數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑

湯久妹

【摘要】

新課程改革中有明確的要求，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不但要做好理論知識(shí)的教育，也要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)重要部分，需要教師在日常的教學(xué)中滲透相關(guān)的教育理念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.本文就從這個(gè)角度出發(fā)，具體分析一下數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)途徑，從而為促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)

核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是以數(shù)學(xué)知識(shí)技能為基礎(chǔ)，但又高于數(shù)學(xué)知識(shí)技能的綜合能力.核心素養(yǎng)帶有綜合性，并且可以維持很長(zhǎng)的時(shí)間.對(duì)于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，它就是指學(xué)生在接受教育的時(shí)候，逐漸喜歡上了數(shù)學(xué)課程，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的一種能力.隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，只有更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，使用有效的教學(xué)方法，才可以真正地促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升.

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義

針對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)，我國(guó)相關(guān)學(xué)者將其劃分成以下幾個(gè)不同的層次.其中基礎(chǔ)層為學(xué)科知識(shí)及學(xué)科技能;中間層為對(duì)問(wèn)題進(jìn)行解決的能力;最上層為學(xué)科思維層，主要應(yīng)用于在該學(xué)科中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行確定分析和解決，有利于提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力.當(dāng)前教育教學(xué)工作中，學(xué)科思維模式的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，也就有必要要求教師以此為基礎(chǔ)明確教學(xué)內(nèi)容、制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展具有針對(duì)性的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng).從實(shí)際上來(lái)看，此舉雖然能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升，但是對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升并不能夠起到促進(jìn)作用.

數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著特點(diǎn)之一，即具有嚴(yán)密的邏輯性.所以數(shù)學(xué)通常給人的印象就是枯燥、無(wú)味、刻板等.受到這一思想的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，教師開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的難度也就隨之增加.但是當(dāng)前數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育理論為初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的發(fā)展指明了方向，要求教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以促使學(xué)生能夠更加有效地解決日常生活及學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各方面問(wèn)題.除以上之外，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，也能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科打下基礎(chǔ)，特別是在初中階段，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三門(mén)科目具有密切的關(guān)聯(lián)性，在對(duì)物理和化學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必然需要對(duì)數(shù)學(xué)方法以及數(shù)學(xué)思想進(jìn)行應(yīng)用.由此可見(jiàn)，在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有十分重要的意義.

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著教育事業(yè)的發(fā)展情況在我國(guó)受到越來(lái)越多的重視，新課改工作已經(jīng)處于持續(xù)的推進(jìn)和深化當(dāng)中.越來(lái)越多的教師已經(jīng)能夠?qū)﹃惻f的教育教學(xué)觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，逐漸開(kāi)始積極主動(dòng)地在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的理念進(jìn)行滲透.但是從實(shí)際上來(lái)看，在此過(guò)程中仍然存在諸多問(wèn)題.第一，數(shù)學(xué)教學(xué)工作的形式相對(duì)較為單一.在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師為課堂的主導(dǎo)，主要采取單方面?zhèn)鬏數(shù)姆绞竭M(jìn)行灌輸式教學(xué).學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)課堂討論沒(méi)有充分的參與.而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改善之后，教師可以將信息技術(shù)等先進(jìn)的手段應(yīng)用于教學(xué)之中，以促使教學(xué)氛圍得到改善.但是多數(shù)教師并不能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行熟練的應(yīng)用，通常為制作和播放PPT，甚至僅能夠簡(jiǎn)單地出示圖片、播放視頻，導(dǎo)致教學(xué)形式單一的情況出現(xiàn).第二，當(dāng)前核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作尚未引起諸多教師的重視，多數(shù)教師仍然將學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升作為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要目的，也就導(dǎo)致核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作未能與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，十分不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的落實(shí).

三、注重課堂導(dǎo)入，突出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中沒(méi)有太多地注重課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié).而且在導(dǎo)入的過(guò)程中，很多教師也沒(méi)有真正地對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深刻導(dǎo)入.這樣就很容易讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)很無(wú)趣，從而難以激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣.再加上初中時(shí)期的學(xué)生處于青春期，他們很難長(zhǎng)時(shí)間集中自己的注意力，這就使他們的學(xué)習(xí)效率不高.時(shí)間一長(zhǎng)，就會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)造成阻礙.在此基礎(chǔ)上，教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中一個(gè)很好的方法就是做好課堂的導(dǎo)入，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)價(jià)值的引導(dǎo).

