校企合作視閾下勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式實踐
——以安徽警官職業(yè)學(xué)院為例

蔣玲玲

（安徽警官職業(yè)學(xué)院，安徽 合肥 230031）

完善職業(yè)教育培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作， 是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。積極培育教育與產(chǎn)業(yè)深度融合的發(fā)展模式，促進(jìn)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈的有機(jī)聯(lián)系，將生產(chǎn)與教育整合于人才培養(yǎng)的全過程。

一、專業(yè)發(fā)展背景分析

勞動與社會保障專業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+、 大數(shù)據(jù)和人工智能的影響下，正面臨著顛覆性變革。 傳統(tǒng)就業(yè)崗位不斷遭遇沖擊，不少崗位漸漸被數(shù)字化、智能化取代。 新形勢下的社保專業(yè)，必須適應(yīng)社會市場，改革人才培養(yǎng)方向，重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程體系，建立合理化的師資隊伍，以迎合時代發(fā)展對專業(yè)人才的需求。

勞動與社會保障專業(yè)就業(yè)方向主要集中在企事業(yè)單位人力資源管理崗位、 政府社保機(jī)構(gòu)的窗口經(jīng)辦崗位、政府社保機(jī)構(gòu)的電話服務(wù)崗位等。 與社保機(jī)構(gòu)窗口經(jīng)辦崗和電話服務(wù)崗相似的， 銀行柜員崗位、通信公司柜員、超市收銀員、銀行通信語音等崗位正受到人工智能的強(qiáng)烈沖擊， 社保窗口經(jīng)辦和語音崗位也面臨相同的危機(jī)。 新經(jīng)濟(jì)形態(tài)下，危機(jī)亦是轉(zhuǎn)機(jī)。專業(yè)發(fā)展必須與時俱進(jìn)，為社會經(jīng)濟(jì)服務(wù)。

信息技術(shù)的發(fā)展對經(jīng)濟(jì)也產(chǎn)生了聯(lián)動效應(yīng)。與此同時，老齡化的日益嚴(yán)重，養(yǎng)老問題和勞動就業(yè)以及社會保障問題， 也成為需要關(guān)注和解決的社會問題。 科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，需要與時代和社會發(fā)展同頻共振， 設(shè)置與工作崗位接軌的課程，重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)出市場真正需要的合格人才。

二、專業(yè)定位與就業(yè)方向

（一）專業(yè)目標(biāo)與方向

勞動與社會保障專業(yè)就業(yè)面非常廣， 涉及到勞動、衛(wèi)生、社保、民政、人力資源以及其他，而專業(yè)對口就業(yè)率不高卻成為普遍現(xiàn)象。為此，安徽警官職業(yè)學(xué)院專業(yè)教研室團(tuán)隊深入安徽省人才市場、 用人單位進(jìn)行走訪調(diào)研， 就勞動與社會保障專業(yè)未來發(fā)展重點、畢業(yè)生就業(yè)方向等，作出系統(tǒng)調(diào)查和研究。 在調(diào)研基礎(chǔ)上，召開專業(yè)論證會，邀請人力資源行業(yè)、智慧養(yǎng)老行業(yè)等方面的專家就社保專業(yè)方向及人才培養(yǎng)方式等進(jìn)行討論， 從而最終確定專業(yè)發(fā)展目標(biāo)和方向。 本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和進(jìn)取精神，具備經(jīng)濟(jì)、管理、法律等方面的基礎(chǔ)知識，掌握勞動與社會保障的基本理論和基本技能，能在社區(qū)、民政部門、各類企事業(yè)單位及社會團(tuán)體等從事養(yǎng)老管理服務(wù)及人力資源工作的復(fù)合型、應(yīng)用型專門人才。

經(jīng)過為期3 年專業(yè)新方向的探索， 目前社保專業(yè)的方向明確為： 一是以社區(qū)為載體的養(yǎng)老管理服務(wù)方向；二是政府社保機(jī)構(gòu)經(jīng)辦崗位方向；三是以社保代理為依托的人力資源方向。

