高校體育教育與生命安全教育融合發(fā)展

李星睿

摘?要：生命教育側重精神生命的覺醒與提升，注重生命意識的養(yǎng)成，而安全教育側重自然生命的健康與安全，注重生存技能的培養(yǎng)。所以高校生命安全教育賦予的內容主要包括珍愛生命、逃生技能、生活安全、運動安全等方面，但是在高校體育教育中安全教育就已經(jīng)被學生牢記，如何將生命安全教育和體育教育聯(lián)系起來，這將是一項值得我們考慮的問題。

關鍵詞：體育教育;生命教育;融合發(fā)展

前言

生命安全教育是面向全人類的一種教育，它包含了對人們生老病死的全過程，對人們積極生活、健康成長等具有重要意義;對人們的本性與自我價值觀也存在一定程度的影響。其最終目的是人們通過對自身生命的管理，努力創(chuàng)造實現(xiàn)自我生命價值最大化，為自身未來適應社會與國家等方面發(fā)展奠定良好的根基。高校體育教學過程中的體育精神有助于使學生體會到自身生命價值對社會與國家發(fā)展的重要性，進而有效激發(fā)了學生的責任感與使命感。目前針對高校學生對生命安全教育認識相對缺失的現(xiàn)象，大多數(shù)高校已經(jīng)廣泛將體育教學與生命安全教育進行融合，使學生在體育精神中領悟生命的真正意義和價值，對學生自身樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀具有重大影響作用。

一、生命安全教育缺失制因

1、傳統(tǒng)觀念的束縛

相對于傳統(tǒng)教育觀念強大的威力，生命教育觀念深入人心還需時日。首先，傳統(tǒng)教育觀念崇拜“知識就是力量”，過度追求、攫取知識是為了它所帶來的物質享受忽視了人智慧的增長、精神的提升、生命的完善，生命價值成了追求物質財富的代名詞，但知識只能解決“何以為生”的求生問題，卻不能回答“為何而生”的意義、價值問題。其次，過分注重科學而忽視了人文資源及其對受教育者的影響，學生陷入工具化和職能化，違背了生命的生成性和自由發(fā)展。再次，一次次課改也無法擺脫教育的“泛功利化”學習成為受教育者通往富貴的工具，教育被考試、分數(shù)、名次等代替，于是就擺脫不掉作弊、近視和神經(jīng)衰弱。所以，不克服傳統(tǒng)教育觀念的阻力，生命教育就難以茁壯成長。

2、人文教育的缺失

科學與人文之爭是高等教育史上永恒的話題，人文主義教育思想曾在很長時間內占主導地位。而目前，科學技術教育己經(jīng)盛行，并且極大地推動了社會的發(fā)展與進步。但現(xiàn)在過度強調科學技術教育后，目前的學校大批量地培養(yǎng)各種實用的人才輸送給市場，大學成了促進社會發(fā)展的一個有效的工具，高等教育領域內盛行“工具論”的教育價值觀，許多大學為了迎合市場的需求，開設了許多“短平快”的實用科目，這也成為許多學生填報志愿時首選的“熱門專業(yè)”。在“重理輕文”、“重實用輕理論”的觀念的影響下，大學理論里本來應該具有的人文理想逐漸為實用主義、技術主義所取代，按照統(tǒng)一的規(guī)格成批量地培養(yǎng)標準“人才”的大學于是越來越像是“教育工廠”。大學人文精神在這種功利主義價值觀的沖擊下逐漸失去了它原有的地位，實用性的教育目的己取代了精神教化的育人目標。于是越來越多的人批評現(xiàn)在大學生的道德素質與人文素質越來越差。即認為現(xiàn)在的大學己經(jīng)不是曾經(jīng)神圣的精神殿堂，現(xiàn)在的大學生也己經(jīng)喪失了原本在大學里應該受到的精神熏陶，而變得越來越急功近利，人們在追求自身的經(jīng)濟利益和物質享受的同時，逐漸迷失了自己的理性，大學工具性價值得到了彰顯，從大學里出來的畢業(yè)生似乎也成了一種服務于社會的工具。

