新時(shí)代背景下國(guó)際化外語人才思政素質(zhì)培養(yǎng)研究

【摘要】隨著我國(guó)綜合國(guó)力的提升，我國(guó)的發(fā)展備受世界矚目，越來越多的人對(duì)中華文化充滿了興趣，所以需要更多的具有愛國(guó)情懷的國(guó)際化和跨文化交際人才來向世界推廣中國(guó)文化。這就需要高校外語專業(yè)教師做好學(xué)生們的思政工作，提高課程思政的意識(shí)和本領(lǐng)，對(duì)國(guó)際化外語人才進(jìn)行愛國(guó)主義教育，傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，幫助學(xué)生們樹立起正確的文化觀念。此外，習(xí)近平總書記指出，新時(shí)代知識(shí)分子要牢記歷史使命，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，敢于擔(dān)當(dāng)，服務(wù)社會(huì)，要立足本職，專注有為建設(shè)。優(yōu)秀人才在新時(shí)代要有文化自信、新的追求，要感受到時(shí)代的召喚，弘揚(yáng)愛國(guó)主義情懷，激發(fā)積極奮斗精神，在各條戰(zhàn)線上爭(zhēng)取創(chuàng)造出更大的價(jià)值?；诖?，本文對(duì)新時(shí)代背景下國(guó)際化外語人才思政素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】新時(shí)代;國(guó)際化外語人才;思政素質(zhì);培養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】朱彥臻（1989.06-），女，漢族，山東菏澤人，菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校，講師，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)，英語語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2019年菏澤市社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題“新時(shí)代背景下國(guó)際化外語人才思政素質(zhì)培養(yǎng)研究”（課題編號(hào)：201908）。

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，經(jīng)過長(zhǎng)期努力，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入了新的時(shí)代，這是我國(guó)發(fā)展的新歷史方位。而隨著我國(guó)世界地位的不斷提升，越來越多的國(guó)際友人開始重視和學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，在這樣的情況下，就需要培養(yǎng)越來越多的國(guó)際化外語人才來向世界宣傳和推廣我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在這個(gè)過程中就需要對(duì)這些國(guó)際化外語人才進(jìn)行思想政治教育，使他們對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和理念有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，在向世界推廣我國(guó)文化的過程中可以堅(jiān)定不移的以我國(guó)文化發(fā)展為基礎(chǔ)，不受外來不良文化的影響，具體來說要加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化外語人才進(jìn)行思政素質(zhì)的培養(yǎng)，提高國(guó)際化外語人才的思想政治素養(yǎng)，深化外語人才的愛國(guó)情懷，并在他們心中厚植中華文化的情懷，激勵(lì)他們自發(fā)自覺地弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

一、主題

本課題研究的主題為新時(shí)代國(guó)際化外語人才思政素養(yǎng)的培養(yǎng)。新時(shí)代國(guó)際化外語人才的職責(zé)和擔(dān)當(dāng)越來越重，作為國(guó)際化交流的重要橋梁，外語人才的思政素養(yǎng)起著根本的導(dǎo)向作用，因此本文對(duì)新時(shí)代背景下國(guó)際化外語人才思政素養(yǎng)的培養(yǎng)進(jìn)行了分析和討論。

二、現(xiàn)狀

1.高校對(duì)國(guó)際化外語人才思政素養(yǎng)培養(yǎng)不重視。高校教育缺乏對(duì)外語人才文化素養(yǎng)的重視。高校外語教育更多地關(guān)注專業(yè)知識(shí)而忽略了人文素養(yǎng)。隨著國(guó)際化的發(fā)展，很多高校并沒有建立起適合自己教學(xué)的理念，沒有把培養(yǎng)國(guó)際化外語人才的思政素養(yǎng)放到重要的位置上，就連我國(guó)一些比較知名的大學(xué)，也沒有明確在國(guó)際化外語人才的教學(xué)目標(biāo)中納入思政素養(yǎng)培養(yǎng)。很多高校在教學(xué)管理上故步自封，沿用的也是一些傳統(tǒng)的思政教學(xué)模式，并沒有針對(duì)國(guó)際化外語專業(yè)學(xué)生們思想政治教學(xué)引起足夠的重視，這嚴(yán)重地阻礙了國(guó)際化外語人才思政素養(yǎng)的提升，影響到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

