利用在線課程優(yōu)化高職英語課堂教學(xué)的研究

岳翔

摘? 要：隨著教育體系的改革和互聯(lián)網(wǎng)生活化的發(fā)展，線上教學(xué)模式逐漸成為各個(gè)學(xué)校開展課下教學(xué)的主要授課模式之一。受到時(shí)間、地點(diǎn)等客觀因素的限制，部分學(xué)生無法獲取足量學(xué)習(xí)資料，課下學(xué)習(xí)范圍較小。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自由化、學(xué)習(xí)時(shí)間任意化，高職院校就可以采用英語在線課堂，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求增設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)板塊，從而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率。該文通過分析在線英語課堂的有效性和開設(shè)在線英語課堂的注意點(diǎn)，提出實(shí)行在線英語課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：教育體系? 在線課程? 高職院校? 英語教學(xué)

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（c）-0148-03

A Study on Optimizing English Classroom Teaching in Higher Vocational by Using Online Courses

YUE Xiang

（Zhengzhou Preschool Education College， Zhengzhou， Henan Province， 450003 China）

Abstract： With the reform of education system and the development of Internet life， the online teaching mode has gradually become one of the main teaching modes for each school to carry out after-class teaching. Limited by objective factors such as time and place， some students can not obtain enough learning materials， and the scope of learning under class is small. In order to ensure students' learning quality， realize learning liberalization and study time arbitrary， higher vocational colleges can adopt English online classroom， and add corresponding learning sections according to students' learning needs， so as to improve students' English learning efficiency. This paper analyzes the effectiveness of the online English classroom and the points of attention in opening the online English classroom. Put forward effective strategies to implement online English classrooms.

Key Words： Education system; Online courses; Vocational colleges; English teaching

在線課程的開設(shè)是實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)自由化的重要教學(xué)途徑之一，該類課程的興起能夠有效解決傳統(tǒng)英語課程的時(shí)間、地點(diǎn)等問題，通過互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)網(wǎng)站聚集優(yōu)秀英語教學(xué)資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只需要在相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)站中查詢相關(guān)學(xué)習(xí)資料信息即可獲取有效的英語教學(xué)信息。同時(shí)，實(shí)行在線英語課程還能夠?qū)⒏鱾€(gè)區(qū)域的學(xué)生連接起來，學(xué)生之間可以共享學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法，還可以通過討論組有效地解決自己的學(xué)習(xí)問題。在高職英語課堂中，大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)不同，對于英語課堂的教學(xué)內(nèi)容接受程度不同，實(shí)行線上+線下的教學(xué)模式就可以有效提高英語教學(xué)質(zhì)量。

1? 在線英語課堂的積極影響

1.1 授課形式靈活多變

傳統(tǒng)的高職英語課堂需要對授課時(shí)間、地點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境等客觀條件進(jìn)行詳細(xì)的計(jì)劃，學(xué)生的有效聽課時(shí)間僅僅局限于40～60min，學(xué)習(xí)時(shí)間有限。在現(xiàn)階段的高職英語教學(xué)中增加在線英語教學(xué)就可以有效解決以上教學(xué)問題，學(xué)生在手機(jī)、電腦等具有網(wǎng)絡(luò)連接能力的設(shè)備上都可以通過觀看教學(xué)視頻獲取有效的學(xué)習(xí)資料。由于部分高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，每個(gè)班級內(nèi)學(xué)生的英語水平高低不平，為了減少中等及差生的英語學(xué)習(xí)壓力，幫助該類學(xué)生及時(shí)補(bǔ)齊掌握不好的英語知識，在高職教育中采用線上、線下結(jié)合授課的教學(xué)模式，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和自身英語水平選擇合適的線上英語課程，從而補(bǔ)足自己的學(xué)習(xí)盲點(diǎn)[1]。此外，線上英語課程的相關(guān)軟件還會配置聽力練習(xí)、口語練習(xí)、閱讀等各類題目練習(xí)的模塊，方便學(xué)生課下自主訓(xùn)練。

1.2 教學(xué)資源分配均勻

由于各個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)等多種因素的發(fā)展不相等，我國各個(gè)地區(qū)的英語教育水平也不同。為了縮短區(qū)域間學(xué)生英語水平的差距，提高高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，在高職英語課程中將線上和線下教學(xué)有效結(jié)合起來，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方向選擇高質(zhì)量教學(xué)的教師。同時(shí)，各個(gè)區(qū)域的學(xué)生還可以在討論區(qū)共享自己的學(xué)習(xí)方法和好的學(xué)習(xí)資料。這種教學(xué)模式可以有效降低區(qū)域教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源均勻分配。

2? 在線英語課程的教學(xué)缺陷

2.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)要求高

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師能夠?qū)W(xué)生的英語學(xué)習(xí)起到一定的監(jiān)督作用。但是，在線英語教學(xué)中，線上教師只能完成英語知識的講解和英語學(xué)習(xí)方法的分析，無法通過布置家庭作業(yè)或者抽背等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，線上英語教師也無法在線下實(shí)施監(jiān)督權(quán)利，部分高職學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性不能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，雖然該類學(xué)生在線上教學(xué)中認(rèn)真完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，但是課后缺少相關(guān)題目的訓(xùn)練，這樣也無法保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

