淺析實(shí)施“1+X”證書制度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的影響

陳素娟

摘要：實(shí)施“1+X”證書制度是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生擴(kuò)展就業(yè)途徑、提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)造能力、提升個(gè)人全面素養(yǎng)以及實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的需求。本文闡述了實(shí)施1+x證書制度面臨的挑戰(zhàn)主要有1+x證書的社會(huì)認(rèn)可度偏低，1+x證書等級(jí)劃分指標(biāo)不同，1+x證書配套制度難以落實(shí)等，分析了實(shí)施1+x證書制度會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題，并提出相應(yīng)解決策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：1+X證書制度;會(huì)計(jì);挑戰(zhàn);策略

根據(jù)2019年所發(fā)布《方案》，中國(guó)各類學(xué)校將開啟1+X證書制度試點(diǎn)工作。將學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書相融合，伴隨方案的提出，試點(diǎn)工作需要將教學(xué)質(zhì)量作為主要發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)高素質(zhì)技術(shù)型人才培育形式，加大應(yīng)用型技術(shù)人才培育力度，提升學(xué)生就業(yè)需求和社會(huì)需求的完美融合，優(yōu)化證書考核體系，為中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)性發(fā)展提供豐富的人力資源儲(chǔ)備。

一、實(shí)施1+X證書制度面臨的挑戰(zhàn)

（一） “1+X證書”的社會(huì)認(rèn)可度偏低

1+x證書制度中存有的職業(yè)技能等級(jí)證書的涉及含有政府認(rèn)證、學(xué)校自主認(rèn)證以及行業(yè)企業(yè)協(xié)作的三種形式，這三種形式的社會(huì)認(rèn)可度與困難程度亦是從強(qiáng)到弱依次排序。通過會(huì)計(jì)專業(yè)課程發(fā)展設(shè)置職業(yè)等級(jí)相對(duì)較容易，重點(diǎn)即在是誰為證書蓋章、為證書背書。會(huì)計(jì)專業(yè)所頒發(fā)的職業(yè)資格證書當(dāng)前都由我國(guó)人力資源部門統(tǒng)一進(jìn)行印制，具備極強(qiáng)的含金量以及社會(huì)認(rèn)同度。然而在職業(yè)技能等級(jí)層面，通過對(duì)我國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)所公布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中，會(huì)計(jì)尚處在空白，傳統(tǒng)的職業(yè)技能等級(jí)證書都是由社會(huì)企業(yè)或是協(xié)會(huì)所指定的，未能涉及到國(guó)家層面，認(rèn)可度及影響力相對(duì)較低，如若無法解決社會(huì)認(rèn)可度這一問題，“1+x證書”制度則會(huì)導(dǎo)致證書泛濫，各層次行政組織、各種社會(huì)企業(yè)以及各個(gè)學(xué)校都有屬于自己職業(yè)等級(jí)證書，無法劃分優(yōu)劣，造成一律作廢，流通能力受到限制。

（二） “1+X證書”等級(jí)劃分指標(biāo)不同

當(dāng)下的會(huì)計(jì)專業(yè)資格證書體制中，唯有職稱類證書具備初中高級(jí)的區(qū)分，而區(qū)分初中高級(jí)則具備會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、會(huì)計(jì)專業(yè)能力、就業(yè)崗位的嚴(yán)格要求，科學(xué)合理，階層間難易程度亦是一清二楚，具備科學(xué)性和規(guī)范性。針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書來講，根據(jù)《方案》要求，各個(gè)學(xué)校將開展的職業(yè)技能等級(jí)證書劃分成初級(jí)、中級(jí)和高級(jí)，來作為會(huì)計(jì)職業(yè)技能能力的憑證，然而存在兩個(gè)問題。首先，等級(jí)劃分的標(biāo)準(zhǔn)無法科學(xué)合理制定，這即需要大量的研究與論證，一般學(xué)校難以獨(dú)自完成。其次，不同等級(jí)間逐漸遞進(jìn)的能力要求是否符合標(biāo)準(zhǔn)，是否有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臏?zhǔn)入體系來保障證書質(zhì)量，反之則會(huì)在實(shí)踐中降低成效。

二、實(shí)施1+X證書制度會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

（一） 教師隊(duì)伍資源分配缺乏合理性

當(dāng)前多數(shù)學(xué)校教師資源存在分配不合理現(xiàn)象，雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)需加大創(chuàng)建力度。首先，會(huì)計(jì)教師大多屬于應(yīng)屆或者剛剛畢業(yè)的碩士研究生，這些會(huì)計(jì)新生教師所接受的教育方式與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)校專業(yè)會(huì)計(jì)教育形式相脫離，難以迅速改變并適應(yīng)專業(yè)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)形式。其次，由于剛進(jìn)入學(xué)校教學(xué)會(huì)計(jì)教師缺少相應(yīng)的實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致會(huì)計(jì)教師容易出現(xiàn)“上手難、不會(huì)做賬、報(bào)不了稅”的現(xiàn)象，對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)會(huì)計(jì)課程的實(shí)行產(chǎn)生消極影響。最后，在互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)迅速發(fā)展的狀況下，學(xué)校中專業(yè)會(huì)計(jì)教師占據(jù)比例相對(duì)較大，針對(duì)新生網(wǎng)絡(luò)事物的接受能力具有局限性，在實(shí)施1+x證書制度、會(huì)計(jì)信息化管理以及宣傳“智能財(cái)稅”試點(diǎn)工作等多方面的教學(xué)變革創(chuàng)新缺少相應(yīng)的動(dòng)力。