此外，高校對(duì)外語專業(yè)學(xué)生們創(chuàng)新和開拓精神的培養(yǎng)也不夠重視，在全球化發(fā)展的大環(huán)境中，社會(huì)需要高素養(yǎng)的國(guó)際化外語專業(yè)人才，而具有高素養(yǎng)、高素質(zhì)、創(chuàng)新精神和開拓精神是對(duì)國(guó)際化外語人才的最基本要求，而這部分內(nèi)容在高校的傳統(tǒng)教學(xué)中是有所欠缺的，這樣就讓國(guó)際化外語專業(yè)人才的輸出比較匱乏，缺乏一定的思政素養(yǎng)。

2.外語人才自身缺乏對(duì)社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)。一些外語人才自身的心理承受能力比較差，甚至不懂該怎樣待人處事，在遇到一些極端性的問題時(shí)，習(xí)慣性地采用專業(yè)的眼光來看待復(fù)雜的社會(huì)問題。培根說過，歷史可以讓人聰慧，詩歌可以讓人靈秀，數(shù)學(xué)可以讓人精細(xì)，自然哲學(xué)可以讓人深沉，倫理學(xué)可以讓人莊重，而邏輯學(xué)和修辭學(xué)可以讓人善辯。相同的，人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科也可以給人以關(guān)心社會(huì)和人生方面的啟迪。因此對(duì)社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是學(xué)生們?cè)谛@的生活中了解社會(huì)、完善自我，提高自身適應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力的重要方法，而失去了這個(gè)方法，對(duì)于國(guó)際化外語人才來說是非常不利的。國(guó)際化外語人才的工作離不開社會(huì)，社會(huì)上的各種問題都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響，尤其是對(duì)他們的心理健康等會(huì)產(chǎn)生一定的影響，社會(huì)化程度低的國(guó)際化外語人才是沒有辦法真正地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。由此可以說明，現(xiàn)階段我國(guó)國(guó)際化外語人才對(duì)社會(huì)科學(xué)的學(xué)習(xí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知程度并不高。

3.學(xué)習(xí)上急功近利的傾向比較明顯。思想政治素質(zhì)教育最為重要的一個(gè)作用就是可以幫助人們真正地理解人的使命，正確地處理和認(rèn)識(shí)人與人、人與自然、人與社會(huì)之間的基本關(guān)系，從而理解和掌握其個(gè)人的人生意義和價(jià)值。但是從目前國(guó)際化外語專業(yè)人才的情況來看，其對(duì)此定義并沒有形成基本的認(rèn)識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的過程中陷入到了專業(yè)課程學(xué)習(xí)中，對(duì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)急功近利，每每因?qū)I(yè)課成績(jī)而苦惱，無法從中緩解和解脫出來。此外還有一些學(xué)生們對(duì)很多學(xué)科課程的學(xué)習(xí)通過有用和無用來進(jìn)行劃分，對(duì)于有用的課程和學(xué)科又考慮到其對(duì)后期工作的利弊，那些夯實(shí)基礎(chǔ)、活躍思維、開拓視野、提高自身素養(yǎng)的學(xué)科和課程都被列為無用的學(xué)科課程中，而這種急功近利的人生態(tài)度和學(xué)習(xí)態(tài)度使只有很少的人關(guān)心自身命運(yùn)的發(fā)展，而這種問題和我國(guó)所需要的國(guó)際化外語專業(yè)人才的需求是相違背的。