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師需要更充分地利用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，提高他們的注意力.在實(shí)際的導(dǎo)入過(guò)程中，教師就需要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，選擇合適的方法來(lái)導(dǎo)入.比如，使用學(xué)生身邊的現(xiàn)象來(lái)導(dǎo)入，使用小故事來(lái)導(dǎo)入等.這樣不管是哪一種，都可以吸引學(xué)生的注意力，提高他們學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很好的幫助.教師在導(dǎo)入的時(shí)候還要加入對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正地投入到數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，并在這個(gè)基礎(chǔ)上提升自己的綜合能力.

例如，在學(xué)習(xí)“一元一次方程”的時(shí)候，教師就可以利用“雞兔同籠”的故事來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入，并在導(dǎo)入的過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生積極獨(dú)立思考.這種故事形式的導(dǎo)入方式，不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知，提升他們的核心素養(yǎng).

四、增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)的主要工具，包括教學(xué)思路、內(nèi)容和設(shè)計(jì)，每個(gè)部分在課堂中都有一定的比重.這里面不僅僅包括大綱的內(nèi)容，還有一些教學(xué)的術(shù)語(yǔ).教師應(yīng)該積極地發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們綜合能力的提升.

例如，在學(xué)習(xí)“幾何圖形”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，里面的立體圖形就是學(xué)生剛剛接觸的知識(shí)，而正視圖就是學(xué)生學(xué)習(xí)這一部分的基礎(chǔ).教師要在基礎(chǔ)知識(shí)的講解之后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)立體圖形再設(shè)計(jì).隨后，學(xué)生把自己設(shè)計(jì)的東西交給同桌，再讓同桌描繪出對(duì)方所設(shè)計(jì)出來(lái)的圖形的平面圖形，并且標(biāo)注好哪里是正視圖，哪里是俯視圖.最后，教師再讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評(píng)價(jià).如果出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)的情況，教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就可以讓學(xué)生保持最好的狀態(tài)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解.教師要在課堂中給學(xué)生充分的自由，不對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行限制，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力來(lái)感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

（二）在解決問(wèn)題中

數(shù)學(xué)這門(mén)科目有著很強(qiáng)的邏輯性，而且來(lái)自我們的生活.在生活中很多的事物都可以通過(guò)數(shù)學(xué)去進(jìn)行計(jì)算.而初中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的認(rèn)識(shí)只是在課堂上面，認(rèn)為不同的知識(shí)點(diǎn)之間是零散的，這就讓他們無(wú)法認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的邏輯性，從而無(wú)法形成數(shù)學(xué)思維.教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維，并在這個(gè)過(guò)程中更好地引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維的擴(kuò)展.

例如，在學(xué)習(xí)“概率初步”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以使用簡(jiǎn)單的事物去舉例子，讓學(xué)生知道什么是隨機(jī)事件和概率.還要教給學(xué)生算概率的方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn).在這些問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去思考，解決相關(guān)的問(wèn)題.

五、進(jìn)行實(shí)踐強(qiáng)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中很重要的一個(gè)部分.如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，也是當(dāng)前教學(xué)中值得重視的一個(gè)問(wèn)題.盡管當(dāng)前很多的初中數(shù)學(xué)教師都開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，但大部分教師也只是停留在理論方面，沒(méi)有真正付出行動(dòng).所以在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師要更好地進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，并在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生的思維運(yùn)用能力，只有這樣才可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).

在增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)實(shí)踐的部分進(jìn)行更好的設(shè)置，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生參與到具體的知識(shí)運(yùn)用里面來(lái).在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況選擇和學(xué)生生活息息相關(guān)的情境，讓學(xué)生通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自身思維能力的提升.

例如，在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手去制作一些三角形，然后讓學(xué)生驗(yàn)證三角形的內(nèi)角和為180度的定理，最后在此基礎(chǔ)上拓展內(nèi)角知識(shí)，提升學(xué)生的思維能力和應(yīng)用能力.

