基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高職高專公共英語信息化教學(xué)應(yīng)用研究

【摘要】隨著近年來電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)校教育中各學(xué)科的教學(xué)工作也逐漸走向了數(shù)字化和信息化。對(duì)于英語學(xué)科的教學(xué)而言，微課等形式的信息化數(shù)字教學(xué)方式已經(jīng)成為英語教學(xué)的主體，英語教學(xué)正在向著更加自由化和高效化的方向發(fā)展。雖然英語教學(xué)與以往相比有明顯的改善，但是長(zhǎng)期的實(shí)踐改革仍然沒有改變英語教學(xué)中的“學(xué)用分離”現(xiàn)象。如果不能實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐應(yīng)用的統(tǒng)一，那么英語教學(xué)將永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合學(xué)科意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力的提高，這對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展不僅不能起到幫助作用，反而還可能造成不利影響。因此在實(shí)踐教學(xué)的過程中，學(xué)校和老師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)并嘗試更多新興的教學(xué)技術(shù)和方法，從而使英語教學(xué)有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字信息化教學(xué);英語教學(xué);高職英語;產(chǎn)出導(dǎo)向法

【作者簡(jiǎn)介】張書華（1985-），女，漢族，安徽濉溪人，萬博科技職業(yè)學(xué)院，講師，碩士，研究方向：翻譯學(xué)和外語教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】2019年度 安徽高校人文社會(huì)科學(xué)研究重點(diǎn)項(xiàng)目：基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高職高專公共英語信息化教學(xué)應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：SK2019A0887。

對(duì)高職院校的英語教學(xué)產(chǎn)生直接影響的就是任課老師的教學(xué)，任課老師的教學(xué)既向?qū)W生傳達(dá)了教學(xué)理念和教學(xué)需求，也總結(jié)了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與反饋。為了探求更適合學(xué)生群體的信息化英語教學(xué)方式，任課老師需要更為積極的學(xué)習(xí)新興的教學(xué)方法，不斷完善自身教學(xué)方法的不足，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的整體發(fā)展?！爱a(chǎn)出導(dǎo)向法”是近年來伴隨著社會(huì)市場(chǎng)人才需求變化而提出的一種教學(xué)理念，在經(jīng)過不斷的實(shí)踐完善之后，產(chǎn)出導(dǎo)向法可以基本解決高職院校公共英語教學(xué)在信息化發(fā)展過程中理論與實(shí)踐難以結(jié)合的問題。此外，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法而實(shí)現(xiàn)的英語教學(xué)還能夠在一定程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生深刻意識(shí)到英語學(xué)習(xí)的根本目標(biāo)，從而積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、產(chǎn)出導(dǎo)向法概述

1.產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論概念和教學(xué)理念。產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理論主要包括全人教育、學(xué)習(xí)中心說和“學(xué)用一體說”三個(gè)主要方面。

全人教育說的側(cè)重點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)人文性，其認(rèn)為對(duì)于語言的教育不能單純按照學(xué)科性發(fā)展，而是要時(shí)刻跟人的全面發(fā)展相結(jié)合，英語教學(xué)不但要完成英語作為語言工具的功能性，而且要突出對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展意識(shí)的貫徹培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)中心說指的是在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，老師要盡可能地提高學(xué)生的課堂參與度和教學(xué)的有效性，重視起每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，使其真正為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)服務(wù)。學(xué)習(xí)中心說的重點(diǎn)突出的是有效化學(xué)習(xí)的過程而不是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，對(duì)于改變我國(guó)傳統(tǒng)的“填鴨式”單向傳輸教學(xué)模式有著十分深刻的影響。這不僅改變了我國(guó)英語教學(xué)長(zhǎng)久以來的錯(cuò)誤觀念，還使得學(xué)生的外語學(xué)習(xí)意識(shí)得到了強(qiáng)化和提高。然而學(xué)習(xí)中心說的理論卻忽視了老師在課堂教學(xué)中的地位和作用，使得老師在課堂教學(xué)中被不斷邊緣化，在課堂教學(xué)中只重視到了老師的引導(dǎo)作用卻沒有重視到老師的專業(yè)性作用。學(xué)習(xí)中心說的重點(diǎn)是提倡學(xué)生通過有效的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

“學(xué)用一體說”的理論講求對(duì)于語言的學(xué)習(xí)和使用的結(jié)合，也就是說在學(xué)習(xí)英語時(shí)，輸入性的聽、讀部分要與輸出性地說、寫部分進(jìn)行充分的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)輸入與輸出的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能夠?qū)崿F(xiàn)語言教學(xué)的真正深入?！皩W(xué)用一體說”的理論旨在改變我國(guó)英語傳統(tǒng)教學(xué)的課本中心、單向輸入的教學(xué)方式，將老師的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋熍c學(xué)生之間的交流溝通，實(shí)現(xiàn)外語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使高職英語教學(xué)時(shí)刻為學(xué)生實(shí)際英語運(yùn)用能力的提高而服務(wù)。

