高職機(jī)械類實(shí)踐課程工匠精神教學(xué)模式探究

王小娥

摘? 要：高職院校為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷的創(chuàng)新改革，高職機(jī)械類實(shí)踐課程越來越受到人們的重視，社會(huì)對機(jī)械人才的需求不斷擴(kuò)大。高職院校課程充分體現(xiàn)工匠精神，著重培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才。本文就對高職機(jī)械類實(shí)踐課程，工匠精神教學(xué)模式進(jìn)行了深入的分析，為現(xiàn)有機(jī)械類課程的教學(xué)方法提供有效參考。

關(guān)鍵詞：高職院校;機(jī)械類實(shí)踐課程;工匠精神教學(xué)模式

高職院校機(jī)械類教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生機(jī)械類操作技能的課程。機(jī)械類課程為社會(huì)培養(yǎng)了大批技術(shù)性人才。高職機(jī)械類課程應(yīng)體現(xiàn)工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生的工匠意識(shí)，因此課堂要根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，對教學(xué)方式和模式進(jìn)行改革，讓工匠精神充分融入到課堂中，促進(jìn)機(jī)械類課堂教學(xué)的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。以工匠精神作為教學(xué)模式的指導(dǎo)思想，能夠有效提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。根據(jù)機(jī)械制造類專業(yè)課程的特點(diǎn)，從各個(gè)方向培養(yǎng)匠心精神，真正讓學(xué)生思維和行為與匠心精神相融合，最終達(dá)到新型機(jī)械類人才標(biāo)準(zhǔn)。

1高職機(jī)械類實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)存問題

1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

機(jī)械類實(shí)踐課程教學(xué)最關(guān)鍵的目的就是培養(yǎng)技術(shù)型、實(shí)踐型人才。不少高職機(jī)械類實(shí)踐課程中缺乏明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，忽略了機(jī)械類實(shí)踐課程教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)踐操作中去。培養(yǎng)目標(biāo)的不明確也使得學(xué)生無法清晰地認(rèn)清自身的發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)機(jī)械類實(shí)踐課程時(shí)，無法有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作聯(lián)系起來。為改善機(jī)械類實(shí)踐課程教學(xué)現(xiàn)狀，教師首先就需要制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，只有明確了教學(xué)方向，才能更有針對性地開展教學(xué)工作。

1.2教學(xué)模式較陳舊

傳統(tǒng)高職機(jī)械類教學(xué)模式大部分是以教為主的“填鴨式教學(xué)”，在該教學(xué)模式下教師一般更注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生實(shí)踐操作的能力。這樣的教學(xué)方法啊，不利于學(xué)生的創(chuàng)新思維，更不利于學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。很多院校通過考試成績來比較學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，這樣缺乏了對實(shí)踐教學(xué)的注重，過度注重理論教學(xué)，一定程度上打擊了學(xué)生實(shí)踐的積極性。

1.3教學(xué)手段與學(xué)生發(fā)展要求不適應(yīng)

由于高職院校資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備差，依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)手段。教學(xué)手段沒有及時(shí)更新導(dǎo)致難以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。當(dāng)今科技不斷發(fā)展，想要提升學(xué)生技術(shù)能力，就必須要改變教學(xué)手段，尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。高職院校是培養(yǎng)新型人才的重要場所，如果教學(xué)手段落后的話，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)的不合理性

部分高職院校機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)所采用的教學(xué)評(píng)價(jià)方法不合理，因此給教學(xué)帶來了不良的影響。線下使用的考核方法，一般有單項(xiàng)考核和終結(jié)考核。單項(xiàng)考核是按實(shí)訓(xùn)書的要求模仿操作完成任務(wù)。終結(jié)考核，則是學(xué)習(xí)完課程后，學(xué)生在教師的監(jiān)督下獨(dú)立完成操作。都是根據(jù)零件質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分的，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)只注重了成績，卻沒有注重過程，因此是不合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。

2高職機(jī)械類實(shí)踐課程工匠精神教學(xué)模式

2.1基于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神教學(xué)科目的設(shè)計(jì)

高職于機(jī)械類課程要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，積極培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，推進(jìn)機(jī)械類課程的改革。要設(shè)立相關(guān)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教學(xué)科目。要與企業(yè)進(jìn)行溝通，學(xué)校要先明確企業(yè)對人才的需求，再進(jìn)行人才的培養(yǎng)。給學(xué)生更多實(shí)踐的空間和時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行零件加工任務(wù)并對其進(jìn)行評(píng)定，在一次次的實(shí)操訓(xùn)練中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

2.2基于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的教學(xué)模式設(shè)計(jì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)并不能滿足當(dāng)下學(xué)生的需求。要融合工匠精神進(jìn)行教學(xué)。教師要不斷更新教學(xué)模式，與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用工匠精神培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生充分了解工匠精神的意義。將工匠精神滲透到實(shí)踐和教學(xué)的各個(gè)方面中去。

2.3基于培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)

在機(jī)械類教學(xué)實(shí)踐過程中要提高學(xué)生的操作水平，通過反復(fù)的訓(xùn)練實(shí)操培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，提高學(xué)生的機(jī)械技能。一件好的機(jī)械產(chǎn)品的出現(xiàn)，需要學(xué)生反復(fù)實(shí)踐操作。學(xué)生要對課程進(jìn)行反復(fù)的鉆研和學(xué)習(xí)，將書本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。詩也要根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，真正的促進(jìn)學(xué)生工匠精神的形成。

2.4技能比賽的融入

過程評(píng)價(jià)能有效促進(jìn)學(xué)生匠心精神的形成，想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還需要在教學(xué)中融入技能比賽。技能比賽能有效的了解學(xué)生對知識(shí)和技能的基本掌握情況，可以設(shè)立大學(xué)生機(jī)械類專業(yè)技能比賽，將比賽融入教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)得的技能作為參賽競技項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生的競技精神，使學(xué)生在技能比賽中不斷對自己的技能進(jìn)行磨練，強(qiáng)化自身工匠精神。

3結(jié)語

在現(xiàn)代教育的背景下，高職院校想要培養(yǎng)更多的機(jī)械類人才，就要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，真正將工匠精神融入到教學(xué)過程中。工匠精神順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，符合社會(huì)的需求，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)能力。工匠精神對學(xué)生起到了正確的引導(dǎo)作用在教學(xué)模式中融入工匠精神，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐操作技能水平。

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