現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校“課程思政”教學(xué)改革探索

羅艷

摘? 要：習(xí)總書記強(qiáng)調(diào)人無(wú)德不立，育人的根本在于立德。這是人才培養(yǎng)的辯證法。辦學(xué)就要尊重這個(gè)規(guī)律，否則就辦不好學(xué)。現(xiàn)代學(xué)徒制育人的根本除了培養(yǎng)學(xué)生技能外，還應(yīng)注重學(xué)生德行的培養(yǎng)，就要求將思想政治教育融入學(xué)科、教學(xué)、教材以及管理體系當(dāng)中，這為現(xiàn)代學(xué)徒制與課程思政的結(jié)合指明了方向。該文提出在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的進(jìn)行課程思政教學(xué)改革，通過(guò)建設(shè)多元育人團(tuán)隊(duì)、協(xié)同建立課程體系、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善監(jiān)管機(jī)制來(lái)加強(qiáng)高職院校課程思政的教學(xué)改革，全面提高高職院校培養(yǎng)人的能力，確保學(xué)生德技雙修。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制? 高職院校? 課程思政? 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（c）-0150-03

On the Teaching Reform of "Curriculum Ideological and Political" in Vocational Colleges under the Background of Modern Apprenticeship

LUO Yan

（Changjiang Vocational College， Wuhan， Hubei Province， 430074 China）

Abstract： General Secretary Xi stressed that morality is the foundation of education. This is the dialectics of talent training. In running a school， we must respect this law， otherwise we will not be able to do well. The essence of modern apprenticeship education is not only to cultivate students' skills， but also to cultivate students' morality. It requires that ideological and political education be integrated into disciplines， teaching materials and management systems， which points out the direction for the combination of modern apprenticeship and curriculum ideological and political education. This paper proposes to carry out the ideological and political teaching reform in the context of modern apprenticeship system， strengthen the ideological and political teaching reform in Higher Vocational Colleges by building a diversified education team， cooperating with the establishment of the curriculum system， innovating the teaching mode， and improving the supervision mechanism， so as to comprehensively improve the ability of higher vocational colleges to train people and ensure the students' moral and technical double training.

Key Words： Modern apprenticeship; Higher vocational colleges; Ideological and political courses; Teaching reform

1? 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校以及企業(yè)深度合作，師傅與教師聯(lián)合傳授知識(shí)技能，以工學(xué)交替和實(shí)踐育人的模式，以培養(yǎng)學(xué)生技能為主的一種人才培養(yǎng)機(jī)制。它的出現(xiàn)改變了理論脫離實(shí)際，知識(shí)與能力的不匹配，促進(jìn)了企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。其非常注重產(chǎn)教之間的結(jié)合以及校企之間的相互協(xié)作，并且由企業(yè)的技術(shù)師傅與高職院校的理論課程教學(xué)老師共同培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)性人才，這較之于以往的人才培養(yǎng)模式有很多的突破。

從實(shí)踐來(lái)看，目前的現(xiàn)代學(xué)徒制是以企業(yè)用人需求為宗旨，在教學(xué)中更多課程只按照崗位工作任務(wù)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，缺乏以素質(zhì)培養(yǎng)為主線的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)，在企業(yè)實(shí)踐中更強(qiáng)調(diào)“員工”身份，這顯然弱化了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，也忽視了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要。

2? 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的課程思政教學(xué)改革的必要性

課程思政是將立德樹人作為育人目標(biāo)，將教師作為重要實(shí)施者，將思想政治教育融入各個(gè)課程的教學(xué)中，將知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)進(jìn)行有效結(jié)合，在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和知識(shí)水平，是實(shí)現(xiàn)“全方位、全員化”育人的途徑。

結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)和課程思政的特征，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒之下的教學(xué)改革有利于以下3個(gè)方面的發(fā)展。

（1）有利于優(yōu)化現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)方案?，F(xiàn)代學(xué)徒制通過(guò)企業(yè)與學(xué)校之間的聯(lián)合培養(yǎng)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生熟練掌握專業(yè)技能，能夠有效滿足企業(yè)對(duì)實(shí)用型人才的客觀需求，而忽視了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而高職院校的課程思政注重學(xué)生的道德品質(zhì)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并且滲透意識(shí)形態(tài)以及價(jià)值觀教育。二者在具體實(shí)施過(guò)程中存在著交叉以及滲透和互補(bǔ)，有利于現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)方案、教學(xué)效果的優(yōu)化，確保學(xué)生德技雙向發(fā)展。

