秦皇島市高校推進(jìn)專業(yè)課程“課程思政”現(xiàn)狀及對(duì)策調(diào)查研究

曹藝丹 王越 呂騰

摘?要：習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作座談會(huì)上指出，做好高校思想政治工作，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道。此外，人力資源管理專業(yè)涉及招聘、薪酬、績效、企業(yè)文化等專業(yè)課程，具有應(yīng)用性、實(shí)操性、技術(shù)性等特點(diǎn)。同其它專業(yè)相比，人力資源管理從業(yè)者在實(shí)踐中承擔(dān)著聯(lián)系組織和員工的中間工作，承擔(dān)著創(chuàng)造有利環(huán)境條件，充分發(fā)揮人力資源效能的重要職責(zé)，要有效地融入黨和國家所提倡的思想政治觀念、道德修養(yǎng)規(guī)范等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教書和育人的有機(jī)結(jié)合。為此，本課題組對(duì)秦皇島部分高校人力資源專業(yè)的思政課程教學(xué)開展情況進(jìn)行了調(diào)查研究。

截至2019年末，秦皇島市共有普通高等院校13所，招生數(shù)4.77萬人，在校生15.29萬人，其中在校研究生9422人。近年來秦皇島部分高校已經(jīng)建立了網(wǎng)上黨校，網(wǎng)絡(luò)思政課堂，積極利用互聯(lián)網(wǎng)開展思想政治教育、德育等工作。但通過課題小組成員的實(shí)地走訪調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)在部分高校的眾多專業(yè)課程與思政課程融合的過程中還存在著不少問題。本課題小組成員對(duì)部分院校人力資源專業(yè)的思政課程展開情況進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了總結(jié)梳理提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

一、問題的提出

（一）“課程思政”實(shí)踐教學(xué)流于形式

近年來，秦皇島市不少高校都在推進(jìn)“課程思政”教學(xué)改革方面進(jìn)行了大量探索。但大部分高校的“課程思政”實(shí)踐教學(xué)都流于形式。雖然“課程思政”教學(xué)主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育方面的引導(dǎo)，但任課程的教師在推進(jìn)這一教學(xué)改革的過程中沒有認(rèn)識(shí)到“思政”元素與人力資源專業(yè)自然融合的重要性。此外，在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課教師在將思政元素融入專業(yè)教學(xué)的力度不夠，流于形式，顧此失彼，有的過猶不及，很大程度上損傷了“課程思政”的教育教學(xué)效果。

（二）“課程思政”內(nèi)涵理解不清晰

調(diào)查結(jié)果顯示，部分高校師生對(duì)于“課程思政”的教育理念存在誤區(qū)：大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為“課程思政”僅僅是政治思想上的洗禮，與自己所學(xué)的專業(yè)課程幾乎沒有聯(lián)系，完全與自己所學(xué)的專業(yè)割裂開來并沒有完全從思想根源方面理解到學(xué)習(xí)“課程思政”的重要性;甚至對(duì)“課程思政”的內(nèi)涵理解不清晰，認(rèn)為“課程思政”是國家的事，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的事，學(xué)生還是讀書順利拿畢業(yè)證要緊?？梢钥闯?，多數(shù)大學(xué)生“課程思政”的內(nèi)涵只有片面的理解，不了解國家和高校宣傳和貫徹“課程思政”教育的初衷、思路和決策，更沒有深入地學(xué)習(xí)“課程思政”相關(guān)方面的理念與內(nèi)涵知識(shí)。

（三）思政課程設(shè)置不合理

通過調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，秦皇島部分高校在“思政課程”體系設(shè)置方面還存在著諸多問題。首先，多數(shù)高校并未開設(shè)與專業(yè)課程緊密相關(guān)的思政課程。只以小部分以選修課的形式為若干專業(yè)開設(shè)了思政選修課，尚未形成系統(tǒng)的、全面的課程體系。其次在思政課程的學(xué)習(xí)上，重心多傾向于理論方面的學(xué)習(xí)，忽視了理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)踐的聯(lián)系，致使課程內(nèi)容單薄、缺乏實(shí)際意義，也難以達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。最后，思政課程多受制于體制機(jī)制不活，教學(xué)部分通常流于形式，這就導(dǎo)致思政教育體現(xiàn)出較強(qiáng)的主觀色彩，不能保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、問題解決對(duì)策

人力資源管理專業(yè)是商業(yè)類專業(yè)中的核心專業(yè)之一。它涉及到勞資關(guān)系、職業(yè)安全、就業(yè)公平等一系列社會(huì)問題。因?yàn)槿肆Y源管理專業(yè)知識(shí)涉及的方方面面都與人員的管理以及相關(guān)制度的建立有關(guān)，所以人力資源管理專業(yè)的屬性具有與課程思政相結(jié)合的天然優(yōu)勢。鑒于人力資源管理專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)與課程思政的本質(zhì)內(nèi)涵的相關(guān)性，以及秦皇島市各高校的實(shí)際專業(yè)教學(xué)情況，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行解決問題的對(duì)策研究。

