利用繪本教學(xué)提升培智小學(xué)學(xué)生的語(yǔ)文能力

馬麗花

摘?要：繪本教學(xué)是以繪本為教學(xué)資源，輔助開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，目前繪本被普遍的應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)各個(gè)學(xué)科，如美術(shù)、綜合課、動(dòng)手課等，不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，還能啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。究其原因是繪本中精美的圖片和簡(jiǎn)練的文字可以給予學(xué)生美的體驗(yàn)，而培智學(xué)生由于先天不足，在學(xué)習(xí)上存在一些缺陷，以至于一些教師放棄這些培智學(xué)生，這使得當(dāng)前培智教育具有較大的盲目性和隨意性。事實(shí)上，繪本在教學(xué)中的應(yīng)用不僅迎合培智學(xué)生的心理特征，而且對(duì)于培智學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此本文以語(yǔ)文教學(xué)為例，探究如何利用繪本教學(xué)提高培智學(xué)生語(yǔ)文能力。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué);培智學(xué)生;語(yǔ)文能力;小學(xué);途徑

1 闡述繪本的含義及特點(diǎn)

從廣義上來(lái)說(shuō)，繪本是指有圖有文字的書(shū)，當(dāng)前繪本的種類(lèi)多樣化，而且內(nèi)容豐富，而語(yǔ)文教學(xué)中使用的繪本通常是閱讀圖書(shū)的載體，通過(guò)將文字與圖片相結(jié)合為學(xué)生理解內(nèi)容提供便捷，而且繪本中的故事都有其獨(dú)特的教育意義，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)而言有積極作用。而語(yǔ)文教學(xué)中的繪本應(yīng)該具有以下幾個(gè)特征，第一，圖像給人以沖擊感，色彩鮮明適合培智學(xué)生學(xué)習(xí)，夸張、形象生動(dòng)的圖片可以一下吸引學(xué)生的眼球，使學(xué)生融入到繪本閱讀中。第二，繪本中的圖像應(yīng)該可以迎合學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，使學(xué)生可以根據(jù)活潑的圖片想象故事，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的思維與想象能力。繪本中通常涵蓋的文字性?xún)?nèi)容少，大多需要通過(guò)圖片來(lái)構(gòu)思故事，引發(fā)學(xué)生思考。第三，繪本內(nèi)容應(yīng)該具有故事性，符合培智學(xué)生的認(rèn)知，而且內(nèi)容應(yīng)該容易理解和接受，避免難度大打擊培智學(xué)生的自信心。繪本內(nèi)容往往與我們的實(shí)際生活相關(guān)，所以繪本故事最好能夠讓學(xué)生通過(guò)閱讀聯(lián)想自己，從而使學(xué)生代入角色，與繪本故事主人公共情，進(jìn)而發(fā)揮繪本的教育作用。最后，繪本故事情節(jié)應(yīng)該清晰，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，而且內(nèi)容要有懸念，使學(xué)生有興趣往后閱讀，而且這類(lèi)內(nèi)容可以引發(fā)學(xué)生的猜想，鍛煉學(xué)生的思維。另外，繪本內(nèi)容要具有創(chuàng)新性，避免學(xué)生剛閱讀就能猜到故事的結(jié)尾，從而使學(xué)生喪失繪本閱讀的興趣。

2 利用繪本教學(xué)提升培智小學(xué)學(xué)生語(yǔ)文能力途徑

2.1 繪本在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

培智小學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字較少，而且理解能力和思維能力有限，這就導(dǎo)致培智學(xué)生普遍認(rèn)為閱讀具有很大的難度，尤其是篇幅較大的內(nèi)容學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。因此在閱讀教學(xué)中，只有讓培智學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容感興趣，他們才會(huì)主動(dòng)的閱讀和學(xué)習(xí)。而培智學(xué)生在小學(xué)時(shí)期與其他學(xué)生一樣，更喜歡直觀具體的內(nèi)容，如圖片等，這種形式更容易被學(xué)生接受。所以要想提高閱讀教學(xué)有效行，就要發(fā)揮繪本教學(xué)的價(jià)值，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，以此顏色豐富、內(nèi)容多樣的特點(diǎn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀與思考。比如在學(xué)習(xí)烏鴉喝水這一內(nèi)容時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合培智學(xué)生的認(rèn)知在導(dǎo)入環(huán)節(jié)這樣表述：“我們大家知道烏鴉具有黑和丑的特點(diǎn)，但實(shí)際上烏鴉有很多優(yōu)點(diǎn)，今天我們一起學(xué)習(xí)烏鴉聰明的一面”，接下來(lái)教師可以引出烏鴉喝水繪本內(nèi)容，通過(guò)繪本生動(dòng)形象的圖片使培智學(xué)生了解烏鴉喝水的過(guò)程，以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，讓培智學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。

