“雙高”建設(shè)背景下高職院校思想政治理論課改革探究

陳清舜

摘 要： “雙高”建設(shè)背景下，高職院校除了關(guān)于人才的專業(yè)技能培養(yǎng)以外，也對人才的價值觀和道德品質(zhì)養(yǎng)成提出了新的要求。由于高職院校自身的特性，重點(diǎn)是培養(yǎng)專業(yè)技能型人才，在教學(xué)改革持續(xù)深化下，通過深化思想政治理論課程改革，確定改革目標(biāo)方向，便于培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才到社會上。但是，從實際情況來看，種種因素卻不容忽視，思想政治理論課程改革方向偏差，目標(biāo)模糊不清，學(xué)生個性化需求考量過于片面，種種因素影響著高職院校思想政治理論課程改革成效。本文就此展開分析，從”雙高”建設(shè)角度著手分析，探究思想政治理論課程改革措施，落實到實處。

關(guān)鍵詞： 思想政治理論;高職院校;課程改革;“雙高”計劃

【中圖分類號】G642.0???? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A???? 【DOI】10.12215/j.issn.1674-3733.2020.39.176

現(xiàn)代社會飛快發(fā)展，對于人才培養(yǎng)的要求逐漸多元化，而高職院校作為人才培養(yǎng)的重要教育場所，新時期改革深化，需要因時而進(jìn)、因時而新，進(jìn)一步提升對思想政治工作的重視程度。結(jié)合建設(shè)高水平高職院校相關(guān)要求，積極深化思想政治理論課程改革，明確辦學(xué)特色和學(xué)校定位，便于選擇有效的思想政治理論課程教學(xué)措施，提升思想政治理論課程教學(xué)質(zhì)量。

1 “雙高”下高職院校思想政治理論改革方向

1.1 確定服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

“雙高”建設(shè)背景下，高職院校思想政治理論課程改革持續(xù)深化，如何提升教學(xué)質(zhì)量，首要一點(diǎn)是確定明確合理的服務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。打造綜合實力過硬的高職院校，離不開專業(yè)群和專業(yè)人才支持。結(jié)合“雙高”計劃相關(guān)要求，轉(zhuǎn)變理念，致力于培養(yǎng)專業(yè)能力過硬和職業(yè)素養(yǎng)較高的技能型人才，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。思想政治理論課程需要明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，將社會主義核心價值觀全面貫穿于其中，以此來培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才[1]。一是滲透工匠精神，為專業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。現(xiàn)代企業(yè)對于人才的選拔，除了具備專業(yè)技能以外，也要具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，而工匠精神則是其中重要內(nèi)容，如果缺少工匠精神，高職院校的專業(yè)群也將是空中樓閣，無法持續(xù)。二是提升素質(zhì)能力為專業(yè)建設(shè)提供持久動力。高職院校主要是以培養(yǎng)專業(yè)能力過硬的人才為目標(biāo)，盡管思想政治理論課程并非是傳授專業(yè)技能，但是可以有效促進(jìn)學(xué)生的道德品質(zhì)培養(yǎng)，與專業(yè)技能相互映襯，促進(jìn)專業(yè)技能正向效應(yīng)積極發(fā)揮。

1.2 順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢

高職院校對于專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)，主要是輸送給社會市場，進(jìn)入各產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域滿足用人單位需求。所以，緊緊圍繞產(chǎn)教融合主線來推動校企合作，實現(xiàn)職業(yè)教育和產(chǎn)業(yè)發(fā)展有機(jī)銜接，堅持就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)更多社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的人才。而在“雙高”建設(shè)背景下，如何把握時機(jī)提升思想政治理論有效性，則是推動高職院校高層次發(fā)展的不竭動力所在。

2 “雙高”建設(shè)下高職院校思想政治理論課程改革路徑

2.1 教學(xué)理念重構(gòu)

在“雙高”建設(shè)背景下，高職院校的思想政治理論課程改革一個關(guān)鍵點(diǎn)則是教學(xué)理念重構(gòu)，確定明確的改革目標(biāo)方向。突出學(xué)生課堂主體地位，把握思想政治教育意義所在，致力于培養(yǎng)學(xué)生的個性主張，勇敢表達(dá)自身觀點(diǎn)，展現(xiàn)自我。這就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，重構(gòu)學(xué)生為中心的教育理念，考量學(xué)生的思想情況，深入實際生活，引入案例到課堂上促進(jìn)學(xué)生主觀能動性充分能發(fā)揮[2]。同時，推動專業(yè)知識與思想政治理論有機(jī)整合，彰顯專業(yè)特色的同時，提升學(xué)生自信心。

2.2 優(yōu)化教學(xué)手段和方法

如何有效提升高職院校的思想政治理論課程教學(xué)有效性，在深化課程改革的過程中，一個重點(diǎn)內(nèi)容則是優(yōu)化教學(xué)手段和方法，基于新穎的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[3]。在現(xiàn)有常規(guī)教學(xué)手段基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)思路，選擇信息技術(shù)和新媒體來輔助課堂教學(xué)活動開展，加強(qiáng)師生交互，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗?；诮虒W(xué)APP來引進(jìn)新的知識，引導(dǎo)學(xué)生分析和感悟，提升認(rèn)知水平，將最終理論成果呈現(xiàn)在學(xué)生面前。教師借助APP可以突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，推送文章和視頻，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。此外，堅持問題導(dǎo)向，打破常規(guī)結(jié)論式教育，鼓勵學(xué)生積極主動探究，并將中國特色社會主義思想引入到學(xué)生網(wǎng)絡(luò)空間，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢來彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，潛移默化中幫助學(xué)生增長見聞，樹立正確價值觀。

2.3 強(qiáng)化教師的教科研能力

高職院校思想政治理論課程改革中，強(qiáng)化思想政治理論教師教科研能力，是夯實教學(xué)根基的重要內(nèi)容。教科研方向是重構(gòu)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，只有教師高度重視這一點(diǎn)，才能夠?qū)⒏嗲把?、有深度的問題引入到課堂中，在教師帶領(lǐng)下幫助學(xué)生深入理解馬克思主義基本理論、思政教育原理和國史等知識[4]?？偟恼f來，提升教師教科研能力，可以將枯燥內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動的內(nèi)容，理論聯(lián)系實際來培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和道德品質(zhì)，為學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論：綜上所述，“雙高”建設(shè)背景下，高職院校應(yīng)明確自身定位所在，深化思想政治理論課程改革，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、思想品質(zhì)，進(jìn)而成為社會所需的復(fù)合型人才，謀求可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3] 沈蕾.產(chǎn)教融合、校企合作背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)改革創(chuàng)新探究——《國家職業(yè)教育改革實施方案》學(xué)習(xí)啟示[J].思想教育研究，2020（02）：156-159.

[4] 張茜.““雙高”計劃”實施背景下高職院校思想政治理論課教師專業(yè)發(fā)展的策略[J].福建茶葉，2020，42（01）：122-123.