2.2 學(xué)生口語訓(xùn)練質(zhì)量低

英語是一門注重口語、聽力、閱讀、寫作訓(xùn)練的課程，一般情況下，高職英語教師在完成英語教學(xué)后會組織學(xué)生進(jìn)行口語和聽力的訓(xùn)練，學(xué)生使用英語與他人進(jìn)行交流能夠逐漸提升自己的英語語感和英語口語表達(dá)水平。然而，在線課堂只能保證學(xué)生的聽課質(zhì)量，無法保證學(xué)生的課下練習(xí)質(zhì)量。久而久之，學(xué)生的口語及聽力能力的發(fā)展會受到限制，這不利于學(xué)生英語能力的綜合提高。

3? 實(shí)行在線英語課堂的有效措施

3.1 篩選教學(xué)資源，保證授課質(zhì)量

高職教育的主要目的是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，高職英語教學(xué)更注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力。由于高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平存在一定差距，英語知識的接收能力也有一定的差距，為了給各個(gè)英語等級的學(xué)生提供一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，高職院校就應(yīng)該根據(jù)高職學(xué)生的專業(yè)不同選擇合適英語教材，同時(shí)，也可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)對于英語的掌握要求不同篩選合適的英語在線授課軟件[3]。例如，酒店管理、英語翻譯這類對于英語綜合能力要求較高的專業(yè)，高職院校就可以選擇英語教學(xué)比較全面、授課教師質(zhì)量較高的線上教學(xué)軟件，同時(shí)配置同等類型的英語教材，比如百詞斬、學(xué)習(xí)通、考蟲等。

3.2 增設(shè)監(jiān)督功能，提高學(xué)習(xí)效率

由于部分高職學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，同時(shí)缺乏一定的自主監(jiān)督能力。為了保證該類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，線下英語教師就要做到對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效監(jiān)督，除了需要定期了解學(xué)生的線下英語課程學(xué)習(xí)情況外，還需要定期檢測學(xué)生的線上英語學(xué)習(xí)情況，并給予每個(gè)學(xué)生合理有效的英語學(xué)習(xí)建議。例如，學(xué)生選定線上學(xué)習(xí)軟件后，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行登記，熟悉相關(guān)軟件所涉及的板塊，并根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況給學(xué)生一定的軟件使用建議。此外，高職英語教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生所選擇的線上課程定期進(jìn)行相關(guān)知識的考核，并根據(jù)考核結(jié)果幫助學(xué)生選擇合適的課程，從而實(shí)現(xiàn)有效監(jiān)督，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

3.3 簡化授課頁面，降低教師工作量

高職英語教師不僅需要完成自己的教學(xué)任務(wù)，還需要幫助學(xué)生更好地適應(yīng)線上+線下英語教學(xué)的學(xué)習(xí)模式，除此之外，部分高職英語教師還需要在線上指導(dǎo)學(xué)生有效完成英語學(xué)習(xí)?？傮w來看，高職英語教師的教學(xué)任務(wù)較重，為了降低高職英語教師的教學(xué)壓力，高職院校應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)方向降低授課教師的備課壓力。教師在實(shí)行線上網(wǎng)絡(luò)授課以及線下多媒體器材授課時(shí)均可以按照自己的教學(xué)目標(biāo)簡化授課頁面，只需要保證授課知識全面、字跡清晰即可，從而讓教師保持充分的精力輔導(dǎo)學(xué)生。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生選擇單詞記憶的線上軟件時(shí)，就可以推薦學(xué)生選擇擁有艾賓浩斯遺忘曲線這一功能的軟件，通過統(tǒng)一單詞學(xué)習(xí)軟件減少教師對學(xué)生單詞背誦方面的指導(dǎo)工作。

3.4 創(chuàng)建自習(xí)模塊，增強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練

由于傳統(tǒng)的線上英語課程缺少口語、聽力訓(xùn)練模塊，學(xué)生在完成在線英語課程的學(xué)習(xí)后無法獲得足夠的能力訓(xùn)練，因此，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生選擇具有聽力、口語、閱讀、寫作等訓(xùn)練模塊的軟件，并定期組織學(xué)生進(jìn)行線下英語口語、英語聽力的訓(xùn)練和考核，高職教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的考核結(jié)果為學(xué)生安排合理的實(shí)踐訓(xùn)練計(jì)劃，從而幫助學(xué)生提升英語的口語表達(dá)能力和英語翻譯能力[4]。例如，學(xué)生可以選擇具有自習(xí)室等功能的英語學(xué)習(xí)軟件，并借助相關(guān)功能進(jìn)行口語訓(xùn)練和與他人的英語口語交流。

4? 結(jié)語

在線課程能夠有效優(yōu)化高職英語課堂，削弱了客觀因素帶來的教學(xué)局限，同時(shí)還通過互聯(lián)網(wǎng)的互通性和網(wǎng)絡(luò)連接性，實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量英語教學(xué)資源的共享，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，縮短了高職學(xué)生之間的英語基礎(chǔ)差距，降低了高職英語教師的教學(xué)壓力。但是，線上教學(xué)模式不能完全取代線下課堂，該教學(xué)模式的各類功能并不完善，還沒有實(shí)現(xiàn)功能高度匹配化。因此，為了提高高職英語教學(xué)的授課質(zhì)量，高職教師就可以實(shí)行線下+線上的教學(xué)模式，并適當(dāng)創(chuàng)新英語教學(xué)方法，從而增強(qiáng)高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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