培智學(xué)生在閱讀理解能力和認(rèn)知水平上存在一些差異，所以在激發(fā)培智學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的差異性對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀參與，使培智學(xué)生可以在閱讀中獲得好的體驗(yàn)。比如能力相對(duì)較差的學(xué)生，教師在指導(dǎo)時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生梳理故事結(jié)構(gòu)框架，用思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生理清繪本故事的脈絡(luò)，并練習(xí)根據(jù)脈絡(luò)復(fù)述故事的能力。針對(duì)能力相對(duì)較好的學(xué)生，教師可以采用小組合作的形式，讓培智學(xué)生組內(nèi)閱讀然后由教師進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，這種方式可以使學(xué)生能夠自己感悟故事表達(dá)的意義以及傳遞的價(jià)值觀念，而且小組合作在一定程度上降低閱讀的難度，從而使學(xué)生在閱讀中獲得成就感，這對(duì)于學(xué)生自信心的提升有很大幫助，由此可見(jiàn)，繪本在學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)上發(fā)揮重要作用。

2.2 繪本中識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用

識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培智學(xué)生認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程，包括漢字的讀音、含義以及形態(tài)，小學(xué)時(shí)期的目標(biāo)是幫助學(xué)生提高漢字識(shí)字量，為今后閱讀、書(shū)寫(xiě)和表達(dá)奠定基礎(chǔ)。漢字是獨(dú)立且靜態(tài)的，如果讓學(xué)生死記硬背不僅遺忘快，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)漢字的興趣，所以教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)科學(xué)的方法幫助學(xué)生記憶漢字的含義和形態(tài)，了解其具體用法。為此，教師可以發(fā)揮繪本的優(yōu)勢(shì)，幫助培智學(xué)生學(xué)習(xí)漢字。漢字在我國(guó)有上千年的歷史，當(dāng)前我們使用的漢字是演變而來(lái)，但事實(shí)上每個(gè)漢字都有其獨(dú)特的設(shè)計(jì)意義，所以在漢字教學(xué)中教師可以從這一角度入手進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，解決培智學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)中注意力不集中的問(wèn)題。比如在學(xué)習(xí)跑、跳、趴、這類(lèi)漢字時(shí)，教師可以借助“茄子狗來(lái)了呦”這一繪本進(jìn)行教學(xué)，繪本中的小狗跟隨故事做出相應(yīng)的動(dòng)作，而教師在幫助學(xué)生理解這些漢字的含義時(shí)可以結(jié)合小狗的動(dòng)作讓學(xué)生辨別這些漢字的不同，這種方式可以加深學(xué)生的印象，從而幫助培智學(xué)生識(shí)字漢字。

2.3 繪本在寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

寫(xiě)作能力的培養(yǎng)也是小學(xué)語(yǔ)文目標(biāo)教學(xué)體系的重要構(gòu)成，而培智學(xué)生語(yǔ)言表述、生活經(jīng)驗(yàn)方面都存在一些不足，這嚴(yán)重阻礙他們寫(xiě)作能力的提升。所以在語(yǔ)文課堂中教師可以借助繪本來(lái)幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，提高表達(dá)能力，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗(yàn)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與繪本教學(xué)充分結(jié)合。比如在寫(xiě)作教學(xué)中，教師可以引入《長(zhǎng)大做個(gè)好爺爺》這一繪本，它描寫(xiě)熊爺爺、小熊和熊媽媽之間溫暖的故事，是親情系列的故事，它可以啟發(fā)培智學(xué)生的對(duì)生命的思考，從而認(rèn)識(shí)到生命是最珍貴的東西，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)可以引導(dǎo)培智學(xué)生聯(lián)想自己的家人，并在小組內(nèi)分享自己和家人之間有哪些令人印象深刻或者感動(dòng)有趣的事，最后讓學(xué)生將這件事寫(xiě)成小作文，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，繪本在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用不僅迎合培智學(xué)生的特點(diǎn)，而且對(duì)他們的語(yǔ)文能力提升有積極作用，使學(xué)生能夠開(kāi)拓視野。尤其對(duì)于一些不喜歡閱讀、寫(xiě)作的學(xué)生，可以調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們的想象力。另外，繪本中的內(nèi)容能夠強(qiáng)化培智學(xué)生的情感體驗(yàn)，使他們能夠感受繪本傳遞出的信息，從而發(fā)揮繪本的教育職能，讓學(xué)生感受愛(ài)、懂得做人的道理;所以教師在語(yǔ)文教學(xué)中要讓繪本進(jìn)入課堂，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

參考文獻(xiàn)

[1]?熊麗娜.利用繪本閱讀促進(jìn)低年段學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的探究.[J]基礎(chǔ)教育.2012.8：59.

[2]?趙雪敏.“繪本故事治療”與兒童自我成長(zhǎng).[J].教育研究與評(píng)論.小學(xué)教育教學(xué)版（南京）.2013.5：37-3.