應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與探索

許郁林

【摘要】

人的一生，無時(shí)無刻不在與數(shù)字打交道，在此基礎(chǔ)上增添一些結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念，就構(gòu)成了一門學(xué)科，即數(shù)學(xué).數(shù)學(xué)發(fā)展至今，屬于學(xué)生時(shí)期學(xué)習(xí)的主要課程之一，同語文、英語并稱主科，其教育地位和教學(xué)方式方法都極其重要.因此，教師需要在教授數(shù)學(xué)這一課程時(shí)緊跟時(shí)代，不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)如何提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的探究，應(yīng)以素質(zhì)教育理念為核心、學(xué)生為主體、教師為輔導(dǎo)，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的重要性.教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升中學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，為今后的學(xué)習(xí)之路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;現(xiàn)代教育技術(shù);數(shù)學(xué)

引言

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，利用信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài).在初中數(shù)學(xué)課程中，教師有效利用信息技術(shù)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)是不可缺少的重要步驟，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)其學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新能力具有關(guān)鍵作用.

教育要培養(yǎng)具有全面發(fā)展能力的學(xué)生，要讓學(xué)生在社會(huì)中掌握基本的生存技能.信息技術(shù)在最近幾年取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，更新?lián)Q代越來越快，而中學(xué)生對新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲.教師在課堂上多運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行授課，可以有效地提高學(xué)生的興趣.筆者在長期的教學(xué)實(shí)踐中，對現(xiàn)代教育技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的運(yùn)用整合方面有了一些心得，列述如下，希望可以對廣大教師有所幫助.

一、中學(xué)生所處階段

中學(xué)生，顧名思義就是上中學(xué)的學(xué)生，一般年齡處于12～16歲.中學(xué)生在感知方面，由較精準(zhǔn)的感知感物方式向感知覺目的性和系統(tǒng)性增強(qiáng)發(fā)展，對事物的重點(diǎn)特征以及事物與事物之間的相互作用關(guān)系具備一定的判斷能力;在注意力方面，注意力逐漸穩(wěn)定，觀察力更加精確和細(xì)致;在記憶力方面，由機(jī)械記憶為主要方式過渡到以理解記憶為主要方式;在想象力方面，由具體形象思維向抽象邏輯乃至更高的抽象概括思維過渡，且這種抽象邏輯思維會(huì)直接受到感性經(jīng)驗(yàn)的制約.中學(xué)生情感上情緒和情感體驗(yàn)強(qiáng)烈且富有熱情，同時(shí)在性格上形成內(nèi)向和分化，自我概念逐漸發(fā)展，自我自制力得到稍微成長;生理上處于快速生長階段，趨于成熟，神經(jīng)細(xì)胞活性強(qiáng)度最大，神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)機(jī)能趨于完備，對于知識(shí)的認(rèn)知理解加強(qiáng).

二、現(xiàn)代教育技術(shù)

