建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)器人教育生態(tài)體系*

夏勇 郭洪

摘? ?要：人工智能時(shí)代機(jī)器人教育的重要性越來(lái)越受到社會(huì)各界的重視，浙江省依托教育機(jī)器人應(yīng)用試點(diǎn)示范學(xué)校建設(shè)工作，就建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)器人教育生態(tài)體系作了有益的實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：機(jī)器人;教育生態(tài);持續(xù)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2020）23-0034-04

國(guó)務(wù)院印發(fā)的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，明確提出在中小學(xué)階段設(shè)置人工智能相關(guān)課程、逐步推廣編程教育、建設(shè)人工智能學(xué)科，培養(yǎng)復(fù)合型人才。教育機(jī)器人應(yīng)用試點(diǎn)示范學(xué)校建設(shè)是浙江省“十三五”期間推進(jìn)教育信息化發(fā)展、促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)融合的重要抓手和有效載體，旨在培育示范學(xué)校、培養(yǎng)種子教師、普及機(jī)器人教育、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，從而構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的機(jī)器人教育生態(tài)體系。

一、政策引領(lǐng)，積極推進(jìn)系列活動(dòng)的規(guī)范化

1.謀劃原點(diǎn)，厘清“機(jī)器人教育”核心要素

2018年6月，浙江省教育廳開(kāi)始啟動(dòng)教育機(jī)器人應(yīng)用試點(diǎn)示范學(xué)校申報(bào)與建設(shè)工作，力爭(zhēng)到2020年，建成100所特色鮮明、具有示范引領(lǐng)作用的教育機(jī)器人應(yīng)用試點(diǎn)示范學(xué)校，推動(dòng)中小學(xué)校開(kāi)展智慧教育。由此，浙江省從省級(jí)層面明確了教育機(jī)器人應(yīng)用試點(diǎn)示范校建設(shè)的宗旨和任務(wù)，厘清了“機(jī)器人教育”工作推進(jìn)的核心要素。一是探索推進(jìn)機(jī)器人和人工智能技術(shù)在教育管理、師資培訓(xùn)、輔助教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面的應(yīng)用，促進(jìn)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新;二是探索在中小學(xué)校設(shè)置機(jī)器人和人工智能課程，通過(guò)結(jié)構(gòu)組裝、編程控制、創(chuàng)意創(chuàng)作等培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣，以及動(dòng)手、協(xié)作和創(chuàng)新能力，提升科學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。

2.建立支點(diǎn)，保障“機(jī)器人教育”實(shí)施推進(jìn)

省級(jí)層面“頂層設(shè)計(jì)”的優(yōu)勢(shì)在資源調(diào)配上反映得最為明顯，這一舉措從源頭解決了基層學(xué)校工作推進(jìn)中的問(wèn)題，做到了統(tǒng)籌兼顧。省級(jí)層面通過(guò)資源調(diào)配進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，以一系列舉措為支點(diǎn)，統(tǒng)籌兼顧，推進(jìn)機(jī)器人教育在基層學(xué)校的開(kāi)展。

一是組建浙江省教育機(jī)器人應(yīng)用指導(dǎo)專家組。成員由高校、省市教研室、教育技術(shù)中心等在信息化、機(jī)器人教育教學(xué)、課程建設(shè)等方面具有深入研究和豐富經(jīng)驗(yàn)的專家學(xué)者組成。其主要任務(wù)是在浙江省教育技術(shù)中心領(lǐng)導(dǎo)下，對(duì)中小學(xué)校開(kāi)展教育機(jī)器人工作進(jìn)行研究、咨詢和指導(dǎo)。

二是開(kāi)展系列活動(dòng)并不斷續(xù)航。浙江省通過(guò)持續(xù)開(kāi)展試點(diǎn)示范建設(shè)學(xué)校培訓(xùn)、典型應(yīng)用案例征集、建設(shè)研討、示范校評(píng)估等系列活動(dòng)不斷為示范校建設(shè)活動(dòng)推進(jìn)續(xù)航。