（二）課程設(shè)置未能跟上教學(xué)變革要求

在會(huì)計(jì)課程設(shè)置層面，傳統(tǒng)學(xué)校會(huì)計(jì)均采取與會(huì)計(jì)從業(yè)相關(guān)資格證書考試的方式，而2017年11月中國(guó)取消會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書考試對(duì)各大學(xué)校會(huì)計(jì)課程的設(shè)立形成極大影響，會(huì)計(jì)課程設(shè)置怎樣做好初中高級(jí)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容的合理對(duì)接，以及怎樣做好智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書與課證工作的融通，均要求學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育目標(biāo)方案進(jìn)行全面疏通、重新定位，將1+x深入融合的人才培育方案實(shí)行重構(gòu)，完善會(huì)計(jì)課程設(shè)置以及教育內(nèi)容。在大部分學(xué)校會(huì)計(jì)課程的設(shè)立中，基礎(chǔ)課程基本占據(jù)整個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí)，基礎(chǔ)課課時(shí)比例較大，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生們來講，在英語、數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)課程等多方面存有巨大的學(xué)習(xí)壓力而且學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程難度極大。實(shí)踐課程在整體中所占比例較小，急需增強(qiáng)實(shí)踐考核力度，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)應(yīng)根據(jù)最新的財(cái)會(huì)理論和政策實(shí)行及時(shí)更新和配備，有利于沖破會(huì)計(jì)教育和實(shí)踐環(huán)節(jié)二者間存在的壁壘。

（三）校企協(xié)作缺少相應(yīng)的深度與動(dòng)力

在產(chǎn)教融合的背景下，許多學(xué)校的會(huì)計(jì)課程的弊端逐漸彰顯出來。因?yàn)樨?cái)會(huì)工作崗位具有特殊性質(zhì)，諸多社會(huì)企業(yè)難以為會(huì)計(jì)畢業(yè)生提供大量的實(shí)踐崗位，學(xué)生們自主參加的實(shí)踐活動(dòng)無法獲得應(yīng)有的成效。當(dāng)前有一些校企協(xié)作的形式高于內(nèi)容，例如在一部分校企互通的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，社會(huì)企業(yè)大多重視提供崗位需求以及就業(yè)信息，而學(xué)校所上傳的會(huì)計(jì)微課程并沒有真正創(chuàng)建在校企協(xié)作的前提下，獲得的成效十分不理想，未能充分發(fā)揮協(xié)作的力量。而且，一部分地方企業(yè)忽視財(cái)政工作，認(rèn)為財(cái)政只將賬本做好就可以，致使會(huì)計(jì)校企協(xié)作缺乏相應(yīng)的深度以及動(dòng)力。

三、實(shí)施1+X證書制度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐策略

（一）增強(qiáng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

在學(xué)校招聘新進(jìn)會(huì)計(jì)教師方面，具有一定要求，需要從在社會(huì)企業(yè)有三年以上的工作經(jīng)驗(yàn)或是具備財(cái)會(huì)類有關(guān)資歷的面試人員中招聘。創(chuàng)建校內(nèi)與校外跨專業(yè)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍交流體系，特別是在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的背景下，大部分會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍缺少計(jì)算機(jī)軟件與網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用能力，則急需增強(qiáng)計(jì)算機(jī)教師與會(huì)計(jì)教師的相互聯(lián)系，提升會(huì)計(jì)教師的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力以及云計(jì)算的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)與各類網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在線平臺(tái)技術(shù)人員的交流與溝通，提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及網(wǎng)絡(luò)授課水平。各個(gè)學(xué)校還可聘請(qǐng)?jiān)谏鐣?huì)企業(yè)具有財(cái)會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)以及管理經(jīng)驗(yàn)豐富的社會(huì)企業(yè)財(cái)務(wù)人員到校擔(dān)任會(huì)計(jì)教師，使會(huì)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)可盡快熟悉財(cái)務(wù)工作發(fā)展的進(jìn)程，加強(qiáng)會(huì)計(jì)雙師型教師隊(duì)伍的力量。學(xué)校應(yīng)與教育部門增大對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師的培訓(xùn)工作，根據(jù)樹立標(biāo)桿的形式，在職稱評(píng)判以及績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)層面鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師獲取更高階層的會(huì)計(jì)類證書，并向會(huì)計(jì)教師提供真實(shí)有效的實(shí)踐路徑，提升會(huì)計(jì)教師的全面素養(yǎng)。例如在疫情期間，無法實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，負(fù)責(zé)組織培育會(huì)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)證書的機(jī)構(gòu)需要秉持停課不停學(xué)的教育理念，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)向教師開放免費(fèi)培訓(xùn)平臺(tái)，通過開設(shè)師資研修班以及學(xué)習(xí)班教授與會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)的一系列實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，包含財(cái)會(huì)現(xiàn)實(shí)工作崗位所應(yīng)掌握的各類會(huì)計(jì)技能。學(xué)校應(yīng)積極提倡會(huì)計(jì)教師參與智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書的有關(guān)培訓(xùn)，提升會(huì)計(jì)教師的社會(huì)實(shí)踐水平，從而將所學(xué)習(xí)的知識(shí)教授給學(xué)生。

