高職院校英語混合式教學模式探索與實踐

孫敏

[摘 要]隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高職英語教學模式已經(jīng)不能滿足社會需求，探索新型英語教學模式勢在必行?；旌鲜浇虒W模式是在信息化技術(shù)不斷發(fā)展的背景下出現(xiàn)的，受到國內(nèi)外相關(guān)學者的廣泛關(guān)注，在高等教育中的應用越來越成熟。在高職院校英語教學中應用混合式教學模式具有很多優(yōu)勢，有利于促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

[關(guān)鍵詞]英語教學;混合式教學;信息化技術(shù)

[基金項目]2020年度江蘇高校哲學社會科學研究一般項目“高職英語課程線上線下混合式教學模式探索與實踐”（2020SJA0809）

[作者簡介]孫 敏（1981—），女，江蘇高淳人，碩士，鐘山職業(yè)技術(shù)學院講師，主要從事高職大學英語教育研究。

[中圖分類號] H319.3;G434 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2020）45-0-03 [收稿日期] 2020-04-07

近些年來，我國高職院校教育改革力度不斷加大，教育信息化程度不斷提高。不斷變化的社會環(huán)境和日益增多的國際交流對高職英語教學提出了更高的要求，傳統(tǒng)的英語教學模式已經(jīng)不能滿足高素質(zhì)英語人才的培養(yǎng)需求，創(chuàng)新英語教學模式已經(jīng)成為必然。在信息化時代，網(wǎng)絡給人們的生產(chǎn)生活提供了極大便利，以網(wǎng)絡為基礎的線上教學模式成為教學改革的重要方向?；旌鲜浇虒W是一種新型教學模式，充分利用了線上線下教學的優(yōu)勢，在高職英語教學中有極高的應用價值。

一、混合式教學概述

（一）混合式教學的內(nèi)涵

通常意義上講，混合式教學是指融合網(wǎng)絡教學模式與傳統(tǒng)課堂教學模式的一種新型教學模式?；旌鲜浇虒W的目的就是要充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學模式與網(wǎng)絡教學模式的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量。[1]混合式教學模式的實現(xiàn)建立在信息化技術(shù)的基礎上，開展混合式教學需要借助微信、慕課等網(wǎng)絡平臺，應該充分利用各種網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

（二）混合式教學模式的發(fā)展

隨著信息化技術(shù)的不斷進步，其應用范圍越來越廣闊，在教育領(lǐng)域的應用越來越成熟。多媒體等技術(shù)手段早就應用于教學之中，但是存在很多弊端。因此，人們逐漸開始探索網(wǎng)絡教學與傳統(tǒng)教學相協(xié)調(diào)的教學模式，混合式教學逐漸開始成型?；旌鲜浇虒W發(fā)展至今已經(jīng)有幾十年的歷史，在信息化時代背景下，混合式教學模式的價值更加突出，混合式教學已經(jīng)成為教育領(lǐng)域發(fā)展的趨勢。我國對混合式教學模式的研究逐漸深入，在教育改革的大背景下，越來越多的學校開始應用混合式教學模式，并取得了顯著的成績。

二、高職院校英語開展混合式教學的意義

（一）有利于促進學生個性化發(fā)展

混合式教學模式與傳統(tǒng)英語教學模式相比更加重視學生的主體地位，學生在英語教學中發(fā)揮著更大的作用。高職英語開展混合式教學要立足于學生的英語基礎，制定符合學生個性特點的學習計劃，充分發(fā)揮學生的自主學習能力?；旌鲜浇虒W模式還能夠為學生提供更加自由的學習環(huán)境，打破枯燥單一的課堂環(huán)境，全面培養(yǎng)學生的各項英語技能，促進學生英語水平的提高。

（二）為英語教師提供各種便利

混合式教學模式在高職英語教學中的應用為英語教師開展教學活動提供了很大便利。首先，有利于促進英語教師轉(zhuǎn)變教學觀念。混合式教學模式離不開網(wǎng)絡技術(shù)，開展混合式教學有利于轉(zhuǎn)變教師教學觀念，提高教師的信息化素養(yǎng)，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識，豐富英語教學方法。其次，混合式教學模式為英語教師提供了豐富的教學資源。線上教學平臺技術(shù)逐漸完善，用戶數(shù)量不斷增多，教學資源越來越豐富，最多的模塊已經(jīng)達到一個知識點最多就有幾百個資源，幾千個習題的程度。[2]英語教師可以充分利用網(wǎng)絡資源開展英語教學活動，提高教學質(zhì)量。