與傳統(tǒng)教育相對的，現(xiàn)代教育技術(shù)在了解學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備情況的前提下，注重學(xué)生實(shí)際經(jīng)歷相應(yīng)問題的過程.教師結(jié)合前提與過程，設(shè)計(jì)相應(yīng)的知識(shí)體系教學(xué)，使學(xué)生在原有認(rèn)知基礎(chǔ)上更加容易掌握新數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)對中學(xué)生的抽象邏輯思維、情感態(tài)度進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位.現(xiàn)代教育技術(shù)將教師脫離主體，利用相應(yīng)科技設(shè)置輔助教學(xué)，提供一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍，走與傳統(tǒng)教育相反的道路.針對枯燥無味且抽象的知識(shí)，教師可利用多媒體輔助教學(xué)，以平面直觀的方式展示出來，刪繁就簡.現(xiàn)代教育技術(shù)可打破地域的限制，一些教師的教學(xué)方法可以借鑒和利用，去其糟粕取其精華，努力使學(xué)生有種身臨其境的歸屬感，學(xué)生的身體大部分機(jī)能參與探究事物與事物之間內(nèi)在的聯(lián)系和本質(zhì)屬性，加深學(xué)生對事物的認(rèn)知.現(xiàn)代教育教學(xué)的目的是使學(xué)生在不同于傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)過程中取得解決問題的方法，將學(xué)生作為教學(xué)過程中唯一的主體，一切以學(xué)生為中心，創(chuàng)造條件使學(xué)生能自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，極大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生抽象邏輯思維能力，注重非智力因素的發(fā)展，進(jìn)一步提升中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果.在這種現(xiàn)代教育教學(xué)新模式下，教師在實(shí)際教學(xué)課堂中依靠的不再是簡單的課本與教案，在講授一些難以理解的知識(shí)與定理時(shí)，可以利用實(shí)物或互聯(lián)網(wǎng)多媒體，來進(jìn)行實(shí)物展示或視覺可見的模型.教師以最簡單直觀的展示來輔助學(xué)生理解記憶，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，而且提供了豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的視野得到了擴(kuò)充.教師教學(xué)知識(shí)量得到增加，教學(xué)效率提高，以此解決課時(shí)不夠使用的困難.多樣的現(xiàn)代教育技術(shù)的使用，也為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提供了更多的參與機(jī)會(huì)，打破學(xué)習(xí)時(shí)間界限，獲取知識(shí)途徑不再單一.

三、現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)踐

現(xiàn)代教育技術(shù)的提出為奮斗在一線的教師提供了強(qiáng)有力的科學(xué)理論方向.在具體的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐過程中，在本校校舍比較簡陋，生源基礎(chǔ)比較薄弱的背景下，筆者為提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性努力進(jìn)行了實(shí)踐與探索.

筆者結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，借助多媒體課件、數(shù)學(xué)微課教學(xué)視頻、投影儀等高科技產(chǎn)品輔助教學(xué).例如，筆者在教授“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，借助多媒體播放太陽從水平面升起的視頻，可以將抽象的動(dòng)畫直觀地播放出來.又例如，筆者在講授“三視圖”中一些復(fù)雜立體圖形的三視圖時(shí)，把立體圖形用投影儀投影出來，這樣用言語難以解釋的平面圖形就可以直觀地展示出來.再例如，筆者將現(xiàn)在比較流行的洋蔥數(shù)學(xué)微課視頻運(yùn)用到教學(xué)過程中，嘗試在課堂上直接播放給學(xué)生聽，這樣雖然較傳統(tǒng)地講、聽的方式更容易引起學(xué)生的注意力和興趣，但是洋蔥數(shù)學(xué)短視頻中的語速太快，學(xué)生連完整的知識(shí)都聽不齊全，何談理解.后來筆者讓學(xué)生用其來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或者課后復(fù)習(xí)，筆者自己也認(rèn)真鉆研洋蔥數(shù)學(xué)微課視頻，將其內(nèi)容精髓融入課件內(nèi)容上，甚至有的時(shí)候根據(jù)實(shí)際需要，筆者模仿洋蔥數(shù)學(xué)微課錄制一個(gè)語速適合教學(xué)的微課視頻運(yùn)用到課堂教學(xué)當(dāng)中.