三是通過(guò)競(jìng)賽展示促進(jìn)師生素養(yǎng)的提升。通過(guò)舉辦中小學(xué)電腦制作活動(dòng)、創(chuàng)客大賽，培養(yǎng)中小學(xué)生利用信息技術(shù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)。通過(guò)教師教育機(jī)器人技能比賽，不斷促進(jìn)教育機(jī)器人教師專業(yè)能力提升，有效提升了教師的學(xué)科素養(yǎng)。

3.確定錨點(diǎn)，構(gòu)建“機(jī)器人教育”評(píng)價(jià)體系

合理構(gòu)建示范學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅可以為考察學(xué)校層面的建設(shè)情況提供一種評(píng)估手段，也能為提升學(xué)生信息素養(yǎng)指明方向?！墩憬〗逃龣C(jī)器人教學(xué)示范學(xué)校評(píng)價(jià)指標(biāo)體系》，經(jīng)過(guò)專家意見(jiàn)征詢和反饋，優(yōu)化并確定了相關(guān)評(píng)價(jià)指標(biāo)內(nèi)涵及其權(quán)重，最終形成了較為科學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如圖1所示。

評(píng)價(jià)指標(biāo)主要分為5個(gè)一級(jí)指標(biāo)、15個(gè)二級(jí)指標(biāo)，涵蓋“組織領(lǐng)導(dǎo)、條件保障、教育教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、特色與創(chuàng)新”，賦分的權(quán)重著眼于“條件保障”、“教育教學(xué)”兩大指標(biāo)。

二、協(xié)同提升，積極推進(jìn)實(shí)施項(xiàng)目的系統(tǒng)化

1.四級(jí)聯(lián)動(dòng)，構(gòu)建項(xiàng)目管理的運(yùn)行機(jī)制

建立省、市、縣、校四級(jí)聯(lián)動(dòng)體系，推進(jìn)機(jī)器人和人工智能的教育教學(xué)。省級(jí)層面分別成立小學(xué)、初中、高職學(xué)校機(jī)器人協(xié)作組，分學(xué)段開(kāi)展相應(yīng)活動(dòng);市縣級(jí)層面成立區(qū)域機(jī)器人協(xié)作組，組織轄區(qū)內(nèi)示范學(xué)校開(kāi)展具體活動(dòng);每個(gè)協(xié)作組都有牽頭學(xué)校和成員學(xué)校，每次活動(dòng)分別由牽頭學(xué)校負(fù)責(zé)組織實(shí)施。通過(guò)動(dòng)態(tài)整合指導(dǎo)組專家資源和當(dāng)?shù)刭Y源，利用學(xué)段協(xié)作組組內(nèi)同質(zhì)特點(diǎn)和區(qū)域協(xié)作組組內(nèi)異質(zhì)特色，形成協(xié)作型項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制，明確職責(zé)，協(xié)調(diào)推進(jìn)教育機(jī)器人示范學(xué)校建設(shè)。

2.多方協(xié)同，整合各個(gè)部門的專業(yè)優(yōu)勢(shì)

一是建立“四位一體”協(xié)同機(jī)制，從資源整合入手為工作的推進(jìn)增添新動(dòng)力。

以紹興市越城區(qū)為例，越城區(qū)教師發(fā)展中心是集教學(xué)研究、教育科研、教師培訓(xùn)、教育技術(shù)四位一體的單位。為積極推進(jìn)工作的開(kāi)展，越城區(qū)分別成立了“課程研發(fā)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)”、“教師培訓(xùn)和教育科研指導(dǎo)委員會(huì)”、“教育技術(shù)應(yīng)用與管理指導(dǎo)委員會(huì)”，從區(qū)域?qū)用骈_(kāi)展機(jī)器人教育的頂層規(guī)劃，并在專任教師培訓(xùn)、教學(xué)研討、拓展課程共建、小課題研究、區(qū)域機(jī)器人競(jìng)賽等方面，進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