社區(qū)基本公共養(yǎng)老管理員。 此崗位職業(yè)面向主要是承接運營政府養(yǎng)老服務(wù)項目的企業(yè)， 主要工作任務(wù)是協(xié)助社區(qū)管理老人信息、評估老人服務(wù)需求，做好政府居家養(yǎng)老服務(wù)工作。 伴隨社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展同時，人口老齡化趨勢愈發(fā)嚴(yán)峻，養(yǎng)老服務(wù)工作面臨新形勢、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。安徽省近年來人口老齡化的速度持續(xù)加快。 安徽省統(tǒng)計局的《安徽省2019 年國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，截至2019 年底，全省有1172 萬60 周歲及以上的人口，886.8 萬65周歲及以上的人口， 占常住人口的比例分別為18.41%和13.93%。 根據(jù)第六次全國人口普查數(shù)據(jù)，安徽省老年人口絕對數(shù)量在中國的排名是第8 位，老年人口在全國總?cè)丝谥械谋壤趪鴥?nèi)的排名是第7 位。 面對當(dāng)前養(yǎng)老問題，國家鼓勵社會力量廣泛參與其中，以便滿足不同層次的養(yǎng)老需求。該行業(yè)將需要大量的老年管理服務(wù)人才。

勞動保障協(xié)理員。 勞動保障協(xié)理員主要是負(fù)責(zé)基層勞動保障所的社保政策宣傳、城鄉(xiāng)居民醫(yī)保、轄區(qū)失業(yè)人員求職登記、勞動爭議調(diào)解等多項工作。社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時， 民生工程從中央到地方都得到很大程度的重視， 基層街道社區(qū)的勞動保障工作也受到廣泛關(guān)注。 全國96%以上的街道和鄉(xiāng)鎮(zhèn)機(jī)構(gòu)不同程度地建立了勞動保障工作機(jī)構(gòu)。與此同時，企業(yè)的參保人群也不斷增加，需要一批懂社保政策、知社保繳納流程的工作人員。 由此產(chǎn)生了大量的基層勞動保障工作崗位。

勞動關(guān)系專員、社保專員等人力資源崗位。社保專員主要負(fù)責(zé)公司社保開戶、 變更及注銷以及參保人員信息及資料的整理、存檔等工作。主要面向各類企事業(yè)單位的人力資源部門以及專業(yè)社保外包的人力資源服務(wù)公司。

（二）工作任務(wù)與崗位能力

勞動與社會保障專業(yè)畢業(yè)生所從事的工作崗位及崗位能力具體如下：

1.社區(qū)公共養(yǎng)老管理員

工作任務(wù)主要有：協(xié)助社區(qū)采錄、更新轄區(qū)老人基本信息， 調(diào)查、 評估老人養(yǎng)老服務(wù)需求和服務(wù)檔案；協(xié)助做好政府購買居家養(yǎng)老服務(wù)的政策宣傳、質(zhì)量監(jiān)督、跟蹤回訪、滿意度測評、投訴處理、服務(wù)對象信息管理等；協(xié)助居家養(yǎng)老服務(wù)中心（站）的運營和管理，充分發(fā)揮養(yǎng)老服務(wù)設(shè)施的功能，為轄區(qū)老年人提供居家養(yǎng)老服務(wù)； 協(xié)助發(fā)展各種社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)項目，指導(dǎo)、支持、協(xié)調(diào)和監(jiān)督社區(qū)開展各種社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)。

崗位能力主要包括基礎(chǔ)素質(zhì)與基礎(chǔ)能力， 即英語基本聽說讀寫能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、基本寫作能力等；以及專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)核心能力，即社會調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力、與老人的溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)及管理能力等。

2. 勞動關(guān)系專員、 社保專員等人力資源工作崗位

工作任務(wù)：負(fù)責(zé)公司社保的開戶、變更、注銷，公司及個人信息變更等相關(guān)工作； 負(fù)責(zé)收集并整理公司參保人員信息及資料， 在社會保險系統(tǒng)企業(yè)管理子系統(tǒng)中做增減員申報，并進(jìn)行資料的存檔；負(fù)責(zé)及時、準(zhǔn)確地核算公司社保費；負(fù)責(zé)領(lǐng)取和發(fā)放員工社會保險的相關(guān)證件等。

