“停課不停學(xué)”背景下學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間設(shè)計分析

【摘要】為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，各學(xué)校采取停課不停學(xué)等緊急措施，實施在線教學(xué)+家庭學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，希望為提高學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)質(zhì)量提供可行的途徑。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)內(nèi)容;混合學(xué)習(xí);停課不停學(xué)

【作者簡介】丁薇（1981-），女，漢族，湖南湘潭人，長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：英語教學(xué)。

為了響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號召，我院開展了線上教學(xué)，使用學(xué)院自建的微知庫網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，以及慕課、超星以及智慧樹等主流線上教學(xué)平臺，進(jìn)行學(xué)生個人學(xué)習(xí)空間的有效創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性得到提升。

一、 有效利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著在線教學(xué)時間的不斷延長，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也越來越成熟和完善，教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的技能也在不斷提高。從QQ群、微信群、網(wǎng)絡(luò)在線課程平臺、視頻教學(xué)、作業(yè)分級和評價等方面，教師可以選擇合適的教學(xué)方法，利用高質(zhì)量的教學(xué)平臺，整合各種平臺資源用于在線教學(xué)。在線學(xué)習(xí)增加了師生互動和同學(xué)間交流的氣氛，并使一些內(nèi)向的學(xué)生在同伴的鼓勵下，利用網(wǎng)絡(luò)空間的開放性自由地發(fā)表見解。為了提高在線教學(xué)的效果，一些教師不斷創(chuàng)新教學(xué)資源，通過離線幻燈片、高質(zhì)量的錄制和轉(zhuǎn)播資源為網(wǎng)絡(luò)課堂增添色彩。在線期間可根據(jù)教學(xué)需要暫停和快進(jìn)，以及做補充說明或適當(dāng)刪除，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。在自主學(xué)習(xí)的開展方面，教師會提前將日常在線課堂的內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，使學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)自主學(xué)習(xí)，從而做好課前預(yù)習(xí)工作。

例如，在課程的預(yù)習(xí)方面，高職院校教師應(yīng)該要求學(xué)生在相應(yīng)的教學(xué)平臺進(jìn)行視頻資源的觀看，如在微知庫網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行微課資源的觀看，從而有效地開展對于知識的預(yù)習(xí)工作，提高課堂的教學(xué)效率。以《航空維修職業(yè)英語》Unit2“Main Parts of an Aircraft”的預(yù)習(xí)過程為例，教師首先要求學(xué)生在微知庫學(xué)習(xí)平臺上完成相應(yīng)預(yù)習(xí)任務(wù)點的學(xué)習(xí)，包括對于知識背景以及知識框架的預(yù)習(xí)，這有助于視頻教學(xué)效率的有效提升。在課程的授課方面，很多高職院校的教師采取直播的方式進(jìn)行線上授課，目前常用的直播平臺主要有QQ群課堂、騰訊課堂、騰訊會議等，教師在課堂直播的過程中應(yīng)該借助平臺的有效教學(xué)資源和自主制作的英語教學(xué)課件，突出教學(xué)的重難點，并聯(lián)系當(dāng)前情況，把課程思政的內(nèi)容融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用積極、辯證的態(tài)度看待問題。直播中，要重視與學(xué)生之間的課堂互動，比如隨機抽取學(xué)生進(jìn)行課堂在線提問，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的問題。在課堂復(fù)習(xí)方面，教師應(yīng)該通過布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，加強學(xué)生對于知識的復(fù)習(xí)和鞏固，比如教師利用QQ群課堂直播，可以在QQ群里布置相應(yīng)的在線作業(yè)，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成。如講述飛機維修安全這一章，可以讓學(xué)生結(jié)合課上所學(xué)，在課后查找相關(guān)資料，了解飛機維修安全無小事，并各抒己見，談?wù)剬嶋H工作場景中飛機維修安全的具體注意事項，并形成文字材料，在線提交作業(yè)，這樣不僅讓學(xué)生對上課所學(xué)進(jìn)行鞏固，同時也讓學(xué)生對課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，并滲透思政元素——安全的重要性，從而保證學(xué)生課內(nèi)和課外學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。