（2）有利于學(xué)生將思政理論內(nèi)化為行為。將思政元素融入企業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)不僅能夠讓學(xué)生在實(shí)際的工作中內(nèi)化已學(xué)過(guò)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀、民族精神，逐步樹立自己的理想，確定自己的職業(yè)目標(biāo)，熟練地掌握和運(yùn)用校內(nèi)以及以后工作所必備的知識(shí)和技能，還能讓學(xué)生在實(shí)際的工作中能夠利用所學(xué)的理論以及形成的科學(xué)認(rèn)知來(lái)正確對(duì)待和處理一些社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

（3）有利于提高高職教師的職業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及企業(yè)師傅的政治素養(yǎng)。協(xié)同教育的主體是高職教師和企業(yè)師傅，兩者的能力與素質(zhì)的高低直接影響著培育學(xué)生的全面發(fā)展的成效性。在現(xiàn)代學(xué)徒的背景下，高職教師需要不斷學(xué)習(xí)企業(yè)的前沿技術(shù)，了解先進(jìn)的科技設(shè)備，提高個(gè)人的職業(yè)能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)企業(yè)師傅需要不斷提高自身理論水平和思想素質(zhì)。

3? 現(xiàn)代學(xué)徒制模式下的高職院校課程思政教學(xué)改革的路徑

基于以上對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制以及高職院校的課程思政教學(xué)相關(guān)性分析，筆者認(rèn)為要想加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手。

3.1 打造多元育人的師資團(tuán)隊(duì)

結(jié)合學(xué)校和企業(yè)大團(tuán)隊(duì)育人和科研的優(yōu)勢(shì)，形成“企業(yè)良師+學(xué)業(yè)導(dǎo)師+思政導(dǎo)師”多元育人團(tuán)隊(duì)。由思政老師與專業(yè)教師組成選聘企業(yè)師傅的團(tuán)隊(duì)，選拔一批優(yōu)秀的、技術(shù)精湛、有責(zé)任心的、耐心的企業(yè)師傅進(jìn)高職院校了解育人宗旨和目標(biāo)，學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。最后通過(guò)“上講臺(tái)”的環(huán)節(jié)測(cè)試企業(yè)師傅是否適合成為“正式的企業(yè)良師”。成為選用有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師作為學(xué)業(yè)導(dǎo)師進(jìn)企業(yè)接觸新技術(shù)，了解企業(yè)、行業(yè)發(fā)展的需求，成為學(xué)校與企業(yè)溝通的重要人員。思政導(dǎo)師掌握企業(yè)文化內(nèi)涵、崗位職責(zé)要求以及社會(huì)需求，積累社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和提升就業(yè)指導(dǎo)能力。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)的三類導(dǎo)師要定期探討思政元素與理論及技能的結(jié)合的問(wèn)題與方法，不斷完善教學(xué)過(guò)程。校企雙方的導(dǎo)師們更需要定期了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做到互相溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，用專業(yè)的視角和能力引導(dǎo)學(xué)生找到自己的興趣、目標(biāo)，解決學(xué)生學(xué)業(yè)方面、就業(yè)方面、成長(zhǎng)方面的困惑，幫助學(xué)生成長(zhǎng)為一名全面發(fā)展的大學(xué)生。

3.2 整合資源，協(xié)同共建課程體系

基于現(xiàn)代學(xué)徒制，高職院校與企業(yè)協(xié)作成立專業(yè)的師資隊(duì)伍，將思政元素融入各類課程教學(xué)環(huán)節(jié)確定新的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)，努力構(gòu)建公共課程、專業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程、思政課程四位一體的課程體系、教材體系。高職學(xué)校的老師與主管部門應(yīng)當(dāng)與企業(yè)共建人才培養(yǎng)方案，以思想政治教育為中心，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，分類明確課程重點(diǎn)。通識(shí)課程注重價(jià)值引領(lǐng)和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。實(shí)訓(xùn)課程注重培育學(xué)生實(shí)事求是、實(shí)踐創(chuàng)新、精益求精的工匠精神，培養(yǎng)學(xué)生專注、踏實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、團(tuán)結(jié)等優(yōu)秀品質(zhì)。專業(yè)課程注重培育科學(xué)精神、行業(yè)精神，領(lǐng)會(huì)企業(yè)文化制度，運(yùn)用歷史唯物主義原理讓學(xué)生辯證地看待專業(yè)發(fā)展史和行業(yè)發(fā)展。