2.產(chǎn)出導(dǎo)向法的特殊教學(xué)假設(shè)機(jī)制。產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)體系中有一項(xiàng)特殊的教學(xué)假設(shè)機(jī)制，這一教學(xué)假設(shè)機(jī)制分為三個(gè)子假設(shè)，分別是輸出性質(zhì)的驅(qū)動(dòng)假設(shè)、輸入性質(zhì)的促成假設(shè)和選擇性的學(xué)習(xí)假設(shè)三個(gè)部分。三個(gè)子假設(shè)的提出都意在促進(jìn)并深入英語專業(yè)課程的改革。輸出性的驅(qū)動(dòng)假設(shè)認(rèn)為，輸出才是外語能力掌握的主要表現(xiàn)，是英語能力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，高職院校的英語課程學(xué)習(xí)要符合社會(huì)職場(chǎng)的需求。然而在不斷地教學(xué)實(shí)踐過程中，輸出性的驅(qū)動(dòng)假設(shè)并不能明確指出外語學(xué)習(xí)中“輸入”的作用，因此在經(jīng)過更深入全面的教學(xué)研究之后，輸入性的促成假設(shè)和選擇性的學(xué)習(xí)假設(shè)被提出，實(shí)現(xiàn)了輸出理論與輸入理論的統(tǒng)一，將高職院校的英語教學(xué)提升到促進(jìn)學(xué)生英語產(chǎn)出能力與產(chǎn)出成果相平衡的階段。

二、信息化教學(xué)背景概述

信息化教學(xué)改革需要從大數(shù)據(jù)時(shí)代這一整體出發(fā)進(jìn)行分析，這樣才能有效判斷信息化教學(xué)的整體發(fā)展背景和發(fā)展動(dòng)向。

1.基于大數(shù)據(jù)時(shí)代發(fā)展而產(chǎn)生的信息化教學(xué)需求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)的不斷深入，世界正在完全步入大數(shù)據(jù)的時(shí)代。大數(shù)據(jù)是一個(gè)十分抽象的概念，我們?cè)谌粘Ｉ钪兴芙佑|的大數(shù)據(jù)只是九牛一毛。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來勢(shì)必會(huì)對(duì)人們的生產(chǎn)生活產(chǎn)生一定的影響，對(duì)于人類社會(huì)的組建方式以及人們的認(rèn)知理解也會(huì)帶來很大的變化。信息化教學(xué)改革就是在適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的前提下產(chǎn)生的，在大數(shù)據(jù)時(shí)代的影響下，人們的學(xué)習(xí)、生產(chǎn)和生活都利用到了計(jì)算機(jī)技術(shù)，計(jì)算機(jī)電子信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今時(shí)代最重要的生產(chǎn)力，任何領(lǐng)域想要在發(fā)展速度逐漸加快的大數(shù)據(jù)時(shí)代始終不被淘汰，就需要將領(lǐng)域發(fā)展與計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行融合。在教育教學(xué)領(lǐng)域，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就誕生了信息化教學(xué)的改革需求。信息化的教育教學(xué)模式基于計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開，其中多媒體網(wǎng)絡(luò)資源庫和微課視頻的教學(xué)方式提高了學(xué)校教育的自由度，使教學(xué)更能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.大數(shù)據(jù)時(shí)代影響下的信息化教學(xué)改革分析。信息化教學(xué)沖刷了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。大數(shù)據(jù)是未來長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根基，只有充分把握大數(shù)據(jù)，才能不斷增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，從而在未來的發(fā)展中掌握主動(dòng)權(quán)。正是由于大數(shù)據(jù)的發(fā)展，使得大規(guī)模的在線互動(dòng)教育平臺(tái)成為教育教學(xué)的主流，教育教學(xué)改革逐漸向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展。在信息化教學(xué)的過程中，線上和線下學(xué)習(xí)高度結(jié)合，預(yù)習(xí)考察和教學(xué)評(píng)估互相結(jié)合，使得傳統(tǒng)教學(xué)觀念的不足得以改善，信息化的嶄新教學(xué)方式也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)體制和教學(xué)觀念產(chǎn)生了一定的沖擊，對(duì)于人們教學(xué)觀念的更新起到了促進(jìn)的作用。

