校企合作背景下會計專業(yè)人才培養(yǎng)研究

劉子瑩 宮俊梅 邢麗微

摘要：近年來國家陸續(xù)出臺相關(guān)政策，鼓勵學(xué)校、企業(yè)合作辦學(xué)，但從具體實施情況看校企合作有一定的局限性，因此本文以校企合作為背景分析會計專業(yè)人才培養(yǎng)的必要性，并結(jié)合當(dāng)前校企合作存在的問題，提出培養(yǎng)會計學(xué)應(yīng)用型人才的建議。

關(guān)鍵詞：校企合作;會計專業(yè);人才培養(yǎng)

2010年制定的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》首次提出了校企合作的任務(wù)和措施。2018年由教育部等六部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校校企合作促進辦法》的通知，指出校企合作應(yīng)確立的一些事項。近年來校企合作作為新興的人才培養(yǎng)方式受到了國內(nèi)一些學(xué)者的關(guān)注，但目前還沒有形成一個完整的培養(yǎng)體系，如何深化校企合作還有待進一步細化。

一、推進校企合作、培養(yǎng)會計學(xué)專業(yè)人才必要性

1.適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的需要

當(dāng)前企業(yè)在聘任會計學(xué)畢業(yè)生時，不再簡單的看誰的證書多、成績高，更為注重學(xué)生的綜合能力，如對于業(yè)務(wù)的處理、軟件的操作和稅務(wù)人員的溝通等，因此通過校企合作培養(yǎng)會計學(xué)人才更有助于會計學(xué)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)市場需求，在日漸激烈的市場化競爭中占有一席之地。

2.促進教學(xué)模式改革，提高應(yīng)用型人才質(zhì)量

學(xué)校需要將課程體系、學(xué)科架構(gòu)、人才培養(yǎng)方案等重新整理成適合企業(yè)、社會需求的培養(yǎng)模式，促進學(xué)科建設(shè)與市場化需求有效銜接，有利于提高應(yīng)用型人才質(zhì)量;校企合作有利于學(xué)生將所學(xué)理論與實踐應(yīng)用緊密結(jié)合，開拓思維，真正做到學(xué)以致用，素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)相結(jié)合，提升學(xué)生綜合實力。

3.促進高等教育的可持續(xù)發(fā)展

為適應(yīng)市場化需求，一些應(yīng)用型高校正在探索適合自身的辦學(xué)特色。校企合作能夠引導(dǎo)部分高校明確辦學(xué)定位，根據(jù)社會需求明確會計專業(yè)人才培養(yǎng)方向，通過校企資源的優(yōu)勢互補，保障教學(xué)方向的合理性、前瞻性，從整體上實現(xiàn)資源的有效整合。

二、校企合作下會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.起步晚，法律政策有待進一步完善

德國采用“雙元制”校企合作方式，學(xué)校和企業(yè)對于理論和實踐時間按照1：2分配，政府通過稅收等政策引導(dǎo)促進校企合作的有效實施;美國采用“合作教育”校企合作方式，學(xué)校和企業(yè)共同管理學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐，按照1：1進行考察;英國采用“三明治”校企合作方式，通過企業(yè)實習(xí)、學(xué)校學(xué)習(xí)、企業(yè)實習(xí)或?qū)W校學(xué)習(xí)、企業(yè)實習(xí)、學(xué)校學(xué)習(xí)方式進行教育;日本由“產(chǎn)學(xué)官”模式發(fā)展為政府引導(dǎo)、企業(yè)參與、社會共建的校企合作方式。德國、美國、英國、日本發(fā)展比較成熟，成為校企合作研究和借鑒的典范。

與西方發(fā)達國家相比，我國校企合作人才培養(yǎng)方式起步晚，發(fā)展比較緩慢，雖然有關(guān)政策就學(xué)校和企業(yè)方面的合作已提出一些基本要求，但目前尚未有規(guī)范性的法律法規(guī)引導(dǎo)、促進校企合作，也沒有關(guān)于解決雙方矛盾和糾紛的確切司法解釋，因此為滿足會計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，相關(guān)法律法規(guī)需要不斷完善。

2.會計學(xué)課程體系亟待改進

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，人工智能、云計算、財務(wù)共享等已融入會計領(lǐng)域，會計記賬模式發(fā)生了翻天覆地的變化。企業(yè)不僅需要會計人員進行簡單會計處理，同時要求會計人員能夠看懂?dāng)?shù)據(jù)，利用數(shù)據(jù)能夠進行有效分析、反饋、協(xié)調(diào)企業(yè)內(nèi)外多方利益相關(guān)者之間的關(guān)系。

