小學(xué)班主任班級(jí)精細(xì)化管理的策略

摘 要：班主任是班級(jí)的核心力量，也是班集體的重要引導(dǎo)者，班主任在班級(jí)管理工作之中發(fā)揮著極大的作用，特別是對(duì)于小學(xué)班級(jí)管理來(lái)說(shuō)，如果班主任未能夠采取有效性的管理方式去進(jìn)行班級(jí)管理，那么不但難以保障小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，也不利于推動(dòng)小學(xué)生的日后發(fā)展。所以，對(duì)于小學(xué)班主任而言，務(wù)必善于采取精細(xì)化管理措施，在管理期間對(duì)小學(xué)生予以耐心、細(xì)致的管理，從而保障班級(jí)活動(dòng)的順利開(kāi)展，與此同時(shí)也有利于在一定程度上保證小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及日后發(fā)展?；诖?，文章主要探討小學(xué)班主任班級(jí)精細(xì)化管理的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;精細(xì)化管理;策略

引言

在小學(xué)階段，班主任不但要高效性地開(kāi)展教學(xué)工作，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也要進(jìn)行良好的班級(jí)管理，以便提高小學(xué)生的道德品質(zhì)與思想素質(zhì)，使小學(xué)生能夠成為品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生。要想實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，在小學(xué)班級(jí)管理期間，班主任則應(yīng)善于實(shí)施精細(xì)化管理策略，為小學(xué)生建立精細(xì)化管理檔案，還應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，推動(dòng)小學(xué)生的綜合性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)小學(xué)班級(jí)管理的重要目標(biāo)。

一、建立精細(xì)化管理檔案

在實(shí)施精細(xì)化管理之前，班主任應(yīng)為每名小學(xué)生建立精細(xì)化管理檔案，在檔案中涵蓋許多方面的內(nèi)容，如小學(xué)生的家庭信息、教師評(píng)價(jià)欄、自我評(píng)價(jià)欄、考試成績(jī)欄、表現(xiàn)情況欄以及小組評(píng)價(jià)欄等，需真實(shí)地記錄小學(xué)生在每個(gè)學(xué)期的各項(xiàng)表現(xiàn)，這樣才能夠使班主任充分了解每名小學(xué)生的實(shí)際情況，以便更為有的放矢地開(kāi)展精細(xì)化管理工作[1]。這種方式有利于促進(jìn)班主任了解小學(xué)生的興趣愛(ài)好以及家庭情況等，使班主任能夠根據(jù)此來(lái)督促小學(xué)生，從而保證小學(xué)班級(jí)管理工作的質(zhì)量。

對(duì)于小學(xué)生自身而言，他們通常喜愛(ài)表現(xiàn)自我，對(duì)于榮譽(yù)也具有極高的追求，如果能夠?yàn)樾W(xué)生建立精細(xì)化管理檔案，則能夠?qū)⑿W(xué)生在課堂表現(xiàn)之中的點(diǎn)滴進(jìn)步均記錄下來(lái)，如此則能夠促使小學(xué)生之間產(chǎn)生彼此競(jìng)爭(zhēng)的局面，在此情況下，班主任在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，則會(huì)更為順暢與輕松，這主要體現(xiàn)在小學(xué)生為獲得榮譽(yù)會(huì)自覺(jué)地約束自身的學(xué)習(xí)行為，能夠凸顯出班級(jí)精細(xì)化管理的積極作用[2]。

對(duì)于班主任自身而言，在建立精細(xì)化管理檔案的過(guò)程中，也應(yīng)具備認(rèn)真與耐心的態(tài)度，積極和小學(xué)生進(jìn)行溝通，了解小學(xué)生的家庭狀況以及相關(guān)情況等，這樣才能夠確保精細(xì)化管理檔案具備準(zhǔn)確性，也才能夠根據(jù)精細(xì)化管理檔案中的內(nèi)容來(lái)開(kāi)展精細(xì)化管理工作，從而真正保障精細(xì)化管理措施的實(shí)施效果，提高小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

以往在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任往往會(huì)強(qiáng)調(diào)管理小學(xué)生的學(xué)習(xí)，而忽視培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。殊不知團(tuán)隊(duì)意識(shí)不僅對(duì)于現(xiàn)階段小學(xué)班級(jí)管理工作的開(kāi)展極為有利，還能夠?qū)πW(xué)生的日后發(fā)展產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。所以，對(duì)于小學(xué)班主任來(lái)說(shuō)，在開(kāi)展現(xiàn)階段班級(jí)管理工作的過(guò)程中，務(wù)必對(duì)小學(xué)生實(shí)施精細(xì)化管理，在管理期間應(yīng)注重于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，而小學(xué)生一旦具備了這種團(tuán)隊(duì)意識(shí)，那么也有利于促進(jìn)小學(xué)生及時(shí)改正自身的錯(cuò)誤，主動(dòng)承擔(dān)自身的責(zé)任，能夠事事為班集體著想，不會(huì)為了自身而忽視為集體爭(zhēng)取榮譽(yù)[3]。