（二）優(yōu)化教學(xué)形式

從正面角度來講，教師需要增強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)教育內(nèi)容的完善工作，安排完善的教育方案，依靠信息化教學(xué)方式，增加獲取會(huì)計(jì)教學(xué)資源的路徑，進(jìn)而綜合提升會(huì)計(jì)專業(yè)教育質(zhì)量以及教學(xué)成效，保障學(xué)生們相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)能夠與必修課程教育相同步。從側(cè)面角度而言，各個(gè)學(xué)校需要增強(qiáng)會(huì)計(jì)教師1+x制度教育變革方法的培訓(xùn)，保障能夠制定合理化、科學(xué)化的教育評(píng)價(jià)體制，全程重視學(xué)生們的教育成效，創(chuàng)建合理性的學(xué)生教育檔案庫(kù)，嚴(yán)格根據(jù)國(guó)家證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生們頒發(fā)有關(guān)所學(xué)專業(yè)的職業(yè)證書和學(xué)歷證書，以此實(shí)現(xiàn)各個(gè)院校證書認(rèn)證間相互聯(lián)系、相互貫通，推動(dòng)中國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)質(zhì)人才體制的創(chuàng)建。從整體角度而言，會(huì)計(jì)教師應(yīng)堅(jiān)決執(zhí)行新教育變革理念，保障學(xué)生們就業(yè)訴求和國(guó)家需要以及市場(chǎng)需要的相互融合，全面提升1+x證書制度在各院校會(huì)計(jì)課程中開展的有效性。

（三）課程設(shè)置和1+X證書制度有效銜接

首先，會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)和會(huì)計(jì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，在和初級(jí)會(huì)計(jì)師考試內(nèi)容可銜接的前提下，通過對(duì)學(xué)生們接受事物能力以及會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)掌握狀況的了解，可恰當(dāng)增加中級(jí)和高級(jí)會(huì)計(jì)師資格證的考試內(nèi)容。大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生均報(bào)名了校外的一些會(huì)計(jì)考試培訓(xùn)組織，這即要求各個(gè)學(xué)校會(huì)計(jì)課程的設(shè)立應(yīng)在教材選取、教學(xué)重點(diǎn)以及課程內(nèi)容重復(fù)性等多方面進(jìn)行全面考慮，最大限度和會(huì)計(jì)師資格證考試內(nèi)容相呼應(yīng)。其次，在學(xué)校會(huì)計(jì)理論課程知識(shí)學(xué)習(xí)的前提下，各個(gè)學(xué)校需要根據(jù)智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書的要求轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排嘤桨?、教學(xué)內(nèi)容安排。根據(jù)書證融通所提出的要求，企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、出納業(yè)務(wù)操作以及納稅理論與實(shí)物等課程占據(jù)的課時(shí)比例、講解內(nèi)容均應(yīng)和智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書進(jìn)行有效銜接。最后，在公共基礎(chǔ)課層面，應(yīng)全面考慮會(huì)計(jì)學(xué)生缺少科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力較薄弱以及數(shù)語外計(jì)算機(jī)等基礎(chǔ)相對(duì)較差的狀況，恰當(dāng)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容。例如，可通過對(duì)學(xué)生們選課情況的了解，在外語專業(yè)課程中增添韓語、日語、法語等課程，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，增加辦公常用軟件的運(yùn)用方式、信息化管理和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享等計(jì)算機(jī)知識(shí)。

結(jié)語

綜上所述，學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育，是為中國(guó)社會(huì)主義會(huì)計(jì)人才培育事業(yè)提供有力保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其整體成效與質(zhì)量好壞直接關(guān)乎我國(guó)日后的發(fā)展和進(jìn)步。1+x證書制度的高效執(zhí)行，對(duì)于各大學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教育成效的提升具有十分重要的發(fā)展意義，各個(gè)學(xué)校的有關(guān)教師需要深層次理解1+x證書制度的實(shí)質(zhì)，全面完善教育形式，不斷實(shí)行歸納和創(chuàng)新，應(yīng)用當(dāng)代教學(xué)方式，不斷提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育能力，以此實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作的持續(xù)性發(fā)展。

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（作者單位：鹽城市鹽城生物工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校）