現(xiàn)實中多數(shù)學(xué)校雖然都實施了“理論+實踐”的培養(yǎng)模式，但多數(shù)會計專業(yè)的理論課程限于教師主導(dǎo)、學(xué)生被動接受專業(yè)知識。雖然受新冠狀肺炎影響，多數(shù)學(xué)校采用的網(wǎng)上教學(xué)方式，但仍僅限于關(guān)于企業(yè)會計準(zhǔn)則的理論演練，關(guān)于企業(yè)實操的課程設(shè)置比較少，無法真正調(diào)動學(xué)生的積極性、實踐性、創(chuàng)新型;實踐課程部分也僅限于傳統(tǒng)行業(yè)的手工記賬、金蝶或用友等軟件操作，還未能夠?qū)F(xiàn)代化的數(shù)據(jù)處理方法完全融入到課程體系設(shè)置中，不能滿足社會對會計人才的需求。

3.教師專業(yè)能力有待進一步增強

會計是一個重視實踐的行業(yè)，而會計方面的日常教學(xué)多數(shù)注重理論，無論教師還是學(xué)生都認(rèn)為理論扎實是實踐深入的必備條件，再加上教師精力有限，難以保證教學(xué)效果中的理論和實踐統(tǒng)一。從一些學(xué)校會計學(xué)教師的整體水平看，“雙師型”教師所占會計教師的整體優(yōu)勢并沒得到凸顯，高校教師部分是“校對?！便暯?，自身實踐經(jīng)驗不夠豐富，缺乏一定的實踐能力，在教學(xué)過程中聯(lián)系實踐較少，因而學(xué)生的動手能力并不強。

4.校企合作限于形式

目前一些學(xué)校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在人才培養(yǎng)方案中將實習(xí)成績作為評定學(xué)生綜合能力的一項重要考察指標(biāo)，因此校企合作成為實現(xiàn)這一目標(biāo)的紐帶。但從具體實習(xí)情況來看，部分實習(xí)單位由于需要的會計人員比較少，校企合作目前還無法真正做到所有同學(xué)專業(yè)對口，即便專業(yè)對口，由于在校生缺乏經(jīng)驗或限于企業(yè)秘密，學(xué)生還無法真正深入企業(yè)內(nèi)部得到鍛煉。

三、校企合作背景下會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的啟示

1.完善相關(guān)法律政策

（1）強化約束機制，保障各方權(quán)益。政府應(yīng)完善相關(guān)法律政策，通過相關(guān)法律明確校、企、生三方權(quán)責(zé)，保障三方的權(quán)利與義務(wù)，作為中間人保障雙方權(quán)利、規(guī)范雙方行為、協(xié)調(diào)雙方分歧，在法律條文中認(rèn)可企業(yè)的主體地位，積極引導(dǎo)、鼓勵企業(yè)參與合作，將企業(yè)的自由性與教育的規(guī)范性有機結(jié)合起來，通過資金支持、稅收減免等政策傾斜，搭建校企合作平臺，實現(xiàn)引企入校，促進校企合作。

（2）政府加強引導(dǎo)，開展有效監(jiān)督。政府要成為校企合作的協(xié)助者，對于雙方之間產(chǎn)生的信息不暢、溝通不及時、有誤解時應(yīng)積極介入，充分利用宏觀手段為雙方合作發(fā)展提供技術(shù)支持，同時監(jiān)督、反饋不斷完善法律。

2.完善課程體系

（1）校內(nèi)課程改革。學(xué)校應(yīng)充分了解當(dāng)前社會對會計學(xué)專業(yè)人才的需求、及時捕捉最新政策動態(tài)，重新審視會計人才培養(yǎng)方案中課程的設(shè)置，本著“重基礎(chǔ)、寬口徑”理念多方面提升在校生的基礎(chǔ)能力，適當(dāng)調(diào)整會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案各方面的比重，緊密結(jié)合現(xiàn)實社會需求，對于基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實踐課是否開設(shè)、前后銜接仔細研究，對于教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)優(yōu)化，轉(zhuǎn)變教與學(xué)之間的關(guān)系，將大數(shù)據(jù)處理和會計教育緊密結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生對實踐案例的興趣，提高分析、應(yīng)用和處理財務(wù)問題的能力，突出會計專業(yè)特色優(yōu)勢。

（2）校外聯(lián)合企業(yè)。學(xué)校除了設(shè)置關(guān)于會計方面的基礎(chǔ)課程，如基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理等課程外，還應(yīng)“引企入校”，聯(lián)合校外導(dǎo)師，由企業(yè)根據(jù)當(dāng)前社會化需求反映在人才培養(yǎng)方案中，制定關(guān)于實踐課的內(nèi)容，同時由學(xué)校和企業(yè)通過定期考察學(xué)生的實踐情況，共同制定培養(yǎng)方案，確定關(guān)于學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的評價標(biāo)準(zhǔn)，及時調(diào)整理論學(xué)時和實踐操作時間。