3.3 改進(jìn)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

確定以學(xué)生思政教育為主線，以“思政+專業(yè)+實(shí)踐”為教學(xué)理念，由“企業(yè)師傅+學(xué)業(yè)導(dǎo)師+思政導(dǎo)師”組合的多元育人團(tuán)隊(duì)，采取“1+1+0.5”人才培養(yǎng)模式。該人才培養(yǎng)模式分成3個(gè)階段：第一階段該階段的重心是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己，激發(fā)興趣，提升思政素質(zhì)。第一學(xué)年學(xué)生在學(xué)校完成一般通識(shí)課程，如心理健康、思想政治理論、寫作、個(gè)人禮儀、體育等課程，比如，在心理健康課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)情境體驗(yàn)以及團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等構(gòu)建，營(yíng)造良好的氛圍，并且在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)思政課程中的內(nèi)容進(jìn)行有效的引入和滲透，在此過(guò)程中可以培養(yǎng)和提升學(xué)生的思政素養(yǎng)，不斷使學(xué)生深入了解自己的感受、觀點(diǎn)、價(jià)值觀、興趣，對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和相互信任品質(zhì)等進(jìn)行培養(yǎng)和強(qiáng)化。而在基礎(chǔ)專業(yè)課程內(nèi)引入行業(yè)熱點(diǎn)和社會(huì)時(shí)事，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)了解并探索所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展前景。第二階段是理論與實(shí)踐交替環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，可將學(xué)生大致分為研究型、技能型、綜合型，由3類導(dǎo)師制定符合學(xué)生和企業(yè)需要的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極融入企業(yè)規(guī)章制度、文化和崗位要求等元素，讓學(xué)生了解企業(yè)并接觸企業(yè)的簡(jiǎn)單工序和項(xiàng)目，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提升技能和職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠更好地融入企業(yè)環(huán)境以及企業(yè)工作，找到自身發(fā)展的基點(diǎn)。第三階段是立足實(shí)踐，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。由企業(yè)師傅指導(dǎo)學(xué)生操作設(shè)備，由思政和學(xué)業(yè)導(dǎo)師老師通過(guò)線上或線下方法協(xié)助引導(dǎo)學(xué)生完成生產(chǎn)任務(wù)。這種新模式既增強(qiáng)思政教育的意義，又提升學(xué)生的實(shí)踐能力，更滿足社會(huì)與企業(yè)對(duì)人才的需求。

3.4 建立完善健全的考核機(jī)制

當(dāng)前高職院校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作育人模式的建設(shè)，建立完善和高效的思想政治教育考核管理機(jī)制，并且利用課堂+實(shí)踐以及校內(nèi)+校外的方式，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行教育考評(píng)，保證學(xué)生能夠?qū)⑺枷虢逃R(shí)學(xué)以致用。在考核機(jī)制建設(shè)過(guò)程中，除了應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生綜合掌握相關(guān)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重他們的實(shí)踐表現(xiàn)。當(dāng)然，教師應(yīng)當(dāng)與本地企業(yè)人員溝通交流，根據(jù)企業(yè)需求來(lái)不斷改進(jìn)考核目標(biāo)，提高項(xiàng)目考核的科學(xué)合理性。在此過(guò)程中還應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確了解師傅對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德以及出勤和操作能力的評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高考核的全面性。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校的課程思政教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)正視與現(xiàn)代學(xué)徒制之間的關(guān)系，并且要面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制中的各種問(wèn)題，通過(guò)加強(qiáng)校企之間的合作和營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境與氛圍，以此來(lái)增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性?，F(xiàn)代學(xué)徒制下職業(yè)院校課程思政教學(xué)，符合習(xí)總書記對(duì)職業(yè)教育發(fā)展提出的實(shí)質(zhì)要求，其必定有利于提升職業(yè)院校教育事業(yè)的有效性。

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