崗位能力包括基礎(chǔ)素質(zhì)與基礎(chǔ)能力， 即英語基本聽說讀寫能力、 計算機(jī)應(yīng)用能力、 基本寫作能力等， 以及專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)核心能力， 即數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力、溝通交流能力、社會保險相關(guān)法律政策的運用能力等。

3.社會保障經(jīng)辦員

工作任務(wù)主要有： 做好社保政策等民生宣傳工作；負(fù)責(zé)城鄉(xiāng)居民養(yǎng)老保險工作；負(fù)責(zé)轄區(qū)失業(yè)人員失業(yè)保險相關(guān)工作； 做好失業(yè)人員再上崗的培訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)工作等。

崗位能力包括基礎(chǔ)素質(zhì)與基礎(chǔ)能力： 英語基本聽說讀寫能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、基本寫作能力等，以及專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)核心能力： 社會調(diào)查與數(shù)據(jù)統(tǒng)計能力、勞動力市場的調(diào)查分析能力、社會保險管理應(yīng)用能力等。

4.養(yǎng)老行業(yè)、保險行業(yè)等管理服務(wù)及銷售工作崗位

工作任務(wù)主要有：掌握客戶的信息，了解客戶的養(yǎng)老需求和保險需求，為客戶提供相關(guān)服務(wù)等。

崗位能力：掌握保險方面的相關(guān)知識，具備較強(qiáng)的溝通與表達(dá)能力、自我學(xué)習(xí)能力、觀察能力和抗壓能力等。

（三）知識、能力、素質(zhì)與課程模塊的對應(yīng)關(guān)系

為培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)能力及專業(yè)素質(zhì)技能，必須構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系。

1.基礎(chǔ)素質(zhì)：政治素質(zhì)；思想品德修養(yǎng)，職業(yè)道德；科學(xué)的思維方式及競爭意識、創(chuàng)新意識；協(xié)調(diào)溝通能力和語言表達(dá)能力，以及身體素質(zhì)等。

知識結(jié)構(gòu)：兩課、軍訓(xùn)、體育等形成的知識結(jié)構(gòu)。

課程模塊：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、大學(xué)生安全教育、體育、普通話語音訓(xùn)練、文學(xué)藝術(shù)欣賞等。

2.基礎(chǔ)能力：英語基本聽、說、讀、寫能力；計算機(jī)應(yīng)用能力；基本寫作能力等。

知識結(jié)構(gòu)：英語、計算機(jī)、應(yīng)用寫作等知識結(jié)構(gòu)。課程模塊：公共英語、計算機(jī)基礎(chǔ)與應(yīng)用、文獻(xiàn)與信息檢索、應(yīng)用寫作等。

3.能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)：專業(yè)素質(zhì)與專業(yè)核心能力包括掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)及經(jīng)濟(jì)法學(xué)等學(xué)科的基本理論， 運用相關(guān)理論知識分析和解決問題的能力；具有較強(qiáng)的社會實踐能力；具有基本的科研及寫作能力等。

三、校企合作運行機(jī)制實踐

（一）以訂單班培養(yǎng)為載體，探索“2+1”的“校企雙元”育人模式

勞動與社會保障專業(yè)堅持走校企合作、 產(chǎn)教融合發(fā)展道路，著力打造自身特色。 堅持校社、校企合作，與社會養(yǎng)老、人力資源管理等行業(yè)同頻共振，全面推行“雙主體”協(xié)同育人，踐行“職業(yè)化、全程化”培養(yǎng)理念。 2017 年7 月，安徽警官職業(yè)學(xué)院勞動與社會保障專業(yè)分別與安徽社家老年服務(wù)中心、 安徽遠(yuǎn)創(chuàng)人力資源管理集團(tuán)有限公司等單位創(chuàng)立社家和遠(yuǎn)創(chuàng)訂單班， 為了培養(yǎng)出市場急需的社區(qū)養(yǎng)老人才和人力資源服務(wù)人才， 學(xué)校采用與合作單位共同培養(yǎng)的模式。 試點班按照“校企合作，共育人才”的原則，由校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案， 共同完成人才培養(yǎng)工作，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和工作過程對接。培養(yǎng)實踐中，采用“2+1”訂單式人員培訓(xùn)模式，即從第一學(xué)期到第四學(xué)期， 學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行通識教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)， 第五學(xué)期進(jìn)入安徽遠(yuǎn)創(chuàng)人力資源集團(tuán)及安徽社家養(yǎng)老中心進(jìn)行專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)與崗位實踐，第六學(xué)期學(xué)生接受企業(yè)考核，考核合格的學(xué)生才可與企業(yè)簽訂實習(xí)員工協(xié)議書， 享受企業(yè)正式員工待遇。