二、 建立平臺服務(wù)準(zhǔn)入機制

為了促進(jìn)線上教學(xué)的有效性，提升教師的課堂授課效率和授課質(zhì)量，為線上教學(xué)提供基礎(chǔ)性支持，應(yīng)該建立平臺服務(wù)準(zhǔn)入機制，借助已有的高職院校開放性教學(xué)平臺，進(jìn)行教學(xué)資源的有效利用。同時應(yīng)該建立健全教學(xué)平臺使用規(guī)范化機制，提高線上教學(xué)平臺使用的有效性。另一方面，教師可以臨時錄制相應(yīng)的微課視頻上傳至平臺，從而有效地適應(yīng)線上教學(xué)特點，提高學(xué)生的理解能力。視頻上傳的過程需要經(jīng)過平臺的審核與認(rèn)證，應(yīng)該符合平臺服務(wù)準(zhǔn)入機制。不同學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)水平，開放性教學(xué)平臺線上教學(xué)資源能夠有效地解決這一問題，使不同的學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

例如，MOOC可用于為學(xué)生定制課程，即記錄課程并將其通過網(wǎng)絡(luò)上傳到教學(xué)軟件，學(xué)生可以通過該軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成教師分配的相關(guān)任務(wù)。教師甚至可以通過MOOC平臺進(jìn)行課堂直播，在直播中，MOOC程序在學(xué)生完成簽到的同時進(jìn)行測試和討論等課堂教學(xué)活動。一方面，教師和學(xué)生可以進(jìn)行討論，以便學(xué)生可以充分表達(dá)自己的想法和意見，以實現(xiàn)對知識的理解和掌握。另一方面，教師可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生的在線課程學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法進(jìn)行一些適當(dāng)調(diào)整，并通過實例來進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)講解。申請MOOC平臺教學(xué)應(yīng)用服務(wù)，可幫助學(xué)校實現(xiàn)不中斷上課的擴展，同時確保學(xué)生在MOOC平臺上的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生即使在家也可以完成學(xué)業(yè)，不受時間地點的約束。另外，教師要為學(xué)生提供合適的網(wǎng)絡(luò)工具支持，如云筆記、社交軟件、概念圖和其他學(xué)習(xí)工具。為全體學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)的自我認(rèn)知規(guī)劃、自我感知和自我價值評估，合理引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我監(jiān)控和工作安排，選擇更適合的在線服務(wù)學(xué)習(xí)材料，并加大對部分學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督力度，使學(xué)生能夠深入在線學(xué)習(xí)。學(xué)生在家期間應(yīng)根據(jù)任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定長期學(xué)習(xí)目標(biāo)，并合理地安排在線課程計劃，有針對性地設(shè)計整個在線持續(xù)學(xué)習(xí)活動。在整個在線持續(xù)學(xué)習(xí)策略上，教師根據(jù)學(xué)生的動機、認(rèn)知觀群、接觸反饋、參與、其他問題發(fā)展等進(jìn)行總結(jié)，從而在整個在線學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)學(xué)習(xí)深度學(xué)習(xí)的開展。

三、嚴(yán)格對自主學(xué)習(xí)進(jìn)行督促

線上教學(xué)使教師無法及時、方便地通過作業(yè)和不開卷考試形式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，這就導(dǎo)致有些學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有所懈怠，因此教師應(yīng)該采取一定措施督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該嚴(yán)格對學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行督促，從而有效地提高高職院校線上教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效提升。教師應(yīng)該在建立健全線上教學(xué)監(jiān)督管理規(guī)范機制的基礎(chǔ)上，明確對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)督的要點。利用目前主流的線上教學(xué)平臺開展線上直播教學(xué)，用點名、課堂隨機簽到等方式讓學(xué)生不切出線上教學(xué)平臺，并充分利用其中的學(xué)生管理功能，對于學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)管理。同時應(yīng)該加強對于學(xué)生課后作業(yè)完成情況的監(jiān)督和管理，盡量用主觀題等體現(xiàn)出學(xué)生個人思想和獨立性思考的題目對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗，利用查重的方式杜絕學(xué)生抄襲。