一方面，在開(kāi)展精細(xì)化管理工作的過(guò)程中，班主任應(yīng)做到從小事著手，積極培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓小學(xué)生能夠充分明確團(tuán)隊(duì)意識(shí)對(duì)于班集體建設(shè)以及自身發(fā)展的重要性。另一方面，班主任還需對(duì)小學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓小學(xué)生能夠?qū)ξ赐瓿芍逻M(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練，讓小學(xué)生能夠漸漸意識(shí)到做事情應(yīng)該有始有終，而不應(yīng)中途放棄，這樣也能凸顯小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理之本質(zhì)內(nèi)涵。

例如，在各個(gè)班級(jí)之間進(jìn)行衛(wèi)生評(píng)比時(shí)自己的班級(jí)被扣分，那么班主任則應(yīng)讓小學(xué)生去觀看與了解最終的評(píng)比分?jǐn)?shù)，并將最終的結(jié)果在班級(jí)上公布并與其他班級(jí)之間進(jìn)行比較，這樣能夠使小學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身的不良行為會(huì)影響到班級(jí)的榮譽(yù)，在此前提之下，班主任還應(yīng)讓小學(xué)生談?wù)勛陨淼男睦砀惺?，并讓小學(xué)生明確如果想要為班集體爭(zhēng)得榮譽(yù)，那么則應(yīng)從小事做起，完成好每件小事，才能獲得最終的榮譽(yù)。又如，班主任發(fā)現(xiàn)個(gè)別小學(xué)生時(shí)常忘記擦黑板，對(duì)于此種狀況，班主任除了要對(duì)小學(xué)生實(shí)施正面管理和教育之外，也應(yīng)運(yùn)用強(qiáng)化訓(xùn)練的方式，讓小學(xué)生去擦黑板，補(bǔ)回自身未能夠完成的事。而針對(duì)責(zé)任心較差，未能夠主動(dòng)完成相關(guān)任務(wù)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任還應(yīng)予以認(rèn)真對(duì)待和嚴(yán)格要求，就算是極為細(xì)小的事情，也應(yīng)監(jiān)督小學(xué)生去及時(shí)完成。而通過(guò)上述精細(xì)化管理工作的開(kāi)展，則能夠切實(shí)增強(qiáng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

三、培養(yǎng)得力的班級(jí)干部

對(duì)于小學(xué)班主任而言，其教學(xué)難度雖然不太高，但同時(shí)開(kāi)展教學(xué)工作以及管理工作，則會(huì)帶給小學(xué)班主任極大的壓力與負(fù)擔(dān)。在此情況下，班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中就會(huì)感到分身乏術(shù)，甚至是忽視班級(jí)管理工作的開(kāi)展，受此影響，小學(xué)班級(jí)的紀(jì)律就會(huì)混亂，與此同時(shí)也會(huì)影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效[4]。所以為改變上述情況，在現(xiàn)階段開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，班主任如果想要充分實(shí)施精細(xì)化管理，就需要培養(yǎng)得力的班級(jí)干部，使班級(jí)干部也能夠在小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理中發(fā)揮積極作用，讓優(yōu)秀的班級(jí)干部能夠替代班主任去及時(shí)性地解決相關(guān)問(wèn)題。上述方式不但有利于降低小學(xué)班主任在進(jìn)行精細(xì)化管理時(shí)的壓力，也能夠在較大程度上提高精細(xì)化管理的效率與質(zhì)量，所以說(shuō)，小學(xué)班主任務(wù)必重視培養(yǎng)得力的班級(jí)干部。

而對(duì)此，一方面，班主任可通過(guò)班級(jí)投票的方式，由小學(xué)生先去選出幾名優(yōu)秀的班級(jí)干部[5]。另一方面，班主任則應(yīng)注重對(duì)所選出班級(jí)干部的有效性培養(yǎng)，讓其能夠掌握班級(jí)管理的有效方式與措施，這樣班級(jí)干部在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中才能夠游刃有余，積極輔助班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作，推動(dòng)班級(jí)精細(xì)化管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

例如，班主任能夠培養(yǎng)出一名優(yōu)秀的學(xué)習(xí)委員，在班主任需落實(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)，那么班主任則能夠讓學(xué)習(xí)委員先對(duì)此進(jìn)行監(jiān)督以及落實(shí)，還需充分地記錄小學(xué)生完成學(xué)習(xí)計(jì)劃的真實(shí)情況，并將最終的結(jié)果匯報(bào)給班主任，如此才能夠推動(dòng)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。又如，在進(jìn)行班級(jí)大掃除時(shí)，班主任可讓衛(wèi)生委員來(lái)監(jiān)督小學(xué)生打掃的情況，促進(jìn)小學(xué)生認(rèn)真投入班級(jí)大掃除之中，這樣不但有利于保證班級(jí)環(huán)境的衛(wèi)生性，也有利于鍛煉小學(xué)生的能力。由上述內(nèi)容可見(jiàn)，班主任在實(shí)施小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理時(shí)，培養(yǎng)得力的班級(jí)干部為一項(xiàng)勢(shì)在必行的舉措，如此才能夠解決班主任開(kāi)展教學(xué)工作與管理工作時(shí)分身乏術(shù)的矛盾。