（二）以1+X 證書制度試點為契機(jī)，推進(jìn)產(chǎn)教融合

在校企合作實踐過程中， 勞動與社會保障專業(yè)將教學(xué)目標(biāo)與生產(chǎn)性崗位、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)任務(wù)、教學(xué)方法與生產(chǎn)過程、 教學(xué)評價與崗位標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行了全面融合，滿足專業(yè)發(fā)展要求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無縫銜接。同時，密切關(guān)注技能競賽和專業(yè)等級證書，使專業(yè)理論教學(xué)與實踐技能學(xué)習(xí)完美結(jié)合。2019 年，該專業(yè)成功申請了教育部第二批“1+X 失智老年人照護(hù)職業(yè)技能等級證書”制度試點，緊跟職業(yè)等級標(biāo)準(zhǔn)， 進(jìn)一步深化了教學(xué)內(nèi)容和工作任務(wù)的對接，促進(jìn)了產(chǎn)學(xué)結(jié)合。

學(xué)院充分利用與安徽社家老年服務(wù)中心等有關(guān)一線單位的合作關(guān)系，安排學(xué)生赴社區(qū)養(yǎng)老服務(wù)之家和企業(yè)智能養(yǎng)老設(shè)備中心參觀學(xué)習(xí)，行企專家和技術(shù)能手有針對性地對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)老知識和技能方面的現(xiàn)場培訓(xùn)，使學(xué)生直接獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能。

學(xué)院還利用多方聯(lián)動優(yōu)勢，開啟了學(xué)生“1+X”技能等級證書考試培訓(xùn)， 并取得了良好的培訓(xùn)效果。 與勞動和社會保障專業(yè)相關(guān)的有“1+X 失智老年人照護(hù)”專業(yè)技能水平證書，以及助理社會工作者、人力資源管理師和勞動關(guān)系協(xié)調(diào)員等證書。 為此，該專業(yè)與街道社區(qū)和養(yǎng)老服務(wù)企業(yè)合作，為學(xué)生提供培訓(xùn)和學(xué)習(xí)專業(yè)知識的崗位，并安排學(xué)生在社居委、社區(qū)工作站和養(yǎng)老服務(wù)企業(yè)實習(xí)，以獲得實際工作經(jīng)驗。

（三）校企雙方共同研發(fā)課程體系

“引企入教”是打通產(chǎn)教融合的核心環(huán)節(jié)，并可以突出校企雙方的主體地位和責(zé)任。 在訂單班教學(xué)培養(yǎng)實施過程中，由學(xué)校和安徽社家老年服務(wù)中心、安徽遠(yuǎn)創(chuàng)人力資源管理集團(tuán)有限公司全程參與人才培養(yǎng)方案制定、訂單班學(xué)員選拔，共同開發(fā)課程、組建專業(yè)委員會、開發(fā)省級教研項目（現(xiàn)代學(xué)徒制在勞動與社會保障專業(yè)人才培養(yǎng)模式中的探索與實踐）、組建師資隊伍并實施教學(xué)。 校企雙方共同構(gòu)建以提高學(xué)生知識、技能、素養(yǎng)水平為目標(biāo)的課程體系，著重構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)技能和崗位技術(shù)技能， 課程標(biāo)準(zhǔn)精準(zhǔn)對接企業(yè)崗位需求。 通過訂單班的方式開展校企合作實踐，探索出“高校愿行、企業(yè)樂行、人才能行”的“校企雙主體”育人模式。目前，校企共同開發(fā)的課程有 《社區(qū)活動策劃》《智慧養(yǎng)老系統(tǒng)平臺的應(yīng)用》《EXCEL 在人力資源管理中的應(yīng)用》等，同時建立了企業(yè)在人才培養(yǎng)中的職責(zé)清單以及學(xué)徒學(xué)習(xí)跟蹤單，為學(xué)生在崗學(xué)習(xí)提供了制度保障。