二、體育教育與生命教育融合原則

1、明確教育理念

堅持用馬克思主義的立場、觀點和方法，實施生命教育，明確教育理念的深層擅變和科學創(chuàng)新是生命教育實施的關鍵和前提。教育在本質上是生命的，來源于生活，與生活實踐息息相關。因此關注生命，秉承教育的最高訴求，致力于改變傳統(tǒng)的教育理念，確立新時期以人為本的教育理念，無疑具有重大的理論和現(xiàn)實意義。教育不是為了考試，也不是為了培養(yǎng)一個“專家”，而是為了使每一個學生都能成為幸福生活的創(chuàng)造者，在創(chuàng)造中體現(xiàn)生命的價值與尊嚴。然而多年來，我們的教育與“人”漸行漸遠，脫離了人文關懷精神，忽視了以人為本的教育理念。實施大學生生命教育，就是為了改變當今教育理念的錯位，主張教育要直面人的生命、生活，堅持以人為本的教育理念，才能更好地關注人類的未來。

2、整合資源

大學生命教育既要理論結合實踐，也要與時俱進，不斷創(chuàng)新。首先通過整合學校思想政治教育、心理健康教育、日常生活教育等各個方面的教育資源，使之相互協(xié)調滲透，形成合力;其次要求在各個方面的教育目標與方向上必須保持相互一致，同時把握各個教育的核心內容與突出特點;最后做到既不重復，更不矛盾。

3、聯(lián)系實際

首先，正確把握大學生生命教育的理論。讓大學生在認識、實踐與體驗的過程實踐活動中，應用正確的理論來體驗生命的價值，從而養(yǎng)成珍愛生命，成全生命的意識和素養(yǎng);從當前實際出發(fā)，學習西方國家有關生命教育的先進經(jīng)驗，面對當前形勢出現(xiàn)的新問題，認真總結大學生生命教育的科學體系，探索和研究大學生生命教育的具體實施辦法。

三、體育教育與生命安全教育融合策略

1、安全教育與安全管理相結合

當前，我國的許多高校存在著以安全管理代替安全教育的現(xiàn)象。要改進高校的安全教育，就必須使安全教育與安全管理相結合。首先，學校的各種規(guī)章制度都是在多年實踐經(jīng)驗的基礎上制定的，是保證學校秩序與安全的基本的、必需的手段。在安全問題上，學生既需要教育與引導，也需要管理與約束。其次，安全管理在某種程度上也是一種教育。安全教育的目的是改變學生的行為，而管理也具有同樣的目的。因此，高校應加強教育力度，通過各種形式和途徑，如安全教育課程辯論賽、校園網(wǎng)、廣播、板報、消防演練等，把各種安全知識、規(guī)章制度轉化為大學生頭腦中的安全觀念。沒有安全教育，管理難以實行。

2、加強高校安全教育隊伍建設

高校保衛(wèi)干部和大學生輔導員是安全教育教師隊伍的主體。我們應該在此基礎上建設一支相對穩(wěn)定、專兼結合、高素質、專業(yè)化、職業(yè)化的安全教育教師隊伍，保證大學生安全教育質量。要加強安全教育干部和教師的培養(yǎng)和培訓工作，鼓勵開展教學和科學研究，鼓勵團隊教學;聘請各方面專家加入到教學隊伍中來，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學活動，促進學術水平和教學效果不斷提高;要高度重視新形勢下高校安全教育與管理工作面臨的新挑戰(zhàn)，正視高校社會化帶來的種種影響，不斷補充人員，提升能力和素質，研究工作方法，有效應對新的局面。面對互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，安全教育教師隊伍特別是大學生輔導員應主動應對，加強網(wǎng)絡安全教育普及網(wǎng)絡安全知識，提高學生對網(wǎng)絡信息的甄別能力和網(wǎng)上行為的自律能力。

3、營造安全文化氛圍，努力創(chuàng)建和諧校園

對大學生的安全教育，應更多地關注環(huán)境和文化對人的影響作用，注重校園安全環(huán)境的營造和學校安全文化的建設。環(huán)境氛圍和文化熏陶對人的影響是潛移默化的，其影響力是深入持久的。在安全教育中要把潛移默化的環(huán)境文化熏陶與直接活躍的教育活動相結合，以達到最佳的教育效果。校園安全文化建設需要全體師生員工的共同參與，努力形成一個人人重視安全、人人關心安全、人人自覺維護校園秩序的優(yōu)良安全文化氛圍。這樣，有利于大學生健康成長的環(huán)境才能創(chuàng)建，對大學生的安全教育才能達到預期目的。

參考文獻

[1]?陳慧萍.中小學安全教育機制研究[D].湖南師范大學，2010

[2]?趙茵茵.當代大學生生命教育問題研究[D].山東大學，2012