在這樣的背景下，很多高校把所有的時(shí)間和精力都投入到了外語專業(yè)知識(shí)的教學(xué)上，即便是開設(shè)了一些關(guān)于思想政治教育的課程，也都是作為公共課程、選修課程，一般都是為了應(yīng)付了事，并沒有投入大量的精力和時(shí)間來進(jìn)行教學(xué)，對(duì)思想政治素養(yǎng)教育課程選擇性忽視，所以造成很多學(xué)生們?cè)谶M(jìn)入到社會(huì)和工作單位之后，技術(shù)和專業(yè)能力很強(qiáng)，但是對(duì)基本的思想政治素養(yǎng)并不清楚，而這些也直接影響到外語專業(yè)人才的業(yè)務(wù)工作能力。

三、對(duì)策

1.加強(qiáng)高校課堂思政理論教學(xué)。高等院校是人才培養(yǎng)的主要基地，思政素養(yǎng)是其他眾多素養(yǎng)的核心和基礎(chǔ)，因此在培養(yǎng)國(guó)際化外語專業(yè)人才的時(shí)候，應(yīng)該加強(qiáng)課堂思政理論教學(xué)。首先，思政課堂理論教學(xué)是培養(yǎng)人才思想政治素養(yǎng)的主要方式和途徑。隨著課程改革的不斷深化，學(xué)校思政教育把原來7門必修課程整合成5門必修課程，其中《馬克思主義原理概論》是要加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)馬克思主義基本理論體系的認(rèn)識(shí)。此門課程把馬克思主義的原理三部分進(jìn)行了有機(jī)整合。第二門是《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》，此課程把馬克思主義中國(guó)化的理論和實(shí)踐進(jìn)行了結(jié)合。第三門課程是《中國(guó)近代史綱要》，把歷史和現(xiàn)實(shí)社會(huì)發(fā)展進(jìn)行了結(jié)合。通過這種方法來幫助學(xué)生們培養(yǎng)強(qiáng)烈的愛國(guó)意識(shí)，樹立起堅(jiān)定的社會(huì)主義信念和信心。這些對(duì)于培養(yǎng)國(guó)際化外語人才來說是非常重要的。第四門是思想品德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)。第五門是《形勢(shì)和政策課程》。此外根據(jù)國(guó)際化外語專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在一些高校中還增設(shè)了《當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)、政治和國(guó)際關(guān)系》課程，而這些課程的內(nèi)容基本上都包括了國(guó)際化外語專業(yè)人才所需要具備的思想政治素養(yǎng)的要求。因此在進(jìn)行國(guó)際化外語人才思政素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中需要把這些理論課程都納入學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，為國(guó)際化外語專業(yè)人才的全面培養(yǎng)奠定重要的理論基礎(chǔ)。

2.以校園思政文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)，提高外語人才思政素養(yǎng)水平。以人為本，推行素質(zhì)教育，積極舉辦并鼓勵(lì)高校學(xué)生參加校園思政文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。教育離不開社會(huì)實(shí)踐，思政教育亦是如此。思想政治課程的教育離不開校園思政文化建設(shè)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校園活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)以及國(guó)內(nèi)和國(guó)際大事，一般情況下都會(huì)對(duì)大學(xué)生們的思想政治認(rèn)識(shí)產(chǎn)生非常大的影響，所以在對(duì)國(guó)際化外語專業(yè)人才思想政治素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的過程中需要積極地引導(dǎo)學(xué)生們參與到不同形式的校園思政文化建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以及相關(guān)的社會(huì)公益活動(dòng)中，例如學(xué)校組織的社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查組織活動(dòng)等。通過實(shí)踐活動(dòng)的鍛煉來提高國(guó)際化外語專業(yè)人才的思想政治素養(yǎng)和相關(guān)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)以及法治意識(shí)?？傊?，加強(qiáng)對(duì)國(guó)際化外語專業(yè)人才思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)需要充分利用一切可以利用的資源和載體，構(gòu)建起一股力量，一股可以提高國(guó)際化外語專業(yè)人才思想政治素養(yǎng)的有效力量，培養(yǎng)高素質(zhì)、高素養(yǎng)的國(guó)際化外語專業(yè)復(fù)合型人才，為我國(guó)文化的世界化發(fā)展提供重要的人才保障。