大數(shù)據(jù)的發(fā)展引起了教學(xué)模式的變革。在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，老師展開教育教學(xué)的途徑不再僅僅限于課堂，由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，在線授課方式成了知識(shí)傳播的一種重要途徑。相比于傳統(tǒng)的線下課堂教學(xué)而言，線上的教學(xué)克服了時(shí)空的限制，讓老師可以更高效地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，從而實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

三、基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的高職高專公共英語信息化教學(xué)應(yīng)用

1.基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)流程分析。根據(jù)產(chǎn)出導(dǎo)向法的理論體系分析，基于產(chǎn)出導(dǎo)向法而展開的英語教學(xué)需要掌握三個(gè)基本的過程：驅(qū)動(dòng)、促成和評(píng)價(jià)。這三者不僅是基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)基本流程，也是最關(guān)鍵的核心部分。由于高職院校的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐要求較強(qiáng)，因此主要為聽、說教學(xué)結(jié)合的形式，聽為理論知識(shí)的輸入部分，說為學(xué)習(xí)成果實(shí)踐的表達(dá)部分。在基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的課程教學(xué)當(dāng)中，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)作為教學(xué)輔助，將英語教學(xué)分為課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)和課后鞏固三個(gè)階段，只有正確把握這三個(gè)教學(xué)階段，對(duì)應(yīng)實(shí)行不同的教學(xué)方法，才能夠真正將產(chǎn)出導(dǎo)向法融入英語教學(xué)當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)改革。

2.基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的英語教學(xué)過程。在高職英語教學(xué)的實(shí)際教學(xué)展開過程中，教學(xué)形式和教學(xué)方法也是十分多種多樣的。但是無論教學(xué)形式和教學(xué)方法的多元性如何，在展開英語教學(xué)的過程中都需要遵循課前老師針對(duì)性備課、學(xué)生自主預(yù)習(xí)，課上按照教學(xué)目標(biāo)逐步深入的進(jìn)行課程教學(xué)，課后再利用相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)或者作業(yè)進(jìn)行課堂教學(xué)鞏固的過程。

在傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)中，老師很難對(duì)學(xué)生的聽力和口語水平進(jìn)行實(shí)際全面的考察，這會(huì)導(dǎo)致英語教學(xué)沒有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高具有一定的不利影響。但是在基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)模式融合之后，老師可以設(shè)計(jì)出一些生活化的實(shí)際社交場(chǎng)景和話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)開口說英語的基礎(chǔ)練習(xí)，同時(shí)老師也可以在“驅(qū)動(dòng)”部分課堂活動(dòng)的過程中準(zhǔn)確了解到學(xué)生的口語能力和發(fā)音特點(diǎn)，從而使后續(xù)的教學(xué)更加具有針對(duì)性。而且，在生活化的場(chǎng)景和話題中引入英語教學(xué)，可以使學(xué)生在保持高昂學(xué)習(xí)興趣的情況下迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于課程教學(xué)的深入。在對(duì)學(xué)生的口語和聽力水平做到考察和掌握之后，老師就可以對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的多媒體教學(xué)資源進(jìn)行選擇，利用豐富的多媒體資源庫來完善課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。

在對(duì)基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用展開時(shí)，老師需要明確并充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，將課堂教學(xué)從老師或者學(xué)生轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)的本體，在基于產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)模式過程中將驅(qū)動(dòng)、促成以及評(píng)價(jià)這三個(gè)環(huán)節(jié)切實(shí)打造為情景教學(xué)、理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合的形式，突出高職院校的教學(xué)體制和教學(xué)特色，將產(chǎn)出導(dǎo)向法的教學(xué)理念深入貫徹到課堂教學(xué)過程中，體現(xiàn)出高職教育的人性化特色。

四、結(jié)語

將電子信息技術(shù)充分融合到高職英語的基層教學(xué)當(dāng)中，可以最有效地實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的信息化和現(xiàn)代化，也能夠使高職教學(xué)與國(guó)家的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略更為契合，能夠時(shí)刻掌握社會(huì)市場(chǎng)的人才需求動(dòng)向，從而有針對(duì)性地培養(yǎng)具有較高專業(yè)素質(zhì)的綜合性技術(shù)人才。基于產(chǎn)出導(dǎo)向法而深入的英語教學(xué)改革是在信息化英語教學(xué)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的更深入的教學(xué)改革，產(chǎn)出導(dǎo)向法的融合使得英語教學(xué)可以更加循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也不斷強(qiáng)調(diào)了“學(xué)用結(jié)合”的重要性，可以將高職英語課堂的理論教學(xué)與實(shí)踐練習(xí)進(jìn)行緊密的結(jié)合，從根本上提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)意識(shí)以及高職英語教學(xué)的輸出能力，對(duì)于高職學(xué)校的整體教育教學(xué)改革與教學(xué)體制深入都有積極影響。

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