例如，在課前預(yù)習(xí)階段，教師讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺預(yù)習(xí)時，應(yīng)該發(fā)布體現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的主觀題，讓學(xué)生將自己的理解寫在答題區(qū)域，并利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺所擁有的查重功能進(jìn)行查重。教師還應(yīng)該積極利用后臺數(shù)據(jù)功能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)時長以及預(yù)習(xí)時間段，從側(cè)面提高對于學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的監(jiān)督和管理。 此外，通過學(xué)習(xí)平臺，定期與學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上互動交流。教師可以在網(wǎng)上向?qū)W生提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上討論，教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行梳理總結(jié)，并就討論的情況對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力提出一些合理化建議。除此之外，學(xué)生還可以通過QQ和微信等社交軟件與教師進(jìn)行問題交流，使教師及時掌握學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況，并對在線學(xué)習(xí)進(jìn)行個性化指導(dǎo)。以便根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)問題彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。最后，學(xué)校應(yīng)加強對在線學(xué)習(xí)行為的全方位監(jiān)控。網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)是一種自主學(xué)習(xí)過程，雖然大多數(shù)學(xué)生具有很強的在線學(xué)習(xí)能力，但是仍然有必要適時地、合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)加以監(jiān)督，以幫助學(xué)生更科學(xué)地使用網(wǎng)絡(luò)資源。

四、完善學(xué)生線上學(xué)習(xí)流程

由于各門課程從線下轉(zhuǎn)移到線上，而且像這種大面積地開展線上教學(xué)，對于很多高職院校來說都是第一次嘗試，所以有些院校和教師的線上教學(xué)經(jīng)驗是欠缺的。有的課程可能是臨時上線，所以對于學(xué)生的線上學(xué)習(xí)流程不是很明確，再加上網(wǎng)課開展的形式多種多樣，沒有進(jìn)行有效的統(tǒng)一，這也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，應(yīng)該完善學(xué)生的線上學(xué)習(xí)流程，建立健全線上教學(xué)的規(guī)范機制，同時應(yīng)該根據(jù)不同課程實際教學(xué)的特點進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，并采取有效的教學(xué)管理措施，提升教師在線上教學(xué)中的主導(dǎo)作用，同時也要給予學(xué)生充分的自主性，有效發(fā)揮其主觀能動性進(jìn)行知識的探索性學(xué)習(xí)。另一方面，要形成一個完整的線上教學(xué)鏈條，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠做到環(huán)環(huán)相扣，形成對于知識預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的有效途徑，這有利于提高線上學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，加強高職院校線上教學(xué)的有效性。

例如，在《航空維修職業(yè)英語》Unit 3“Main parts of an engine”的教學(xué)過程中，教師先利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生對線上教學(xué)的內(nèi)容有基本的了解。學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)各種資源，如課件、音頻以及微課等，有效地提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。同時學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)的提問和探討區(qū)，與教師和同學(xué)進(jìn)行線上交流和互動，并可以針對自己難以理解的英語學(xué)習(xí)問題進(jìn)行討論主題的自主提出，其他同學(xué)可以在該主題下進(jìn)行討論和解答，從而有效地提升線上教學(xué)的互動性。在課堂授課的過程中，教師可以利用QQ群直播或者騰訊課堂的形式，在線上對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，借助當(dāng)前形勢進(jìn)行生活化教學(xué)，如可以讓學(xué)生自主討論學(xué)校生活的樂趣和特點，從而激起學(xué)生對于學(xué)習(xí)主題的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。在課后復(fù)習(xí)方面，教師通過布置相應(yīng)課后作業(yè)的形式，使學(xué)生自主完成后拍照上傳到學(xué)習(xí)平臺，由教師進(jìn)行批閱工作，并提出相應(yīng)的改正意見。另一方面可以充分利用課程QQ群和微信群的形式進(jìn)行師生交流和互動，這有助于對于英語教學(xué)難點的解決，提高線上教學(xué)的有效性，完善學(xué)生線上學(xué)習(xí)流程，從而實現(xiàn)高職院校英語單元教學(xué)的有效推進(jìn)。

五、結(jié)語

“停課不停學(xué)”期間，高等院校要認(rèn)真做好教育發(fā)展規(guī)劃，建設(shè)優(yōu)質(zhì)的在線學(xué)習(xí)資源，才能為學(xué)生提供良好的在線學(xué)習(xí)和教育環(huán)境，要正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地使用各種網(wǎng)絡(luò)資源，加強對口教育，監(jiān)控學(xué)生在家的在線持續(xù)學(xué)習(xí)行為，以提高學(xué)生的在線學(xué)習(xí)能力。

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