初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

代衛(wèi)慰

摘? 要：隨著教育制度的改革和深入推進，對新時代下學生們的專業(yè)素質能力和學科核心素養(yǎng)都有著高度的重視。這不僅要求教師們在教學中要注重知識的傳輸，更要通過針對性培養(yǎng)，來鍛煉學生們的能力和學科專業(yè)素養(yǎng)。教師們應該在教學過程中采取有效的方式來培養(yǎng)學生們的思維能力，對于學生們日后的學習和生活都有著較大的幫助。由此作為契機，本文根據(jù)現(xiàn)在初中教學中所出現(xiàn)的問題，針對于如何培養(yǎng)學生們的數(shù)學學習思維來做出探析，望為教育工作者提供一定的經(jīng)驗參考。

關鍵詞：數(shù)學教學;數(shù)學思維能力;初中數(shù)學

引言：

初中階段，學生們在經(jīng)過小學基礎的鋪墊后，是數(shù)學學習思維培養(yǎng)的最佳階段。在此階段中，學生們在思維形成中處于關鍵，若教師能夠有效地利用此階段，能夠對學生們的思維能力培養(yǎng)，幫助學生們養(yǎng)成清晰正確的推理，最終形成正確答案有著重要的幫助。所以，在初中教學中，教師們應該根據(jù)學生們的素質教育發(fā)展要求和初中數(shù)學核心素養(yǎng)內容，積極探索有效的學習教學方法，來全方面提升學生們的數(shù)學思維能力和邏輯能力。

一、現(xiàn)狀問題

（一）思維方法欠缺

對于初中數(shù)學的學習內容來說，相較于小學更為豐富，同時其難度系數(shù)有一定的增加。在學生們習慣于小學的基礎思維后，很難在初中短時間內掌握一定的學習技巧，面對復雜和繁雜的數(shù)學知識時，部分學生將會感到學習吃力等問題。所以，若學生無法培養(yǎng)學習數(shù)學的思維，將會很難在數(shù)學的課堂上進行記憶與聯(lián)想能力，最終導致學生們對于數(shù)學的學習產(chǎn)生被動心理。不僅抑制了良好學習習慣的養(yǎng)成，更無法滿足新時代下數(shù)學學習的需要，造成學習始終無法進入到狀態(tài)。

（二）線性思維

根據(jù)當前初中數(shù)學教學的實際情況，很多學生在思維方面出現(xiàn)方向性錯誤。面對數(shù)學問題，將難以通過已經(jīng)學習的知識來進行進一步的思考和探索，造成學生們的線性思維狀況，導致其思維的簡單單一，很難通過邏輯來對數(shù)學問題進行靈活作答。這明顯的現(xiàn)象也是學生們的思維能力不夠的體現(xiàn)，對日后的數(shù)學學習提高和事務處理上也有著不利因素。

二、教學策略

（一）問題探討培養(yǎng)學生思維

在教學過程中，教師在課堂上通過問題的提問，不僅能夠幫助課堂氣氛融洽，更能夠引發(fā)學生思考，讓學生們在思考中探究數(shù)學問題。從而提高自身的探究思維能力，進一步提高數(shù)學的思維能力。

以學生的思維培養(yǎng)出發(fā)，教師們可以依據(jù)學生們的情況，將班級內分為若干的小組。再以小組為單位，根據(jù)教材中的內容，設計相應的問題，讓組內學生們相互合作、積極思考歸納與總結。不僅讓學生們通過獨立思考鍛煉自身思維能力，更是通過與他人的思維交流，來促進自身的數(shù)學思維提升。

例如在教材中《平行四邊形的判定》一課時，教師可以根據(jù)學生們的情況設計出具有層次性的系列問題，并可以以個人為單位進行回答，也可以以小組為形式進行討論，再進行點評，由此達到思維鍛煉目標。問題可以是：①在一個四邊形中，一組對邊平行，以及一組對角相等，此四邊形是平行四邊形嗎？②在一個四邊形中，兩組對邊分別是平行，此四邊形是平行四邊形嗎^[1]？

兩個問題讓學生們在思考的同時，并根據(jù)以往的經(jīng)驗知識來進行實踐。通過學生們的思考來培養(yǎng)學生們的探究思維能力。

（二）一題多變培養(yǎng)思維的發(fā)散性

在初中的教學實踐中，可以發(fā)現(xiàn)學生們在學習的過程中，由思維習慣不好的行為所造成慣性思維的養(yǎng)成。這不僅中考教育下的弊端，更是教師傳統(tǒng)教學觀念未更新所造成的。所以，針對于此，教師們急切需要采取合理的方式，來培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力。

其具體的做法，教師們可以根據(jù)習題的訓練，讓一題多變的形式來讓學生們首先樹立起發(fā)散性思維的習慣，再慢慢培養(yǎng)起發(fā)散性的思維。

同時，在學生們問題的解答時，要過多的觀察學生，不僅是讓教師，更是讓學生們積極對自己的知識掌握程度進行了解。并且讓學生們得到及時的指導和監(jiān)督，由此來通過解題來深化對知識的理解能力，以及提高相應的思維發(fā)散能力。例如在學習《勾股定理》時，教師們可以由一題多變的方式來讓學生們進行解答和習題訓練，由此在強化知識掌握的同時，強調學生們的思維發(fā)散。

（三）分類思想鍛煉思維嚴謹性

數(shù)學學科作為一門嚴謹性較強的學科，在教學過程中，教師們應該著力于針對性培養(yǎng)學生們的嚴謹數(shù)學思維，才能夠保證學生們的數(shù)學水平提高。為保證學生們的思維嚴謹，必須將分類的思想滲透在教學課堂之中，在引導學生們分析問題的同時，保證學生們能夠從多個角度與多個層次來進行思考。對于解題要及時地做好分類，并且確保在分類中的合理性，保證其未出現(xiàn)重疊的現(xiàn)象，才能讓學生們養(yǎng)成正確的嚴謹性思維。

例如在《一元二次方程》一課時，教師們在實踐中常常發(fā)現(xiàn)學生們會忽視方程解題方法，也就是m=0時，導致其解題不完整^[2]。所以，教師們在引導學生們解題時要進行分類的討論。例如一種是m的平方等于零時，另外一種是不等于零時，由此強化學生們的記憶，讓分類的思想真正滲入進學生的腦海里，才能有效地提高學生們的嚴謹性思維能力。

三、結束語

綜上所述，在初中的數(shù)學教學中，教師們應該積極響應新課程改革的目標，來鍛煉學生們的思維能力，全面提高學生們的學科核心素養(yǎng)。在教學的實踐之中，教師要通過問題來培養(yǎng)學生們的探究性思維，并且通過分類思想來提高學生們的思維嚴謹，同時，通過一題多變的方式來培養(yǎng)學生們的思維發(fā)散性，綜合提高學生們的素質能力，幫助學生們的成績提高。

參考文獻

[1]? 朱明芳. 淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J]. 考試周刊，2018，000（022）：88-88.

[2]? 蔡冰冰. 淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J]. 新課程導學，2018，000（005）：36，49.