3.國(guó)際化外語專業(yè)人才要提升自身的思想政治素養(yǎng)。國(guó)際化外語專業(yè)人才更應(yīng)該在個(gè)人發(fā)展成長(zhǎng)過程中，重視自身思政素養(yǎng)的提升，通過各種不同的方式和途徑來發(fā)展自身的思政素養(yǎng)。教育是知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展，也是知識(shí)傳播和應(yīng)用的主要基地，更是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。高校是學(xué)生們學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要基地和搖籃，所以高校在設(shè)置課程的同時(shí)應(yīng)該重視學(xué)生們的創(chuàng)新精神培養(yǎng)，在開設(shè)的活動(dòng)課程和研究性課程中要時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，并讓這一思想貫穿到學(xué)生們學(xué)習(xí)的課程和生活中。在教學(xué)的過程中要重視實(shí)踐的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生們提高動(dòng)手能力和把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的能力，促使實(shí)踐創(chuàng)新和理論創(chuàng)新并行，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展。在學(xué)生們進(jìn)行全面發(fā)展的過程中，還要重視其個(gè)性化發(fā)展，重視和培養(yǎng)學(xué)生們的好奇心和求新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生們的標(biāo)新立異，鼓勵(lì)學(xué)生們積極地發(fā)表自己的看法和意見，勇于打破常規(guī)。而學(xué)生們也應(yīng)該在學(xué)校提供的環(huán)境下，重視自身思想素養(yǎng)的形成，通過各種實(shí)踐活動(dòng)和機(jī)會(huì)來努力地學(xué)習(xí)思想政治相關(guān)知識(shí)，提高自身的思想政治素養(yǎng)，為自己今后的工作和生活打下良好的基礎(chǔ)。

4.提高教師們的思想政治素養(yǎng)，充分發(fā)揮出教師引導(dǎo)的作用。強(qiáng)化師資培訓(xùn)，提高教師隊(duì)伍的思政素養(yǎng)。教師的思想、言行舉止對(duì)人才的培養(yǎng)有著關(guān)鍵性的作用。習(xí)近平總書記曾經(jīng)在全國(guó)教育大會(huì)上提出：教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，他們承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的重要擔(dān)當(dāng)。教師就是有學(xué)問的老師，同時(shí)也是品行之師。國(guó)際化外語專業(yè)人才思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開教師。教師傳授知識(shí)和技能，通過自身的學(xué)術(shù)造詣來開啟學(xué)生們的智慧大門，而作為學(xué)生們的榜樣也應(yīng)該自覺地以人格魅力來引導(dǎo)學(xué)生們的心靈，自覺地把立德和育人落實(shí)到自己的言行舉止和言傳身教中。在思想政治課程教學(xué)的過程中，充分地發(fā)揮出教師們的積極性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性。而在對(duì)國(guó)際化外專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中需要外語教師結(jié)合課程和專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行積極的思想價(jià)值引導(dǎo)。所以，在教學(xué)的過程中，外語教師需要提升自身的思想政治素養(yǎng)，突出現(xiàn)實(shí)問題導(dǎo)向，通過技巧性的使用思想政治教育語言來對(duì)學(xué)生們進(jìn)行外語專業(yè)知識(shí)的教學(xué)。外語教師應(yīng)該從自我開始，注意自身的言行舉止。此外，教育還是一項(xiàng)育人的工作，這就需要外語教師在進(jìn)行思想教育的同時(shí)善于曉之以理、動(dòng)之以情、學(xué)會(huì)講故事、講好故事，把故事講好，從學(xué)生們的內(nèi)心深處開始，打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們產(chǎn)生情感上的共鳴。通過這種方式來提高教師們自身的思想政治素養(yǎng)，從而促進(jìn)國(guó)際化外語專業(yè)人才思想政治素養(yǎng)的養(yǎng)成。