四、形成良好的班級(jí)風(fēng)氣

班級(jí)風(fēng)氣能夠體現(xiàn)出班集體的精神面貌，甚至是教育工作的開(kāi)展質(zhì)量，如果能夠形成出團(tuán)結(jié)友善，紀(jì)律嚴(yán)明，積極向上的班級(jí)風(fēng)氣，就能夠成為小學(xué)班級(jí)管理的重要基礎(chǔ)。且若形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，那么也能夠?qū)πW(xué)生的學(xué)習(xí)以及日常生活產(chǎn)生潛移默化的影響，以提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。所以對(duì)于小學(xué)班主任而言，在實(shí)施精細(xì)化管理的過(guò)程中，應(yīng)注重形成良好的班級(jí)風(fēng)氣。一方面在營(yíng)造班級(jí)風(fēng)氣的過(guò)程中，班主任應(yīng)注重結(jié)合班級(jí)的特色，形成健康向上的輿論，讓小學(xué)生能夠?qū)W會(huì)明辨是非，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。另外，班主任還要善于“以點(diǎn)帶面”，將一些學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，課堂表現(xiàn)良好，責(zé)任心強(qiáng)，以及樂(lè)于幫助他人的學(xué)生作為“點(diǎn)”，全面帶動(dòng)其他小學(xué)生，讓其他小學(xué)生也能夠以良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，優(yōu)異的課堂表現(xiàn)來(lái)積極參與課堂學(xué)習(xí)，并且在平時(shí)的學(xué)習(xí)以及生活中積極幫助他人，這樣才能夠推動(dòng)小學(xué)生相關(guān)素質(zhì)與能力的共同提升，也能夠形成一種良好的班級(jí)風(fēng)氣以及學(xué)習(xí)氛圍，使每名小學(xué)生均能夠在此班級(jí)風(fēng)氣與學(xué)習(xí)氛圍中獲得更為顯著的進(jìn)步。

五、及時(shí)和家長(zhǎng)溝通學(xué)生情況

以往在開(kāi)展小學(xué)班級(jí)管理工作的過(guò)程中，往往均是憑借班主任的一己之力來(lái)開(kāi)展此項(xiàng)工作，而鮮少與學(xué)生家長(zhǎng)之間進(jìn)行溝通，在此情況下就未能獲得學(xué)生家長(zhǎng)的幫助，來(lái)更為高效性地開(kāi)展班級(jí)管理工作，同時(shí)也不利于家長(zhǎng)了解學(xué)生在校的實(shí)際情況，從而難以保障家長(zhǎng)在家庭中管理孩子的效果。而在實(shí)施精細(xì)化管理措施時(shí)，則尤為強(qiáng)調(diào)班主任與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，這樣才能夠及時(shí)促進(jìn)家校之間的合作管理，使班主任能夠及時(shí)了解學(xué)生在家庭中的情況，也能夠使學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解到學(xué)生在校園中的情況，以便促進(jìn)班主任開(kāi)展班級(jí)的精細(xì)化管理工作，也能夠在一定程度上保障家長(zhǎng)的家庭管理效果。

所以，對(duì)于小學(xué)班主任而言，務(wù)必及時(shí)和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一方面在溝通過(guò)程中，班主任需及時(shí)了解小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段是否遇到了困難，便于班主任及時(shí)幫助小學(xué)生解決問(wèn)題。另一方面，班主任還需將精細(xì)化管理小學(xué)生的方式講述給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)也能夠在家庭環(huán)境中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行精細(xì)化、細(xì)致化的管理，如此才能夠發(fā)揮出精細(xì)化管理措施的重要作用，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的高效率管理。

結(jié)語(yǔ)

由于小學(xué)生的年齡較小，其團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及學(xué)習(xí)意識(shí)等方面還不強(qiáng)，所以不但會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也不利于提高小學(xué)生的思想品質(zhì)與道德素質(zhì)，難以切實(shí)塑造小學(xué)生的品格。對(duì)此，小學(xué)班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的過(guò)程中，就應(yīng)積極運(yùn)用精細(xì)化管理策略，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，形成良好的班級(jí)風(fēng)氣，同時(shí)還需要積極培養(yǎng)得力的班級(jí)干部，以期通過(guò)上述方式來(lái)更為有效地貫徹班級(jí)精細(xì)化管理策略，提高小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理的質(zhì)量，最終推動(dòng)小學(xué)生獲得全面性的發(fā)展與進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：張淑琴（1983— ），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：班級(jí)管理。