境教學(xué)

教師可以利用微課創(chuàng)建與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境.教師要在教學(xué)中將學(xué)生的思維充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，同時(shí)在日常教學(xué)時(shí)在尊重和鼓勵(lì)學(xué)生.教師要更加注重利用微課來(lái)活躍課堂，以利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升和更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).然而，數(shù)學(xué)課本篇幅有限，通常與現(xiàn)實(shí)生活毫無(wú)關(guān)系，這使得學(xué)習(xí)更加困難，因此微課的重要性就凸顯出來(lái)了.比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的加法與減法”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師可以通過(guò)生日的故事來(lái)進(jìn)行教學(xué)：一家有四口人，一個(gè)孩子過(guò)生日，媽媽買(mǎi)來(lái)兩大塊蛋糕，然后把第一塊蛋糕分成了四份，分別都給他們給了一份，妹妹嫌少，要三份，爸爸便將第二塊蛋糕平均分成八份，給哥哥兩份，哥哥不愿意，又繼續(xù)分，最后，問(wèn)哥哥和妹妹誰(shuí)分的蛋糕多.通過(guò)這種生活中實(shí)際會(huì)發(fā)生的事件制作成微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，進(jìn)而有效提高教學(xué)效率.

（六）利用微課使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中交流探討

預(yù)習(xí)過(guò)程中學(xué)生可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行大致的了解.教師在利用微課教學(xué)時(shí)，除了傳授課本上的基本概念、定義、法則以及公式等，還要用這些內(nèi)容來(lái)解決問(wèn)題.此時(shí)，學(xué)生要帶著教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行課堂討論，要積極參與到小組討論中，把預(yù)習(xí)中所遇到的問(wèn)題和收獲分享出來(lái)進(jìn)行交流和討論.在利用微課實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，尤為重要的是討論時(shí)間的充足，并且教師要深入指導(dǎo)和幫助小組中遇到的問(wèn)題.討論結(jié)束后，教師收集并檢查學(xué)生提出的問(wèn)題，集中統(tǒng)一處理學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄總結(jié)，并在課堂中進(jìn)行解答與討論.所以在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的記錄，這樣能夠方便后期的復(fù)習(xí).當(dāng)然，學(xué)生在做筆記的時(shí)候應(yīng)當(dāng)注重方法，不能不分主次地全部記錄，應(yīng)該是著重記錄考試的高頻考點(diǎn)以及易錯(cuò)點(diǎn).

（七）利用微課引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要利用微課提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的速度和正確性，而且能幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.比如，教師在進(jìn)行新知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生在課前進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)，如此能讓學(xué)生了解本課題的教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)知識(shí)有初步的印象，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的.相反，在課堂中學(xué)生如果沒(méi)有進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)預(yù)習(xí)，會(huì)使學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率受到影響，最終造成注意力無(wú)法集中的情況.吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要條件.利用微課教學(xué)的有趣課堂不僅能提升學(xué)生的理解能力，而且在很大程度上能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)形成良好的記憶，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的目的.

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，微課作為一種依托現(xiàn)代信息技術(shù)存在的一種教學(xué)形式有著傳統(tǒng)教學(xué)方式不可比擬的優(yōu)勢(shì).將其合理地與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，能夠有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

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