（3）雙方共同設(shè)立研究機構(gòu)。會計的專業(yè)性、實踐性較強，要打造會計專業(yè)的特色同時提高會計人才的應(yīng)用實踐能力，必要時校企雙方可以根據(jù)實際情況設(shè)立、共建實踐項目，由校內(nèi)導(dǎo)師引導(dǎo)、校外導(dǎo)師指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生了解企業(yè)日常經(jīng)營流程，提高學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力。

3.以校企合作為依托，加強雙師隊伍建設(shè)

高校應(yīng)不斷更新教學(xué)設(shè)施，如增購會計專業(yè)軟件，加強會計實訓(xùn)基地建設(shè)，為師生提供優(yōu)質(zhì)軟環(huán)境;鼓勵教師到企業(yè)掛職鍛煉，在評職、考核等方面給予一定的政策支持，以順應(yīng)校企合作的市場化需求。

會計行業(yè)的相關(guān)法規(guī)每年都有一定的變化，作為知識的輸出者，教師在校內(nèi)應(yīng)緊密關(guān)注行業(yè)動態(tài)，擴寬專業(yè)視角、增強專業(yè)能力，通過參加會計方面學(xué)術(shù)會議、學(xué)者講座等，廣泛吸取國內(nèi)外先進理論，將會計前沿、最新動態(tài)反饋給學(xué)生。教師在校外掛職鍛煉應(yīng)結(jié)合企業(yè)文化、行業(yè)規(guī)章、崗位需求、技能要求，深化實踐技能，汲取實踐成果，促進“教—學(xué)—做”緊密結(jié)合，提升職業(yè)素養(yǎng)和會計專業(yè)能力。

4.企業(yè)和學(xué)校深度合作，有針對性培養(yǎng)學(xué)生

（1）定向培養(yǎng)學(xué)生?，F(xiàn)階段部分企業(yè)需要會計的數(shù)量不能滿足學(xué)生實踐的需要，在這種情況下，學(xué)?？梢杂薪Y(jié)合市場人才需求方面定向培養(yǎng)學(xué)生，如通過“3+1”培養(yǎng)方式，即3年校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和1年企業(yè)實踐;或者根據(jù)企業(yè)實際需要“訂單式”培養(yǎng)，由校企協(xié)商確定用人協(xié)議，雙方利用各自資源優(yōu)勢共同培養(yǎng)，讓學(xué)生在“學(xué)習(xí)—實踐—再學(xué)習(xí)—再實踐”過程中不斷成長。

（2）加強實訓(xùn)基地建設(shè)。為深化校企合作，學(xué)校不僅應(yīng)將企業(yè)“引進來”同時還應(yīng)注意與市場接軌，讓學(xué)生“走出去”，將在校會計學(xué)生派往各處企業(yè)，了解各行業(yè)企業(yè)的運作流程，并運用會計專業(yè)知識進行相關(guān)操作。

學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)查，多方聯(lián)系符合會計方向的實習(xí)單位，在學(xué)生實習(xí)期間有針對的對學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)，定期派專業(yè)教師現(xiàn)場調(diào)研，結(jié)合企業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生的實習(xí)表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生工作表現(xiàn)、工作能力、職業(yè)素養(yǎng)、出勤等方面，進行考核和反饋，不斷為學(xué)生實踐提供優(yōu)質(zhì)的鍛煉機會。

四、結(jié)語

綜上所述，學(xué)校應(yīng)根據(jù)市場對會計人才的需求情況、結(jié)合學(xué)校自身特點、根據(jù)會計專業(yè)特色、企業(yè)對人才的需求全方位、多角度制定人才培養(yǎng)計劃和實施方案，從行業(yè)、學(xué)校、專業(yè)、企業(yè)多維度綜合考慮各方面需求，既重視包括教師、學(xué)生、硬件等方面的內(nèi)部建設(shè)，又要發(fā)揮各方優(yōu)勢與企業(yè)深度合作，協(xié)力培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才。校企合作促進學(xué)校和企業(yè)雙贏。對于學(xué)校來說，培養(yǎng)的會計應(yīng)用人才需要輸送到企業(yè)融入社會去實現(xiàn)個人價值和社會價值，對于企業(yè)來說，將符合企業(yè)需求的會計人才納入到企業(yè)滿足企業(yè)成長需求，也為社會創(chuàng)造了財富。因此校企聯(lián)動，深化教育部門與產(chǎn)業(yè)部門之間協(xié)調(diào)發(fā)展，才能更有效的發(fā)揮長效機制。

課題名稱：

本文系吉林省高等教育學(xué)會“校企合作視閾下地方高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”（課題批準(zhǔn)號：JGJX2020D288）的研究成果;

本文系吉林省高等教育學(xué)會“應(yīng)用型本科院校《財務(wù)管理》課程信息交互式案例教學(xué)改革與實踐（課題批準(zhǔn)號：JGJX2020D280）的研究成果。

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（作者單位：長春師范大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院）