六、巧妙設(shè)置問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生拓展自己的思維

初中數(shù)學(xué)作為一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力的重要科目，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很大的作用.不過(guò)在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育模式的影響，依舊堅(jiān)持著傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng).這種枯燥無(wú)聊的教學(xué)模式不僅不能提高教學(xué)的有效性，而且會(huì)讓學(xué)生的邏輯思維發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙.所以教師要順應(yīng)新課程改革的需要，在核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)下，更加巧妙地設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并以此為基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行拓展.

首先，在進(jìn)行課堂教學(xué)準(zhǔn)備的部分，教師可以從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題.其次，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師使用生動(dòng)有趣的方式將教學(xué)內(nèi)容自然地導(dǎo)入到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生可以帶著問(wèn)題進(jìn)行思考和學(xué)習(xí).再次，教師應(yīng)該主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生，讓他們對(duì)自己提出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行積極的思考，自主回答，并且進(jìn)行歸納和演繹這些問(wèn)題.學(xué)生要結(jié)合教師提出的問(wèn)題對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的推理.這樣不僅可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著很大的幫助，同時(shí)可以很好地拓展學(xué)生的思維能力.

例如，在學(xué)習(xí)“二次函數(shù)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師就可以使用設(shè)x的方式來(lái)拓展學(xué)生的思維.比如使用長(zhǎng)度為1 dm的線段圍成一個(gè)矩形和圓形，請(qǐng)問(wèn)圍成的圖形哪一個(gè)比較大？這樣讓學(xué)生進(jìn)行自主的思考，并可以在教師的引導(dǎo)下得出正確的答案，對(duì)拓展學(xué)生的思維有著很大的好處.因此教師要在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

七、分層實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的差異性

在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中需要充分重視初中生的主體位置，對(duì)學(xué)生的想法要給予足夠的尊重.在具體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平劃分為不同的層次，明確同層次學(xué)生的相似性和不同層次學(xué)生的差異性.層次的合理劃分直接影響著分層次教學(xué)方法的應(yīng)用效果.作為初中數(shù)學(xué)教師，必須在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該是一項(xiàng)適應(yīng)大部分學(xué)生的活動(dòng)，而是應(yīng)該針對(duì)不同層次的初中生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，以此充分調(diào)動(dòng)整體初中生的學(xué)習(xí)積極性.例如，初中數(shù)學(xué)教師可以將初中生劃分為三個(gè)層次：A層、B層和C層.針對(duì)A層次的初中生，教師可以提出一些具有一定難度的問(wèn)題，針對(duì)B層次的初中生，教師則可以提出一些相對(duì)比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，而對(duì)于C層次的初中生，教師則可以在提出問(wèn)題后，給予其適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo).在布置課后作業(yè)時(shí)，教師可以給A層次的初中生布置一些綜合型題目，也可以適當(dāng)?shù)卦黾右恍┳兪筋}.對(duì)于B層次的初中生，教師則可以要求其完成教材中的練習(xí)題.對(duì)于C層次的初中生，教師則僅為其布置一些鞏固性練習(xí)題.這樣全體初中生通過(guò)學(xué)習(xí)都能夠有所進(jìn)步，全體初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也會(huì)有所提高.

八、貼合生活開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，啟發(fā)初中生的思維

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)理念下，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)該貼合實(shí)際生活實(shí)施教學(xué)，從而有效地啟發(fā)初中生的思維.例如，初中數(shù)學(xué)教師在講“直線和圓的位置關(guān)系”一課時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放日出的視頻，并配上背景音樂(lè)：烈日冉冉升起，火紅的太陽(yáng)逐漸涌出半邊，將海水染紅，慢慢地，整個(gè)烈日都跳了出來(lái)，又繼續(xù)上升，白晝就這樣開(kāi)始了.視頻結(jié)束后，教師可以提出問(wèn)題：如果將海平面看作一條直線，將烈日看作一個(gè)圓，那么日出的過(guò)程中直線和圓的位置關(guān)系有哪些？將數(shù)學(xué)知識(shí)融入日常生活場(chǎng)景中，更容易啟發(fā)初中生的數(shù)學(xué)思維，促使初中生積極地展開(kāi)探究與分析.長(zhǎng)此以往，初中生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也能夠有所提高.

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)該更好地順應(yīng)新課程改革的需要，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，結(jié)合其性質(zhì)，選取有效的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以從根本上實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教育事業(yè)的進(jìn)步.

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