二是建立校外課程實(shí)踐基地，從資源拓展入手為工作的推進(jìn)增添新途徑。

以紹興市為例，紹興市教育技術(shù)中心與紹興科技館聯(lián)合打造了中小學(xué)科技教育實(shí)踐基地，構(gòu)建了校外科技活動(dòng)場(chǎng)所與學(xué)校拓展課程相銜接的有效機(jī)制?；匮袑W(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所主要分為科學(xué)夢(mèng)工場(chǎng)教學(xué)區(qū)和展教活動(dòng)區(qū)。作為課程開(kāi)設(shè)的主要陣地——科學(xué)夢(mèng)工場(chǎng)教學(xué)區(qū)共有16個(gè)專用實(shí)驗(yàn)室，其中人工智能實(shí)驗(yàn)室、機(jī)器人學(xué)科教室所開(kāi)設(shè)的《WeDo》等課程更是受到學(xué)生的追捧。2017年至2020年基地連續(xù)四年獲全國(guó)青少年人工智能活動(dòng)特色單位稱號(hào)。

3.協(xié)作推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)研究經(jīng)驗(yàn)的共同分享

如果說(shuō)“四級(jí)聯(lián)動(dòng)”是縱向?qū)用骓?xiàng)目順利開(kāi)展的保障措施，那么在橫向?qū)用娴摹皡f(xié)助組聯(lián)動(dòng)”，則打破了壁壘，為不同學(xué)段、跨區(qū)域、跨學(xué)校的活動(dòng)組織凝聚了合力。通過(guò)協(xié)作組活動(dòng)，小組成員內(nèi)部?jī)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，不但為組內(nèi)的教師提供了一個(gè)互相交流和學(xué)習(xí)的平臺(tái)，著力提升了教師的專業(yè)能力，也讓越來(lái)越多的學(xué)生感受到了機(jī)器人教育的魅力。

以嘉興教育機(jī)器人協(xié)作組為例，協(xié)作組由嘉興技師學(xué)院、經(jīng)開(kāi)區(qū)塘匯實(shí)驗(yàn)學(xué)校、桐鄉(xiāng)市茅盾實(shí)驗(yàn)小學(xué)、桐鄉(xiāng)市振東小學(xué)、桐鄉(xiāng)市語(yǔ)溪小學(xué)、秀洲區(qū)王江涇鎮(zhèn)中心小學(xué)等學(xué)校自發(fā)組建，每次活動(dòng)由協(xié)助組內(nèi)不同的學(xué)校牽頭開(kāi)展?；顒?dòng)中，與會(huì)人員共同觀摩機(jī)器人展示課、交流智能機(jī)器人課程教學(xué)實(shí)踐心得、分享各校在創(chuàng)建工作中的做法與困惑，并圍繞如何開(kāi)展機(jī)器人課程建設(shè)與應(yīng)用進(jìn)行深入研討。同時(shí)，協(xié)助組的活動(dòng)也輻射到了其他周邊學(xué)校，為其他學(xué)校開(kāi)展機(jī)器人教育應(yīng)用指明了方向。

三、培育特色，積極推進(jìn)課程建設(shè)的校本化

1.統(tǒng)籌規(guī)劃，踐行學(xué)校的辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是一所學(xué)校的精神和靈魂，是辦學(xué)者在辦學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)校的理性認(rèn)識(shí)和理想追求。學(xué)校應(yīng)該通過(guò)既定的育人目標(biāo)統(tǒng)籌規(guī)劃，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，充分挖掘地方和學(xué)校文化資源，在機(jī)器人教育方面找準(zhǔn)項(xiàng)目加以建設(shè)，因勢(shì)利導(dǎo)，深入挖掘，不斷升華，建立符合學(xué)生成長(zhǎng)需要的總體目標(biāo)，形成自己的特色。

以杭州市余杭區(qū)天長(zhǎng)世紀(jì)小學(xué)為例，學(xué)校秉承“差異教育”的辦學(xué)理念，營(yíng)造“開(kāi)卷正心”的教學(xué)氛圍，踐行“育人心志、啟迪智慧”的總體目標(biāo)，培養(yǎng)“博藝尚美”的世紀(jì)少年。學(xué)校將基于普惠教育的機(jī)器人校本課程建設(shè)與實(shí)施納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，目的就是在和諧的校園中培育學(xué)生健康良好的心智，讓學(xué)生在學(xué)校中找到自己感興趣的課程，發(fā)現(xiàn)適合自己的課程，走進(jìn)能促使自己提升的課程。學(xué)校課程指向?qū)W生“科學(xué)精神”素養(yǎng)的培養(yǎng)，“探索”科學(xué)和人工智能技術(shù)，將科學(xué)知識(shí)和信息技術(shù)賦予動(dòng)手操作實(shí)踐的體驗(yàn)，在“玩”中生“趣”，在“探”中究“新”，同時(shí)也為學(xué)校教育注入了新的活力。