（三）改善教學環(huán)境，豐富教學方法

傳統(tǒng)的英語教學主要依靠課堂進行，教學環(huán)境相對單一，教學效果不好?；旌鲜浇虒W模式在高職英語教學中應用后，教學環(huán)境更加豐富多樣，打破了傳統(tǒng)英語課堂教學的限制，學生可以通過微課、微信等自主學習，學習時間、地點更加自由。另一方面，混合式教學充分利用了網(wǎng)絡教學資源，教學內(nèi)容更加豐富、教學方法更加多樣，教師可以利用信息化手段開展多樣化的教學活動，提高學生學習的積極性、主動性。

三、高職院校英語開展混合式教學模式的基礎

（一）理論方面

隨著科學技術(shù)的進步，教學理論不斷發(fā)展，為高職院校英語混合式教學模式的應用提供了理論基礎。首先，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的應用，移動學習成為一種新興學習方式，移動學習理論逐漸發(fā)展成熟。所謂移動學習就是利用移動設備及網(wǎng)絡進行學習，能夠與傳統(tǒng)課堂有效結(jié)合，提高教學質(zhì)量。混合式學習理論發(fā)展更加成熟，我國相關(guān)學者對混合式學習的研究逐漸深入，混合式學習在我國已經(jīng)進入應用階段，并取得了良好效果。

（二）技術(shù)方面

首先，互聯(lián)網(wǎng)在我國已經(jīng)基本普及，為混合式教學模式的開展提供了網(wǎng)絡基礎條件。我國十分重視教育信息化建設，大部分的學校都已經(jīng)具有一定的信息化基礎，為混合式教學開展提供了必要的軟硬件條件。其次，信息化技術(shù)的發(fā)展為混合式教學提供了必要的技術(shù)支持。信息化技術(shù)發(fā)展迅速，各種先進手段層出不窮，微信、微博、QQ等通信手段為混合式教學開展提供了交流渠道，一些專業(yè)的教學軟件如騰訊，釘釘，CC等也為網(wǎng)絡教學提供了便利。最后，網(wǎng)絡教學平臺發(fā)展迅速。微課、慕課等各種網(wǎng)絡教學平臺逐漸發(fā)展成熟，應用范圍更加廣泛，有力促進了混合式教學在高職英語教學中的應用。

（三）教學實踐

2020年受到新冠疫情的影響，各大高校開學推遲并均實行了網(wǎng)絡教學，我在這次線上教育的授課過程中也是收獲頗豐，以聽說教程的第二單元授課為例，我在傳統(tǒng)模式授課的過程中穿插了國外對中國疫情防控的評論視頻和最新外交部耿爽的古語翻譯翻轉(zhuǎn)小課堂并開啟了線上即時發(fā)表評論的教學手段，學生們表示很有意思，這種時效性強，短時間迅速可以獲得知識的上課模式和抖音快手一樣，迅速在當代學生中普及開來，學生追求知識點的同時也在追求畫面的極速感與表達自我觀點的迫切心愿。老師在去研究教學的時候要與時俱進，同樣的知識點用不同的形式來承載，獲得的教學反饋會很不一樣。我還開通了個人微博學習平臺將課上重難點與拓展點拿到平臺與學生討論，發(fā)現(xiàn)了很多學生不敢或者無法及時在課堂分享的一些想法，這些想法不僅促進了我進一步貼近了學生的思維方式更讓我不斷調(diào)整教學模式使得自己更好地教育教學。

四、高職院校英語開展混合式教學模式面臨的問題

（一）教學內(nèi)容相對單一

在當前階段的高職英語教學中，教學內(nèi)容相對單一，影響了混合式教學模式的開展。首先，高職院校英語教材的選擇范圍相對較小，大多數(shù)高職英語教材的內(nèi)容大同小異。在開展線上教學時，無法有效利用傳統(tǒng)的英語教材。其次，高職英語教師以英語教材為主開展教學活動，很少引進最新的案例，對信息化教學資源利用較少，英語線上教學內(nèi)容較少且陳舊。最后，現(xiàn)行的英語教學內(nèi)容理性過強，強調(diào)語法、句法，開展線上教學吸引力不強，教學效果有限。