（四）以實習(xí)實訓(xùn)為依托，培養(yǎng)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力

高職院校學(xué)生在學(xué)校課堂上學(xué)到的是專業(yè)基礎(chǔ)知識，注重的是從理論層面積累知識。而深入到行業(yè)企業(yè)單位學(xué)習(xí)專業(yè)技能， 突出的則是將理論與實踐相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)技能的獲取。而學(xué)校實訓(xùn)場所的建設(shè)和運用， 可以讓學(xué)生有從課堂到一線的過渡學(xué)習(xí)平臺。 安徽警官職業(yè)學(xué)院目前不同程度使用到實訓(xùn)室的課程有《社會保險理論與實務(wù)》《統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)》《社會保障概論》《勞動關(guān)系管理》《勞動法與社會保障法》等，其中《社會保險理論與實務(wù)》課完全讓學(xué)生仿真模擬社保繳費流程進(jìn)行操作。 在校企合作基礎(chǔ)上，以實習(xí)實訓(xùn)為依托，著力培養(yǎng)擁有高技能水平的“雙創(chuàng)”人才，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量目標(biāo)的重要方式。

（五）引企入校、引企入教，共建“雙兼互聘”教師隊伍

為了使剛進(jìn)入校門的新生能充分了解自己所學(xué)的專業(yè)，明確今后學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，從而更好地規(guī)劃大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活，每年新生入校后，學(xué)校都邀請校企合作單位的行業(yè)專家，召開專業(yè)介紹分享會，用短片展示企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)文化、未來崗位工作內(nèi)容、任職要求、職業(yè)發(fā)展路徑、公司薪資福利待遇等內(nèi)容，為學(xué)生更生動、具體、客觀、理智的了解本專業(yè)打下牢固基礎(chǔ)， 也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)規(guī)劃提供方向。關(guān)于專業(yè)課，學(xué)校也針對一些實踐操作性強(qiáng)的課程，積極邀請行企專家走進(jìn)課堂。 《社區(qū)活動策劃》《智慧養(yǎng)老平臺的應(yīng)用》等課程，我們便邀請了社家項目運營總監(jiān)來為學(xué)生授課。 通過專家實踐的講解，讓學(xué)生對未來工作的行業(yè)環(huán)境、崗位要求等更為清楚， 也為學(xué)生在校期間有目的的學(xué)習(xí)打下更為堅實的基礎(chǔ)。

“雙導(dǎo)師”制是教師隊伍建設(shè)的重要一環(huán)，既能解決師資不足的問題，也能提高技能培養(yǎng)水平。安徽警官職業(yè)學(xué)院具體分為兩步進(jìn)行操作： 一是學(xué)校導(dǎo)師隊伍的建設(shè)。 由勞動和社會保障專業(yè)的專兼職教師組成校內(nèi)導(dǎo)師隊伍， 一方面在大一大二時期教授學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)課， 另一方面擔(dān)任學(xué)生大三實習(xí)時期的實習(xí)老師，跟蹤學(xué)生實習(xí)的全過程。二是企業(yè)師傅資源庫建設(shè)。 校企合作單位把那些具有良好職業(yè)道德和一定教學(xué)能力的業(yè)務(wù)骨干和熟練的工匠加入企業(yè)師傅資源庫。為了提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)大師直接指導(dǎo)和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

（六）教學(xué)方法和手段改革

依據(jù)高職教育的目標(biāo)，體現(xiàn)理論與實際結(jié)合，貫徹“工學(xué)結(jié)合、理實互促”的教學(xué)思路。社保專業(yè)積極改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式和閉卷考核形式， 積極探索能真正鍛煉出學(xué)生實踐能力的教學(xué)手段。 比如積極組織勞動關(guān)系知識問答競賽、 利用實驗室模擬社保系統(tǒng)操作、積極改革考試考核手段等。