筆者嚴(yán)格按照教育局提倡的“快樂高效課堂五步教學(xué)法”模式和試行結(jié)合思維導(dǎo)圖來教學(xué).在實(shí)踐“快樂高效課堂”課堂模式中，筆者在教授“余角和補(bǔ)角的定義”時(shí)，讓一批學(xué)生表演一個(gè)“九十度雙角舞”的舞臺(tái)劇.讓每個(gè)同學(xué)扮演一個(gè)不同的角度，其中有9個(gè)同學(xué)分別扮演30°、170°、40°、20°、80°、60°、10°、15°、35°角.讓一個(gè)學(xué)生做這次舞會(huì)的主持，宣布參加這次舞會(huì)的資格是：“每一個(gè)角需要找到一個(gè)跟自己加起來是90°的倍數(shù)的角作為舞伴.”然后本劇主角一號(hào)30°角先上臺(tái)表演，首先找到20°角，但30°+20°=50°不行，又找到了80°角，這次30°+80°=110°也不行，最后找到了60°角，30°+60°=90°終于可以參加這次比舞大會(huì)了.接著本劇主角二號(hào)170°角很羨慕30°角，也想找一個(gè)角和自己加起來等于90°，但無奈自己太胖了，怎么找也找不到合適的角，正在他急得要哭出來的時(shí)候，10°角跑過來跟他說：“嗨，哥們！找你很久了，咱倆加起來雖然不是90°但是90°的2倍呀，咱們也可以去參加比舞大會(huì)了.”接著本劇主角三號(hào)40°角出場，怎么找也找不到合適的角，便自作聰明地拉來了15°角和35°角，40°+15°+35°=90°三個(gè)角湊出了90°，結(jié)果自然是被比舞大會(huì)拒之門外.接著三個(gè)扮演數(shù)學(xué)家的學(xué)生出場，為了慶祝這次舞會(huì)，就發(fā)明了余角和補(bǔ)角這兩個(gè)概念.接著主持人闡述互余和互補(bǔ)的知識(shí)點(diǎn).最后用多媒體展示一個(gè)雙氣泡圖讓學(xué)生一起總結(jié)歸納互余與互補(bǔ)的相同點(diǎn)與不同點(diǎn).在一些無法角色扮演的解題課時(shí)，筆者找6個(gè)包含上、中、下層的學(xué)生分別到前后黑板作答展示解題過程，或者恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生練習(xí)本的解題過程投影展示，再找學(xué)生點(diǎn)評糾錯(cuò)，這樣就可以大大提高學(xué)生的參與度，做到了改變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教學(xué)模式.在其他使用思維導(dǎo)圖的課堂教學(xué)過程中，筆者做到注意導(dǎo)圖中重要信息的提取，簡化導(dǎo)圖文字信息，提升導(dǎo)圖的綜合水平.有時(shí)候?qū)D中文字信息相對繁雜，學(xué)生僅保留三分鐘熱度，實(shí)際效果并不明顯.筆者就使用簡單明了，甚至可以編排成順口溜的思維圖.學(xué)生持著一顆玩樂的心，覺得很順口，不僅強(qiáng)化了記憶以便更好地去理解，而且讓學(xué)生喜歡上這樣的思維導(dǎo)圖.這樣促使學(xué)生在遇到難以理解的問題時(shí)，自己動(dòng)手制作思維導(dǎo)圖，豐富自身認(rèn)知和提升自己動(dòng)手的能力.

四、利用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入

良好的導(dǎo)入就是成功的一半，初中生正處于成長的關(guān)鍵階段，對外界事物充滿了好奇心和求知欲.如何讓枯燥的數(shù)學(xué)課變得生動(dòng)有趣，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂導(dǎo)入是一個(gè)好辦法.多媒體技術(shù)的應(yīng)用，給教師導(dǎo)入提供了多種方式.教師可以通過多媒體，將圖像或者視頻在課堂上進(jìn)行展示，學(xué)生容易被圖片和音視頻所吸引，從而增加了其對課程學(xué)習(xí)的興趣.

例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”這一部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段只學(xué)習(xí)了正數(shù)，對負(fù)數(shù)還沒有什么概念.在課堂導(dǎo)入中，教師就可以采用信息技術(shù)的手段進(jìn)行導(dǎo)入，先讓學(xué)生理解在什么場合之下需要用到負(fù)數(shù).筆者在課堂中用幻燈片的方式列出了以下幾個(gè)問題：小明爸爸的公司經(jīng)營出現(xiàn)了虧損，損失20萬，請問在數(shù)學(xué)中應(yīng)該怎么表示？我爸爸的身高比我高50 cm，那么我比我爸爸的身高矮50 cm用數(shù)學(xué)怎么表示？再在幻燈片上插入幾個(gè)與主題相關(guān)的圖片，讓學(xué)生思考，在這種情況下，該怎么來表示，接下來引入負(fù)數(shù)的概念，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí).