（二）高職院校學生英語基礎較差，自制力不強

首先，高職院校與普通本科院校相比，學生群體的基礎相對較差。高職院校的學生英語水平不高，學習英語存在較大困難，影響了英語在線課程的開展效果。其次，高職院校學生學習積極性不高，自主學習能力較差，有少部分學生存在厭學現(xiàn)象。混合式教學模式的開展對學生的學習積極性與自學能力有較高要求，高職院校的學生通過網(wǎng)絡平臺自學的效果較差。最后，高職院校的學生自制力相對較弱，嚴重影響了混合實際教學模式在英語教學中的應用效果。

（三）信息化教學資源利用率低

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學資源越來越豐富，各種網(wǎng)絡學習平臺逐漸出現(xiàn)，為混合式教學的開展提供了便利。但是，現(xiàn)階段的高職英語教學中，信息化教學資源利用率十分低下。首先，大部分英語教師缺乏信息化素養(yǎng)，對信息化技術(shù)了解不足，不能夠充分發(fā)揮信息化教學資源的優(yōu)勢。其次，受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，大部分高職英語教師沒有利用信息化教學資源開展英語教學活動的意識，限制了混合式教學模式在英語教學中的應用。最后，一些高職學生對線上學習和混合式教學認識不足，沒有明確的學習目的，學習效果較差。

（四）教師隊伍信息化水平低，學校信息化教學設備不健全

混合式教學模式在高職英語教學中的應用必須要建立在互聯(lián)網(wǎng)的基礎上，同時，對英語教師的信息化素養(yǎng)有較高要求。但是，現(xiàn)階段高職英語開展混合式教學存在很多問題。首先，高職院?，F(xiàn)有的英語教師隊伍綜合素質(zhì)不高，信息化水平較低，無法滿足混合式教學模式應用的要求。年齡較大的英語教師信息化基礎不好，接受新事物的速度較慢。其次，混合式教學模式需要高職院校具有良好的網(wǎng)絡軟硬件設施，大部分的高職院校信息化程度不高，有限的信息化設備過于陳舊，無法滿足英語應用混合式教學模式的需求，降低了教學效果。

五、高職院校英語混合式教學模式應用實踐

當前，我國高職院校教學改革如火如荼，很多新型教學模式已經(jīng)進入應用階段。網(wǎng)絡教學發(fā)揮著越來越重要的作用，成為高等教育的重要組成部分。在現(xiàn)階段的英語教學中，混合式教學模式也在一些高職院校中得到了實踐應用，并取得了不錯的效果。高職英語混合式教學模式的應用主要可以分為三個階段—課前準備、課堂教學和課后練習。下面針對高職英語聽說課程中混合式教學模式的實踐應用進行分析。

（一）課前準備

在課前準備階段高職英語教師必須要針對學生的英語基礎、學習能力和人才培養(yǎng)目標等制定教學方案，教師應該利用教材、圖書館、網(wǎng)絡等多種渠道整理相關(guān)教學資源。首先，教師必須要提供視頻、音頻、幻燈片等多種不同類型的教學資源，為學生開展自主學習提供便利。其次，教師要結(jié)合本節(jié)課的教學內(nèi)容、教學目標制定學習任務，引導學生利用教師所提供的教學資源及網(wǎng)絡自主學習。最后，教師還應該選擇社會熱點等內(nèi)容加入教學內(nèi)容，提高教學內(nèi)容的吸引力，同時還要制定練習、測驗等內(nèi)容，檢測學生的學習效果。

（二）課堂教學

在混合式教學模式中，課堂教學包括線上教學和線下教學兩大部分。

1.線上教學。線上教學在一些高職院校已經(jīng)成為課堂教學的重要組成部分。但是，必須要認識到，當前階段的線上教學還不夠成熟，高職英語開展線上教學要注意以下幾點。首先，教師必須要注意線上教學的時長，在英語聽說課程中開展線上教學必須要短小精悍，教學內(nèi)容要能夠調(diào)動學生的積極性。其次，針對每個知識點盡量開展獨立教學，同時要注意加強師生、生生之間的互動。

2.線下教學。線下教學就是傳統(tǒng)的課堂教學，但是在混合式教學模式中線下教學的內(nèi)容和方式有所不同。在英語聽說課程教學中，教師首先應該對學生線上學習的情況進行簡單考核，抽選幾名同學展示線上學習的成果。其次，教師要組織學生對線上學習時遇到的問題進行討論，通過小組合作解決一些問題。最后，教師對學生未能解決的問題進行指導，解答學生的疑惑，并講解重難點，鞏固學習成果，切實提高學生的英語聽說技能。