四、校企合作實施成效

（一）解決產(chǎn)教合作割裂化、形式化問題

學(xué)校和企業(yè)之間是否達(dá)到深度合作， 重要的標(biāo)準(zhǔn)是產(chǎn)教融合的程度如何。 產(chǎn)教融合是職業(yè)學(xué)院和行業(yè)企業(yè)之間的深入交流與合作， 為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高奠定堅實基礎(chǔ)。 我院勞動與社會保障專業(yè)前期雖有校企合作， 但并沒有建立起真正的合作機(jī)制。企業(yè)沒有參與到人才培養(yǎng)方案的修定中，企業(yè)師傅也無法很好地起到傳幫帶作用，“雙主體”育人機(jī)制并沒有得到真正實現(xiàn)。 而本次校企合作的深度發(fā)展， 真正將產(chǎn)教融合帶入到人才培養(yǎng)過程之中，內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)如何對接、學(xué)校與行業(yè)企業(yè)如何對接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)如何對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程如何對接等，旨在解決產(chǎn)教合作割裂化、形式化問題。

（二）解決“雙師型”教師不足問題

該專業(yè)發(fā)展過程中，面臨的一大攔路虎便是師資力量不足問題，尤其缺乏雙師型教師。 教研室專職老師3 名，專業(yè)兼課老師4 名，承擔(dān)2 個平行班3 個年級的教學(xué)任務(wù)，僅僅是基本的教學(xué)任務(wù)可以得到有效保證。 在建立了企業(yè)師傅資源庫后，由企業(yè)指派一些能工巧匠來做師傅， 承擔(dān)著學(xué)生大部分的實踐課程，這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，更增強(qiáng)了我們的師資力量， 尤其是充實了我們的技能型師資力量。

（三）解決技能訓(xùn)練的虛擬化問題

高職院校教學(xué)計劃區(qū)別于本科院校的重要一點是實踐教學(xué)。在高職人才培養(yǎng)方案中，實踐教學(xué)占很重比例。 但是目前很多高職院校實踐教學(xué)計劃并沒有真正落到實處。 我院勞動與社會保障專業(yè)不可避免地也面臨著同樣的問題。通過校企深度合作，利用行業(yè)師傅的傳幫帶，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程無縫對接，讓學(xué)生在教學(xué)過程中體驗工作場景，融入企業(yè)工作，學(xué)習(xí)工作技能， 從而改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案只停留在課堂教學(xué)的狀態(tài)。

（四）解決專業(yè)價值觀難以培養(yǎng)的問題

基礎(chǔ)素質(zhì)、專業(yè)知識和技能訓(xùn)練固然重要，但是專業(yè)價值觀、 職業(yè)認(rèn)同感在學(xué)生未來職業(yè)生涯中也同樣重要。沒有很好的專業(yè)價值觀和職業(yè)認(rèn)同感，學(xué)生很難對自己的職業(yè)產(chǎn)生興趣， 更難以從中獲得榮譽(yù)感，從而堅持下去。 根據(jù)我院目前勞動與社會保障專業(yè)的職業(yè)定位來看， 主要方向是管理服務(wù)類，尤其是社區(qū)養(yǎng)老方向。 學(xué)生入行門檻較低，沒有豐厚的報酬，也沒有很高的社會地位，所以如何培養(yǎng)崇高的職業(yè)榮譽(yù)感是值得思考的命題。學(xué)生愛上這個行業(yè)， 是學(xué)生真正扎根這個行業(yè)的內(nèi)在原因之一。 以往教學(xué)中，我們只能在課堂上給學(xué)生灌輸一些大道理，或者用身邊的人和事來感染學(xué)生，達(dá)到塑造職業(yè)榮譽(yù)感的目的。 但是，這種方法沒有代入感，學(xué)生的切身感受不強(qiáng)，所以效果并不理想。通過現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生真正體會實際工作，了解未來職業(yè)的真正內(nèi)容和工作流程，遇到哪些困難，需要什么樣的技能和素質(zhì)去克服等，讓學(xué)生在進(jìn)入社會之前就能全面了解未來工作，在實際工作中真正培育專業(yè)價值認(rèn)同。