玩中樂，樂中學

蔡黃娟

摘 要：幼兒園課程游戲化是幼教改革的重要方向。在幼兒教育中，教師要注意游戲課程環(huán)境的創(chuàng)設，挖掘課程中的游戲元素，合理整合課程游戲資源，設計有趣的游戲環(huán)節(jié)，吸引幼兒的參與興趣，從而幫助幼兒在游戲中形成良好的行為習慣和道德品質，促進幼兒身心全面發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園;課程;游戲化;實現(xiàn)途徑

《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》強調，愛玩是孩子的天性，幼兒與生俱來就喜歡游戲，在幼兒教育中，教師應將課程內(nèi)容與游戲進行有效融合，激發(fā)幼兒的參與興趣，從而提升幼兒的綜合素質和綜合能力。而在傳統(tǒng)的幼兒園課程教學中，由于教師教學的方式過于枯燥、死板，很難激發(fā)幼兒參與學習的熱情，導致課程的教育價值難以真正實現(xiàn)。為此，要實現(xiàn)幼兒教育價值，促進幼兒全面發(fā)展，就需要改變課程教學方式，采用幼兒喜歡的游戲課程教學，讓幼兒積極主動地參與到游戲課程學習中，促進幼兒身心健康發(fā)展。本文就從以下幾方面談談在幼兒教育中如何實現(xiàn)幼兒課程游戲化教學，希望對提高幼兒課程教學效率有促進作用。

一、挖掘游戲元素，優(yōu)化幼兒課程

游戲是幼兒眼中的生活縮影，他們能把自己對生活的理解體現(xiàn)在游戲中，在游戲中他們需要講述、交往才能使情節(jié)有所發(fā)展，游戲給了孩子發(fā)展的天地。只有真實生活才能引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)學習的欲望，體驗成功的喜悅，如果沒有了生活，一切都將成為紙上談兵，沒有任何現(xiàn)實意義，生活才是我們最好的老師。因此，教師要善于挖掘生活中的游戲元素，設計課程活動，給予孩子更多的空間，創(chuàng)設更廣闊的游戲天地。

如，在學習《會變的顏色》這一課程中，教師首先講了一個故事《調皮的小兔子》?！坝腥徽{皮的小兔子，小紅、小黃、小藍，他們跑到染坊里捉迷藏，一不小心，小紅掉進了黃色染缸，小黃掉進了藍色染缸，小藍掉到了紅色染缸。然后他們爬呀爬，費了半天勁爬出來之后，結果誰也不認識誰了，這是為什么呢？”有趣的故事情景，立馬激發(fā)了幼兒的好奇心，小朋友們議論紛紛，聽到有的小朋友說：“肯定是被染色了。”大家你一言我一語地說著自己的猜想，為滿足幼兒的好奇心，接著將準備好的教具和實驗材料拿出來，“接下來，老師要給大家變一個魔術，依次在透明空杯中倒入紅黃兩種顏料，會發(fā)生什么神奇現(xiàn)象呢？超級魔法變變變……看一看紅黃兩種顏色混合后變成了什么顏色？你猜對了嗎？”將魔術游戲與區(qū)域教學融為一體，有效引起了幼兒的好奇心，激起了幼兒動手實驗的積極性。

二、運用游戲化語言，助力課程教學

在幼兒園教育中，要實施游戲化課程教學，要求教師把所有課程教學內(nèi)容和游戲結合起來，以真正落實課程游戲化教學。而開展課程游戲化教學的首要前提就是，教師要賦予自己的教學語言游戲性，引領幼兒進入一個游戲學習情境中，讓幼兒在寬松且充滿趣味的環(huán)境中學習知識，體會課程教學的樂趣，培養(yǎng)幼兒的綜合能力。

例如，在戶外游戲開展之前，為激發(fā)幼兒的參與興趣，喚醒學生的參與意識，筆者就說：“今天的戶外活動游戲，由你們來當小主人，小朋友們想做什么游戲呢？”孩子們紛紛說著自己想玩的游戲。接著，我讓孩子們幾個人為一組，并引導幼兒與同伴商討，自主設計戶外運動的游戲項目及規(guī)則，在井然有序的游戲活動中，有效推動了課程教學的順利開展。

三、豐富游戲形式，激發(fā)幼兒主動性

對3—6歲這個階段的幼兒來說，他們對所有的事物都有著強烈的好奇心，在他們眼中整個世界都是充滿神奇色彩的。所以，在幼兒教育中，教師要充分考慮幼兒的興趣愛好特點，在課程游戲化教學中，以豐富多樣的游戲形式，吸引幼兒參與，讓幼兒在不同的游戲中獲得不同的體驗，滿足幼兒的心理發(fā)展需求，從而促進幼兒身心健康發(fā)展。但是，從目前幼兒教育現(xiàn)狀來看，很多教師在教育過程中，課程教學的游戲來來回回是那幾種，長時間下去，不僅不能讓幼兒產(chǎn)生新鮮感，還會影響幼兒對課程學習的積極性。因此，要想激發(fā)幼兒的參與主動性，教師要不斷探索和創(chuàng)新，豐富課程游戲的形式，為課程教學增添活力，促進幼兒主動參與到游戲中，提高課程教學效率，使幼兒在課程游戲化教學中獲得更好的發(fā)展。

比如，教師可對傳統(tǒng)的一些游戲活動進行重新組合，以達到改進和創(chuàng)造的目的，再次讓幼兒感受到游戲的新鮮感，同時激發(fā)幼兒的學習熱情，以此提升幼兒課程教學效率。另外，對傳統(tǒng)游戲的重新組合，不僅僅是簡單的組合，而是要在《綱要》的指引下，有目的地實施游戲課程，從而滿足幼兒發(fā)展需求。如在課程教學中，筆者將“老鷹抓小雞”“丟手絹”“一二三木頭人”等幾種游戲綜合運用，并對其進行創(chuàng)新，設計新的游戲規(guī)則，讓幼兒產(chǎn)生好奇心理，積極參與到游戲活動中。

總而言之，將幼兒園課程游戲化設計是一種教學的新思想，是提升幼兒園教學效率、促進幼兒全面發(fā)展的重要途徑。所以，在幼兒園日常課程教學中，教師應充分挖掘課程中的游戲元素，根據(jù)幼兒的實際情況開展適合幼兒身心發(fā)展的游戲活動，讓幼兒在游戲參與中體會到學習的樂趣，掌握更多的游戲技能和知識本領，促進幼兒創(chuàng)新能力及學習思維的發(fā)展，進一步提升幼兒的學習效率。

參考文獻：

[1]施松蓓.幼兒園課程游戲化教學的實施路徑[J].基礎教育論壇，2019（16）：57-58.

[2]施安琪.幼兒園課程游戲化的推進策略探討[J].成才之路，2019（13）：76.

編輯 王亞青