又如金華永康第五中學(xué)，學(xué)校將“人格健全、善于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、持續(xù)發(fā)展”作為育人目標(biāo)，在育人目標(biāo)的引領(lǐng)下結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念“實(shí)踐引領(lǐng)成長(zhǎng)”，立足校本課程改革和實(shí)踐，構(gòu)建了有五中特色的“行在五中，綠色成長(zhǎng)”課程體系。課程以“行文化”為中心點(diǎn)，輻射出“習(xí)德行、實(shí)踐行、篤志行”三大類型課程，涵蓋道德涵養(yǎng)、體育健康、科學(xué)人文、藝術(shù)才能等系列?！皩?shí)踐行”下設(shè)“智學(xué)”、“雅美”、“趣創(chuàng)”，“趣創(chuàng)”通過(guò)編程、創(chuàng)客、人工智能、機(jī)器人課程，激發(fā)學(xué)生“愛(ài)科技、學(xué)科技、用科技”的志趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，進(jìn)一步全面提高學(xué)生的信息科技素養(yǎng)，鍛煉創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.配足開(kāi)齊，提高專用教室的使用效率

機(jī)器人專用教室的建設(shè)需要注重科學(xué)的環(huán)境布置與教學(xué)資源的有效配置，在配足各類設(shè)備的同時(shí)，開(kāi)齊、開(kāi)好機(jī)器人課程，積極提高專用教室的使用效率。

以溫州市第十四中學(xué)為例，學(xué)校的機(jī)器人教育項(xiàng)目設(shè)計(jì)了三大類活動(dòng)教室：一是機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室，二是機(jī)器人拓展實(shí)驗(yàn)與開(kāi)發(fā)創(chuàng)客車間，三是編程與圖形設(shè)計(jì)機(jī)房。設(shè)備設(shè)施均按照教學(xué)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的布局模式，給學(xué)生提供體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)造和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，充分滿足師生的教學(xué)探究需求。其中，智能機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室配備各類機(jī)器人標(biāo)準(zhǔn)套件，根據(jù)需求逐年升級(jí)，能滿足機(jī)器人普惠課在全段進(jìn)行教學(xué)的需求，人工智能套件也能滿足校本拓展課的需求。因此，學(xué)校的“科技樓”成了學(xué)生最向往的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所。

又如湖州市長(zhǎng)興縣呂山鄉(xiāng)中心小學(xué)，學(xué)校的“LDM創(chuàng)客空間”和“智慧機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室”頗具特點(diǎn)?！癓DM創(chuàng)客空間”是一個(gè)集3D打印教育、智能機(jī)器人、簡(jiǎn)單物聯(lián)技術(shù)研究和DIY動(dòng)手制作等多方面研究的師生活動(dòng)空間，學(xué)生可以使用3D打印機(jī)、電烙鐵、簡(jiǎn)易單片機(jī)等設(shè)備和資源，將機(jī)器人編程、結(jié)構(gòu)搭建與3D打印、小機(jī)床加工等DIY創(chuàng)作結(jié)合起來(lái)。“智慧機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室”則是在浙江省教育技術(shù)中心提供的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷改造與添置，逐漸形成一個(gè)以智能機(jī)器人套件搭建為主的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。創(chuàng)客空間和機(jī)器人實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生量身打造了真正的造夢(mèng)工作室，深受師生喜愛(ài)。