五、構(gòu)建多重信息平臺(tái)

隨著國家對教育的投入不斷加大，信息技術(shù)的進(jìn)步也為教師教育教學(xué)提供了方便.構(gòu)建多重信息平臺(tái)，就是要教師多角度、全時(shí)刻、立體化地在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)，采用先進(jìn)的教育方法和理念進(jìn)行授課.多重信息平臺(tái)包括多媒體放映系統(tǒng)、PPT演示系統(tǒng)、希沃白板互動(dòng)系統(tǒng)、家校聯(lián)合系統(tǒng)等.不但在學(xué)校里會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)系統(tǒng)，在家庭中，也要利用信息技術(shù)將學(xué)生在家的學(xué)習(xí)情況時(shí)刻和學(xué)校互通，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的全面教育，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題.希沃白板是筆者經(jīng)常利用的教學(xué)軟件，它可以用電腦和手機(jī)同時(shí)進(jìn)行連線，方便操作，并且觸屏的特點(diǎn)也方便進(jìn)行操作.在請學(xué)生回答問題時(shí)，如填空題之類的問題，還可以讓學(xué)生上臺(tái)在屏幕上進(jìn)行操作，一方面可以讓大家第一時(shí)間知道學(xué)生的答案，另一方面也增加了被提問學(xué)生的課堂體驗(yàn)感和參與度.

例如，人教版七年級上冊“幾何圖形初步”第121頁，練習(xí)4.1復(fù)習(xí)鞏固第一題，這道題目是一道連線題，“把圖中的幾何圖形與它們相應(yīng)的名稱連接起來”，筆者遇到這種類型的題目會(huì)選擇請同學(xué)在屏幕上直接作答，答題的結(jié)果可以直觀地在屏幕上顯示出來.從另一角度看，請學(xué)生上臺(tái)回答問題也給了他們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，從而鍛煉學(xué)生的膽量和主動(dòng)性，有利于學(xué)生人格的健康養(yǎng)成.

六、適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)拓展

教師除了要在課堂上完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之外，還要盡可能地對學(xué)生的知識(shí)進(jìn)行一定程度的拓展.教師在進(jìn)行拓展時(shí)，適當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)，有利于加深學(xué)生的印象，并使其產(chǎn)生在課下自主探索的興趣和欲望.數(shù)學(xué)本身就是一門抽象的課程，學(xué)生需要具備一定的空間想象能力和邏輯推理能力.這時(shí)候現(xiàn)代教育技術(shù)就幫了很大的忙.

例如，人教版數(shù)學(xué)有很大一部分都是幾何相關(guān)的知識(shí)，尤其考驗(yàn)學(xué)生的空間想象能力.在這樣的情況下，筆者在進(jìn)行教學(xué)過程中，時(shí)刻注意這一功能的運(yùn)用，常常把一個(gè)幾何體利用電腦演示拆分開來，讓學(xué)生直觀地看到其中的折疊效果，從而不自覺地形成空間想象能力，并有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛想象把一個(gè)幾何體展開變成平面圖形，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生取得了很好的效果.

經(jīng)過上述幾個(gè)方法的實(shí)踐，一段時(shí)間之后，筆者班上的同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚了.采用現(xiàn)代教育技術(shù)的方法進(jìn)行教學(xué)，運(yùn)用其提供的先進(jìn)功能，把學(xué)生的各種感官都調(diào)動(dòng)起來，提高了學(xué)生在課堂上的積極性和活躍度，課堂不再像以前一樣嚴(yán)肅死板，而是變得活靈活現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的視覺和聽覺，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力和動(dòng)手能力.

七、小結(jié)

數(shù)學(xué)是我國學(xué)科的重要組成部分，我國歷史上出現(xiàn)的祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家無不載入數(shù)學(xué)史上，但歷史已成為過去.在新時(shí)代下，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，作為教師應(yīng)該始終保持一顆學(xué)習(xí)的心，從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)其發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷完善現(xiàn)代教育技術(shù)理論，永遠(yuǎn)走在前進(jìn)的路上！

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