（三）課后練習

課后練習階段是學生的鞏固提高階段，在這一階段教師要做到如下幾點。首先，英語教師要針對英語聽說課程的教學內(nèi)容制定相應的課后練習，幫助學生鞏固知識點和語言技巧，提高學生的語言能力。其次，教師要利用網(wǎng)絡平臺為學生提供相關(guān)教學資料，為學生開展自主學習提供資料。學生可以通過教師提供的資料以及網(wǎng)絡提高自己的英語聽說技能，提高英語水平。最后，英語教師要充分利用網(wǎng)絡技術(shù)加強與學生的交流，在課后練習階段，教師要及時解答學生的疑問，幫助學生掌握英語聽說技能。

六、高職院校英語開展混合式教學模式的策略

（一）加強培訓，提高教師的信息化素養(yǎng)

高職院校英語混合式教學模式的開展對教師提出了更高要求，教師必須要具有一定的信息化素養(yǎng)，具有信息化教學意識。學校必須要重視培養(yǎng)英語教師的信息化意識，學校要組織信息化相關(guān)講座、論壇等活動，加深教師對信息化的認識，開展信息化技能培訓活動，提高英語教師的信息化素養(yǎng)。教師自身也應該主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，主動學習先進教學理念、教學模式，提高利用信息化技術(shù)開展英語教學的能力，為英語混合式教學奠定基礎。

（二）完善高職院校信息化教學設施

我國大部分高職院?，F(xiàn)有的信息化教學設施都存在設備老化、利用率低、更新緩慢等各種問題，嚴重影響了信息化技術(shù)在教學中的應用。高職英語開展混合式教學必須要完善現(xiàn)有的信息化教學設施。首先，加大資金投入，引進先進的信息化教學設備，建立全面、系統(tǒng)的英語信息化教學體系。其次，定期對信息化教學設施進行維護、更新，教師要提高信息化設施的利用率。最后，要引進相關(guān)教學軟件，充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，提高英語教學效果。

（三）充分利用各種網(wǎng)絡教學平臺，創(chuàng)新英語教學

高職英語開展混合式教學離不開網(wǎng)絡教學平臺，學校和教師要充分發(fā)揮網(wǎng)絡教學平臺的優(yōu)勢。首先，教師要利用校園網(wǎng)、手機客戶端等各種網(wǎng)絡平臺開展英語教學活動，學校要立足自身建設符合英語教學需求的英語教學平臺，實現(xiàn)各種英語技能的培養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。其次，教師要結(jié)合線上教學開展線下教學活動，創(chuàng)新教學方法。高職英語教師可以結(jié)合MOOC教學課程，開展線下教學，結(jié)合職業(yè)英語教學特色，進行展示的延伸，提升學生對英語知識的運用能力。[3]

總而言之，高職院校英語混合式教學模式的開展是時代發(fā)展和高等教育改革的必然?；旌鲜浇虒W模式在英語教學中的應用有利于創(chuàng)新教學方法、有利于促進個性化教學、有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)、有利于促進高等教育改革發(fā)展，學校和教師應該重視高職英語混合式教學模式的應用。

參考文獻

[1]辛悅，李紅.基于移動學習的高職大學英語混合式教學實踐與研究[J].福建茶葉，2019，41（12）：148-149.

[2]楊海霞.高職英語線上線下混合式教學模式方案的設計與實施分析[J].海外英語，2020（2）：272-273.

[3]朱新燕.簡析網(wǎng)絡環(huán)境下高職英語線上線下混合式教學實踐[J].現(xiàn)代經(jīng)濟信息，2019（18）：388-389.

Exploration and Practice of English Blended Teaching Model in Higher Vocational Colleges

SUN Min

（Zhongshan Vocational and Technical College， Nanjing， Jiangsu 210049， China）

Abstract： With the continuous development of education in China， the traditional English teaching model in higher vocational colleges has been unable to meet the needs of the society， so it is imperative to explore a new English teaching model. The blended teaching model has emerged under the background of the continuous development of information technology， and has been widely concerned by scholars at home and abroad. Its application in higher education is becoming more and more mature. The application of blended teaching model in English teaching in higher vocational colleges has many advantages， which is conducive to the improvement of the quality of talent training.

Key words： English teaching; blended teaching; information technology