3.分步實(shí)施，建設(shè)開(kāi)放多元的拓展課程

（1）堅(jiān)持“以生為本”，深化學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

拓展性課程的開(kāi)發(fā)首先應(yīng)該考慮課程建設(shè)是否基于學(xué)生的核心素養(yǎng)，開(kāi)發(fā)實(shí)施基于學(xué)生的需求與發(fā)展的“生本課程”，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并對(duì)課程做出相應(yīng)調(diào)整，以保障課程在相對(duì)穩(wěn)定中更新、在不斷發(fā)展中完善。

以杭州市學(xué)軍小學(xué)為例，學(xué)校開(kāi)設(shè)的《飛馳的虛擬小車》拓展性課程立足提升學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)，采用生活情境化的仿真場(chǎng)景，通過(guò)搭建虛擬機(jī)器人并用可視化兒童編程實(shí)現(xiàn)機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)，課程框架如圖2所示。課程在教學(xué)目標(biāo)上進(jìn)行了分層設(shè)計(jì)，在教學(xué)內(nèi)容選擇上循序漸進(jìn)，對(duì)各個(gè)年級(jí)的學(xué)生分別設(shè)置了不同的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容。從基本的搭建與程序編寫，到增加傳感器的使用完成綜合性的智能化的任務(wù)，以不斷發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、自主探究能力。又如，舟山綠城育華（國(guó)際）學(xué)校聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)結(jié)合地域特色以舟山洋山港集裝箱碼頭為藍(lán)本，構(gòu)建了《江海聯(lián)運(yùn)人工智能裝卸》校本課程。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手搭建裝、卸貨裝置，AVG運(yùn)輸小車，并編寫控制小車巡線檢測(cè)障礙物和位置等程序，增強(qiáng)了對(duì)機(jī)械結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，并有效提升了編程邏輯思維能力，模型如圖3所示。兩個(gè)學(xué)校都把相關(guān)課程作為小課題開(kāi)展持續(xù)研究，注重課程實(shí)施后的改進(jìn)，讓課程處于動(dòng)態(tài)的自我更新?tīng)顟B(tài)，讓課程更受學(xué)生歡迎。

（2）堅(jiān)持“學(xué)為中心”，提升項(xiàng)目課程學(xué)習(xí)的實(shí)效

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方法是以學(xué)生為中心，學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，這與機(jī)器人課程的實(shí)施非常契合，因此，教師應(yīng)整體規(guī)劃設(shè)計(jì)課程，促使學(xué)生形成核心素養(yǎng)。

以柯橋區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)為例，學(xué)校將STEAM教育理念與機(jī)器人教育結(jié)合，先后開(kāi)展了《地球有多大》《火星上的飛行探測(cè)器》《風(fēng)力渦輪機(jī)挑戰(zhàn)》等STEAM教育項(xiàng)目課程與課堂實(shí)踐。在項(xiàng)目活動(dòng)中，通過(guò)教師對(duì)科學(xué)中的力學(xué)、空氣動(dòng)力學(xué)等知識(shí)的講解，指引學(xué)生理解按照工程設(shè)計(jì)流程設(shè)計(jì)、制作、測(cè)試、展示、迭代一個(gè)火星探測(cè)機(jī)器人的方式，從而提高了學(xué)生的科學(xué)、信息、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用、工程設(shè)計(jì)能力。

（3）堅(jiān)持“能力導(dǎo)向”，建構(gòu)多元層級(jí)培養(yǎng)的體系

對(duì)機(jī)器人教育進(jìn)行普及，擴(kuò)大機(jī)器人普及教育受眾面，這是人工智能時(shí)代機(jī)器人教育的時(shí)代需求。這就要求我們變競(jìng)賽導(dǎo)向?yàn)槟芰?dǎo)向，建構(gòu)“普及教育—社團(tuán)培養(yǎng)—競(jìng)賽提高”的三級(jí)體系，最終達(dá)成優(yōu)質(zhì)人才資源的階梯培養(yǎng)和學(xué)校機(jī)器人教育的可持續(xù)發(fā)展。