四、措施

1.深化我國(guó)高等教育國(guó)際化外語人才培養(yǎng)的模式。堅(jiān)持改革創(chuàng)新，培養(yǎng)具有大國(guó)意識(shí)、思政素養(yǎng)的國(guó)際化外語人才。國(guó)際化外語人才培養(yǎng)的過程中需要高等教育主體，主動(dòng)地適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)新時(shí)代下的社會(huì)需求，加強(qiáng)和國(guó)家間的合作和交流，對(duì)外語專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行不斷地改革和創(chuàng)新，為培養(yǎng)國(guó)際化的綜合型、開放型外語人才作出保障。綜合型的人才培養(yǎng)需要在知識(shí)結(jié)構(gòu)中重視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)思想政治文化、自然文化、人文文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化的融通和綜合發(fā)展。要保障學(xué)生們建立起扎實(shí)的基礎(chǔ)、寬廣的專業(yè)面、比較強(qiáng)的適應(yīng)能力和兼容并蓄的思政素養(yǎng)，這就需要在教學(xué)內(nèi)容改革的過程中改變?cè)袑I(yè)中過于細(xì)致和過于狹窄的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，拓寬基礎(chǔ)課程、加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)、淡化專業(yè)的要求、設(shè)置寬口徑、厚基礎(chǔ)的學(xué)科體系。當(dāng)然在這個(gè)過程中還應(yīng)該不斷地加強(qiáng)思想政治教育課程的改革，充實(shí)國(guó)際化的教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、法律以國(guó)際文化知識(shí)在課程體系中的占比。打破傳統(tǒng)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，組織和協(xié)調(diào)專業(yè)課程和思想政治文化課程之間的關(guān)系，調(diào)整重組專業(yè)課程，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化外語人才課程學(xué)習(xí)的全面性和廣泛性。其次，高校思想政治教育課程要向社會(huì)開放，加強(qiáng)和社會(huì)的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)和用的結(jié)合發(fā)展，提高學(xué)生們的實(shí)踐能力、競(jìng)爭(zhēng)能力和服務(wù)意識(shí)。另外，高校教育還應(yīng)該面向世界，加強(qiáng)和國(guó)際高校教育的交流和合作，充實(shí)國(guó)際化教學(xué)的內(nèi)容，以此來滿足于對(duì)社會(huì)國(guó)際化外語人才的培養(yǎng)需求;而在這個(gè)過程中需要重視思想政治教育課程和國(guó)際教學(xué)之間的結(jié)合發(fā)展，通過和一些國(guó)際交流中的國(guó)家文化進(jìn)行互動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)思想政治教育的重視，提高學(xué)生們對(duì)思想政治素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。

2.構(gòu)建國(guó)際化外語人才思政素養(yǎng)培養(yǎng)體系與機(jī)制。培養(yǎng)既符合新時(shí)代要求，又具備思政素養(yǎng)，能擔(dān)任涉外工作的高端外語人才，需要建立必要的體系和機(jī)制。首先，要對(duì)高校思想政治教育、教學(xué)管理、評(píng)估機(jī)制進(jìn)行不斷地創(chuàng)新和優(yōu)化;教育培育計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程設(shè)計(jì)、課程時(shí)間安排以及后期的考核評(píng)估等都要進(jìn)行不斷的優(yōu)化和創(chuàng)新。其次，要對(duì)教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)測(cè)評(píng)和教學(xué)效果等多方面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行規(guī)范。從制度建設(shè)方面來對(duì)高校國(guó)際化外語專業(yè)人才的思想政治素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)其可操作性和可持續(xù)性的發(fā)展?？偠灾瑸榱颂岣呶覈?guó)國(guó)際化外語專業(yè)人才的思政素養(yǎng)水平，必須要加強(qiáng)改進(jìn)思想政治教育的教學(xué)效果;在培養(yǎng)國(guó)際化外語人才的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)思政素養(yǎng)的培養(yǎng)，建立起一套完善、創(chuàng)新的體系和機(jī)制，為我國(guó)國(guó)際化的發(fā)展提供優(yōu)秀的人才保障。

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