激勵式教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

黃曉君

摘 要：隨著教育體制的不斷改革，教學(xué)要講究藝術(shù)，重視對于學(xué)生的激勵與喚醒。沒有興奮的情緒怎么激勵人。所謂激勵，就是用語言、文字、方式方法等行為激發(fā)人們的情緒，充分調(diào)動人們的積極性，使人振作起來，增強信心和勇氣，促進組織目標的順利實現(xiàn)。小學(xué)的教育對象是處在兒童期的小學(xué)生，教學(xué)形式、教學(xué)方法和手段應(yīng)是生動活潑、豐富多彩的。而美術(shù)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，美術(shù)教育對提升小學(xué)生的審美能力和綜合素養(yǎng)都有重要的促進作用。

關(guān)鍵詞：激勵;小學(xué);美術(shù)

賞識與鼓勵可以激發(fā)一個人內(nèi)在的潛質(zhì)。因此，激勵可以讓小學(xué)生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。小學(xué)生往往對教師的激勵特別在意。老師的每一次激勵對于學(xué)生來說都是一種莫名的認可，他們會自覺地按照老師的要求去努力，規(guī)范自身行為，從而期待著老師的再次表揚。對于小學(xué)美術(shù)課來說，面對小學(xué)生、面對抽象的學(xué)習(xí)壓力，孩子們更需要不斷被鼓勵、被肯定，因此小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)對于繪畫技巧掌握得好、態(tài)度好的學(xué)生予以激勵表揚，對于相對落后的學(xué)生也不要吝嗇鼓勵的語言。總之，鼓勵要發(fā)自內(nèi)心，要使用創(chuàng)新性的語言，從而發(fā)揮激勵式教學(xué)的優(yōu)勢。文章就在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何進行激勵式教學(xué)展開應(yīng)用分析，希望可以提供一些有益的幫助和建議。

一、激勵的語言要真實

小學(xué)生具有一定的認知能力，因此激勵的語言一定要考慮其真實性，如果采取缺乏創(chuàng)新又缺乏真實性的語言去激勵他們，反而會讓他們感覺老師在敷衍，從而失去了激勵的真正效果，甚至還會起到相反的作用。不同的學(xué)生激勵的語言應(yīng)是不同的。試想，上課時無論是哪個學(xué)生畫了很棒的一幅畫，你都加上一句“你真行！”“你真棒！”這樣的激勵能讓他們接受嗎？但一句“你比老師畫得還好呢，我把你的畫放到板報上，讓其他同學(xué)向你學(xué)習(xí)。”就會有完全不一樣的效果。所以，要根據(jù)小學(xué)生的反饋信息或突發(fā)情況隨時調(diào)整，我們應(yīng)該及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，培養(yǎng)他們的自信心，激發(fā)他們的智力和學(xué)習(xí)動力，從而促進美術(shù)課程效果的提升。

二、激勵的方式要多樣性

1.尊重學(xué)生的個體差異

尊重學(xué)生的個體差異，激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點和需求運用不同的激勵方式，采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認知能力的教學(xué)方法，拉近師生距離，營造愉悅、舒適的課堂教學(xué)氛圍，發(fā)掘?qū)W生的美術(shù)潛力。

《學(xué)習(xí)的革命》中就曾提到過孩子們會因為別人的鼓勵而獲得更多的自信，因為每個人都希望被肯定、被鼓勵，這也是為什么鼓勵往往可以催生更多優(yōu)秀學(xué)生的原因，因此作為小學(xué)階段的美術(shù)老師，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生個人之間的不同，例如同樣畫一只蝴蝶，可能有一些畫得比較像，有的可能就不太像，這時候?qū)τ趦?yōu)秀的孩子要予以鼓勵，對于另外一批孩子也要給予鼓勵，可以說一些：“雖然這次畫得不太好，但是你的方式和態(tài)度還是很好的，對于蝴蝶飛舞的認知也是很到位的”。不同的學(xué)生，激勵的語言可以不同，但是最終的效果都是為了讓孩子在下一次美術(shù)課表現(xiàn)得更好。

2.建立激勵機制

建立激勵機制，增強學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)中段美術(shù)教學(xué)中，教師要多向?qū)W生反饋激勵性學(xué)習(xí)評價，以鼓勵和肯定促使學(xué)生更加積極地投入美術(shù)學(xué)習(xí)。小學(xué)中段是學(xué)生自信心建立的關(guān)鍵期，教師的肯定非常重要，要在教學(xué)過程中給予學(xué)生針對性的表揚與鼓勵，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，如可以使用 “你的畫真的很有想象力”“原來你畫的太陽可以把畫板照亮”等。值得注意的是，激勵時要突出整體性和綜合性，根據(jù)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)給出針對性評價，要有一定的客觀性與權(quán)威性，這有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.借用格言、成語、名人效應(yīng)

小孩子對于成語、名人的敬畏之心還是比較強烈的，因此在激勵過程中可以考慮利用這些資源展開。為了活躍課堂，使學(xué)生在輕松、快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)，教師在激勵學(xué)生時可以使用格言警句、成語、名人效應(yīng)等，如：學(xué)生畫得好時，可以激勵他說：“你是徐悲鴻的學(xué)生嗎”，這樣的激勵提高了教師的文化含量，增強了人格魅力。

三、激勵的態(tài)度要真誠

態(tài)度決定一切。在語言真實的基礎(chǔ)上，也要有真誠的態(tài)度。對小學(xué)生激勵中可以加入認可、稱贊，讓小學(xué)生覺得激勵的評價是從教師心靈深處出來的，才會喚起小學(xué)生的真情投入。老師激勵的態(tài)度會融合很真誠的感情在里面，這種感染力可以讓孩子們提升學(xué)習(xí)的熱情，對于美術(shù)課程學(xué)習(xí)會有一種更深的感染力。

總之，激勵教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的熱情，讓孩子們感受到老師的認可與期待，因此在小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)中可以嘗試用不同的激勵語言、融合真誠的激勵態(tài)度，讓孩子們在老師的鼓舞中成長，因此本文對此展開研究，分析了如何利用激勵教學(xué)方式，探索了幾種在小學(xué)美術(shù)課堂中運用激勵方法的對策，希望通過教師對美術(shù)的激勵進而提升綜合學(xué)習(xí)水平。

參考文獻：

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[2]賴慧婕.小學(xué)中段美術(shù)教學(xué)優(yōu)化策略探究[J].新課程研究，2019（13）：67-68.

編輯 李建軍