以寧波市海曙區(qū)高橋鎮(zhèn)中心初級(jí)中學(xué)為例，學(xué)校根據(jù)不同的學(xué)情，使校本課程、學(xué)生機(jī)器人社團(tuán)、主流科技競(jìng)賽三條主線并行發(fā)展，滿足不同層次學(xué)生的需求，全面覆蓋了科普入門、愛(ài)好興趣、能力提高三個(gè)方面。為促進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)高質(zhì)量開(kāi)展，學(xué)校重點(diǎn)建立了機(jī)器人教學(xué)家長(zhǎng)認(rèn)可、班主任支持、學(xué)生學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈且表現(xiàn)突出、指導(dǎo)教師充分認(rèn)可的“四維”選拔制度，教學(xué)情況評(píng)價(jià)、活動(dòng)和竟賽評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)和高中教師評(píng)價(jià)的“三方”教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)校機(jī)器人教育從制度上實(shí)現(xiàn)了可持續(xù)發(fā)展。

又如上虞區(qū)閏土小學(xué)，學(xué)校制定了《閏土小學(xué)“揚(yáng)帆機(jī)器人”拓展性課程實(shí)施方案》，將機(jī)器人課程納入學(xué)校“有道素養(yǎng)”拓展性課程體系，推進(jìn)普及教育。學(xué)校構(gòu)建了基礎(chǔ)搭建、基礎(chǔ)編程、創(chuàng)意編程三個(gè)遞進(jìn)式機(jī)器人教育課程框架，根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，分別在三至六年級(jí)信息技術(shù)課中實(shí)施常態(tài)化普及教育。三、四年級(jí)每學(xué)期安排6課時(shí)，五年級(jí)每學(xué)期安排7課時(shí)。目前，《基礎(chǔ)搭建》、《創(chuàng)意編程》、《IRobotQ3D》相關(guān)課程，分別在對(duì)應(yīng)年級(jí)中選擇了兩個(gè)班級(jí)開(kāi)展實(shí)踐，六年級(jí)則在信息技術(shù)學(xué)科機(jī)器人教學(xué)單元中開(kāi)展軟銀pepper機(jī)器人融合教學(xué)。同時(shí)學(xué)校還積極實(shí)施機(jī)器人社團(tuán)精品化，通過(guò)設(shè)置高品質(zhì)社團(tuán)文化、機(jī)器人社團(tuán)隊(duì)服等多種舉措，在校內(nèi)營(yíng)造以進(jìn)入機(jī)器人社團(tuán)為自豪、為向往的良好氛圍，優(yōu)化機(jī)器人教育環(huán)境。目前，學(xué)校機(jī)器人教育應(yīng)用成果已初顯成效，惠及了多層次的學(xué)生，也凸顯了學(xué)校機(jī)器人教育的品牌特色。閏土小學(xué)機(jī)器人普及教育課程結(jié)構(gòu)如圖4所示。

綜上所述，機(jī)器人教育有助于學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。浙江省開(kāi)展教育機(jī)器人教學(xué)示范學(xué)校建設(shè)活動(dòng)，以期通過(guò)頂層政策引領(lǐng)，構(gòu)建協(xié)同提升的機(jī)制，通過(guò)培育學(xué)校特色，嘗試建構(gòu)可持續(xù)發(fā)展的機(jī)器人教育生態(tài)體系，以此來(lái)推動(dòng)機(jī)器人與教育教學(xué)的深度融合，并為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和合作精神的人工智能高端人才做好鋪墊。

參考文獻(xiàn)：

[1]單俊豪，宮玲玲，李玉，閆寒冰.教育機(jī)器人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的影響——基于49篇實(shí)驗(yàn)或準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究論文的元分析[J].中國(guó)電化教育，2019（5）：76-83.

[2]吳永和，李彤彤.機(jī)器智能視域下的機(jī)器人教育發(fā)展現(xiàn)狀、實(shí)踐、反思與展望[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018（4）：81-89.

[3]王學(xué)男，林眾，朱慧.基于科學(xué)素養(yǎng)的機(jī)器人教育與人才培養(yǎng)——訪清華大學(xué)人工智能研究院院長(zhǎng)張鈸院士[J].中國(guó)電化教育，2019（6）：1-5.

[4]王爽.基于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)踐[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（Z3）：48-51.

（編輯：王天鵬）