（一）正確認(rèn)識(shí)“課程思政”的內(nèi)涵：

“課程思政”的理念緣起于上海進(jìn)行的高校課程改革活動(dòng)。2014 年上海市教委在《上海高校課程思 政教育教學(xué)體系建設(shè)專項(xiàng)計(jì)劃》中提出這一概念。“課程思政”實(shí)質(zhì)上不是指一門或幾門具體的課程，而是培育和輸送一種理念和價(jià)值觀;“課程思政”這一思想既融合了我國教育的優(yōu)秀傳統(tǒng)和中國共產(chǎn)黨對(duì)于學(xué)校德育及思想政治工作長期以來形成的方針原則、工作遵循，又具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性和指導(dǎo)性。在以課程為載體傳播知識(shí)的同時(shí)，注重于實(shí)際社會(huì)問題相聯(lián)系，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向構(gòu)建健全的育人氛圍。

（二）專業(yè)課程積極融入思政元素

（1）在人文素養(yǎng)課程思政教育教學(xué)體制中，高校教師應(yīng)該認(rèn)真貫徹落實(shí)高校內(nèi)思想政治教育，以點(diǎn)帶面將高校教育教學(xué)與專業(yè)教育綜合素質(zhì)有效結(jié)合，發(fā)揮專業(yè)課程的思政育人的功能，做到教育人才體系有效發(fā)展建設(shè)。（2）明確“思政元素”與專業(yè)課的結(jié)合形式。在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)該積極探索思政元素與專業(yè)課程的契合點(diǎn)，高度提煉思政元素做到專業(yè)課程的學(xué)科特點(diǎn)與思政元素的自然融合。在思政教學(xué)和專業(yè)課教學(xué)間積極探索兩者直接的融合點(diǎn)，積極有效地利用兩者之間的較強(qiáng)關(guān)聯(lián)，合理設(shè)置思政元素融合方式，有目的地進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)。這就需要教師結(jié)合自己課程特點(diǎn)恰如其分地選擇相應(yīng)的思政元素，盡可能挖掘和選取學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，在案例分析中實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和思政元素的有機(jī)融合。（3）“思政元素”始終處于變化當(dāng)中，學(xué)生需要從實(shí)際問題中掌握與當(dāng)下實(shí)際情況相契合的思政知識(shí)。同時(shí)，教師要將實(shí)際問題引入專業(yè)課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到思政教育和現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

（三）完善思政教育教學(xué)體系;

完善思政教育教學(xué)體系，可以從以下三個(gè)方面來進(jìn)行。（1）提升專業(yè)及教師政治思想理論水平。專業(yè)課教師是教學(xué)實(shí)踐中的主體，只有在教師對(duì)思政理論有系統(tǒng)掌握的情況下，才能實(shí)現(xiàn)“課程思政”教學(xué)活動(dòng)順利開展。思政理論與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師思政理論水平的提高是需要在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的，要求專業(yè)課教師結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，充分利用相關(guān)理論的引導(dǎo)作用，規(guī)范教師教學(xué)行為，保證專業(yè)課教師能很好地開展教學(xué)活動(dòng)。另外，專業(yè)課教師應(yīng)學(xué)習(xí)國家法律法規(guī)和黨的路線方針，為學(xué)生提供教育價(jià)值較高的思政教育內(nèi)容，促使教師掌握新的思想政治動(dòng)向，采取適宜的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)“思政元素”有效融入專業(yè)課教學(xué)實(shí)踐。（2）明確思政課程考核導(dǎo)向。考核方法注重能力培養(yǎng)，考核內(nèi)容注重價(jià)值引領(lǐng)為提升學(xué)生的綜合能力。在注重考核學(xué)生能力的同時(shí)，要在考核內(nèi)容上注重價(jià)值引領(lǐng)。例如，在課堂上課安排學(xué)生進(jìn)行人力資源管理相關(guān)案例的展示分享，要求學(xué)生根據(jù)老師要求分析所選公司采用的人力資源策略，這種方法不僅考核學(xué)生對(duì)相關(guān)人力資源管理知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而且考核了學(xué)生的用人理念。（3）進(jìn)一步完善“課程思政”體制機(jī)制。借助“課程思政”機(jī)制體制的進(jìn)一步完善，為教學(xué)理論的發(fā)展提供一定借鑒。與此同時(shí)要積極結(jié)合教學(xué)實(shí)際，完善專業(yè)課教師的績效考核管理將專業(yè)課程中的思政課程實(shí)踐作為教師考核的重要指標(biāo)之一。從而引導(dǎo)教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)在校師生參與思政教育體系的建設(shè)中來，進(jìn)一步完善思政教育環(huán)境建設(shè)。

三、結(jié)語

思政課程在大學(xué)生思想政治教育中的引領(lǐng)作用不容忽視，樹立全課程育人理念，構(gòu)建全課程育人格局，對(duì)于實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)具有豐富而深刻的理論意義與實(shí)踐意義。通過對(duì)人力資源管理專業(yè)“課程思政”推進(jìn)情況的調(diào)查研究，有利于提升專業(yè)課教師對(duì)“課程思政”建設(shè)重大意義的認(rèn)知，也有助于在高?！罢n程思政”問題研究短板上取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，探索出構(gòu)建課程思政建設(shè)的有效制度，有助于專業(yè)課教師把育人觀念貫穿到課堂教學(xué)全過程，進(jìn)而鞏固高校的意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程的學(xué)理性與政治性的統(tǒng)一。

課題項(xiàng)目（含編號(hào)）：2020年度秦皇島市思想政治工作研究課題，《秦皇島市高校推進(jìn)專業(yè)課程“課程思政”現(xiàn)狀及對(duì)策調(diào)查研究——以人力資源管理專業(yè)為例》，編號(hào)：QHDZYKT-2020053