“雨課堂”在農(nóng)產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

王密瑞 薛博

摘要：根據(jù)高等院校農(nóng)產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)課的特點(diǎn)，將“雨課堂”的教學(xué)輔助軟件應(yīng)用于傳統(tǒng)教學(xué)，提高教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性。介紹“雨課堂”的來(lái)源、功能及在教學(xué)中的具體應(yīng)用方法，探討其在提高專(zhuān)業(yè)課教師能力和素質(zhì)方面的作用，為提高農(nóng)產(chǎn)品類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)效果提供借鑒。

關(guān)鍵詞：雨課堂APP;專(zhuān)業(yè)課;輔助教學(xué);智能手機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1674-1161（2020）06-0085-02

高等院校農(nóng)產(chǎn)品類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)目的是使學(xué)生掌握與農(nóng)產(chǎn)品有關(guān)的基本理論、知識(shí)和技能，了解其前沿科學(xué)技能和發(fā)展趨勢(shì)，具備分析和解決專(zhuān)業(yè)問(wèn)題的能力。然而，根據(jù)沈陽(yáng)工學(xué)院多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)教學(xué)不僅內(nèi)容比較單一，無(wú)法帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)拓視野，而且枯燥乏味，很難吸引學(xué)生的注意力，亟需提高教學(xué)的生動(dòng)性和靈活性。雨課堂作為一種新興的科技教學(xué)手段，能夠收集與農(nóng)產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)課程相關(guān)的內(nèi)容，并與教材內(nèi)容相呼應(yīng)，有助于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。為此，以農(nóng)產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)課為試點(diǎn)，開(kāi)展“雨課堂”輔助教學(xué)改革，為提高教學(xué)效果積累經(jīng)驗(yàn)。

1 “雨課堂”的來(lái)源

隨著信息化技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的快速發(fā)展，線上教育在教育領(lǐng)域的應(yīng)用愈加廣泛和深入。大規(guī)模開(kāi)放在線課程（Massive Open Online Course，MOOC）將課程放到互聯(lián)網(wǎng)上，為所有人提供公平和優(yōu)質(zhì)的教育資源。在此大背景下，學(xué)堂在線與清華大學(xué)在線教育辦公室共同研發(fā)一款智慧教學(xué)工具——“雨課堂”基于微信公眾號(hào)與教師PPT，通過(guò)連接師生的智能手機(jī)終端，將課前、課上、課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)有效連接起來(lái)。其目的是全面提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)和教學(xué)，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教學(xué)模式改革。

在現(xiàn)代人類(lèi)生活中，智能手機(jī)是一個(gè)極其普遍的存在，由通訊工具逐漸演變成娛樂(lè)工具，催生出越來(lái)越多的“低頭族”。然而，“雨課堂”引導(dǎo)學(xué)生利用手機(jī)學(xué)習(xí)，將手機(jī)由娛樂(lè)工具轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)工具。為此，教育部部長(zhǎng)陳寶生用讓手機(jī)從“低頭工具”變成“抬頭利器”來(lái)評(píng)價(jià)“雨課堂”。

2 “雨課堂”在農(nóng)產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用

“雨課堂”是教育部在線教育研究中心的最新研究成果，賦予教學(xué)全新的體驗(yàn)，有助于實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代的智慧教學(xué)。其主要包括師生多元實(shí)時(shí)互動(dòng)、教學(xué)全周期數(shù)據(jù)分析等，具有課前推送預(yù)習(xí)材料、課后推送復(fù)習(xí)題、二維碼點(diǎn)名簽到、隨堂限時(shí)測(cè)試、課上PPT永久保存等功能。在農(nóng)產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，“雨課堂”在課前、課中、課后都發(fā)揮了重要作用。

2.1 課前

教師在課前將慕課發(fā)布的學(xué)習(xí)視頻或者小容量課件通過(guò)“雨課堂”傳送給學(xué)生后，學(xué)生利用閑暇時(shí)間預(yù)習(xí)，并思考和記錄需要解決的問(wèn)題。這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠?yàn)槠渌h(huán)節(jié)提供充分時(shí)間。

2.2 課堂

2.2.1 掃碼簽到 傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂考勤一般是由班級(jí)干部對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)名，統(tǒng)計(jì)學(xué)生的出勤率，并將其作為期末考核的平時(shí)成績(jī)。人工考察出勤率會(huì)耽誤上課時(shí)間，也易出現(xiàn)漏查現(xiàn)象?！坝暾n堂”的掃碼簽到功能可解決上述問(wèn)題，節(jié)省考勤時(shí)間和提高統(tǒng)計(jì)準(zhǔn)確率。

2.2.2 課上測(cè)試 與農(nóng)產(chǎn)品有關(guān)的大部分專(zhuān)業(yè)課都會(huì)分為若干章節(jié)，教師根據(jù)章節(jié)進(jìn)行課堂測(cè)試。傳統(tǒng)測(cè)試方式是將試卷發(fā)放給學(xué)生后，要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答題并交卷。發(fā)卷和收卷都會(huì)占用一定時(shí)間，影響課堂的學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用“雨課堂“對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，可免去發(fā)卷和收卷過(guò)程，不僅能節(jié)省課堂時(shí)間，也能吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，老師可即時(shí)了解學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的掌握程度，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法。

2.2.3 “彈幕式”教學(xué) 在課堂學(xué)習(xí)中，除部分同學(xué)會(huì)積極與老師進(jìn)行互動(dòng)外，大部分學(xué)生很少與教師溝通交流?！坝暾n堂”的彈幕功能可以匿名發(fā)送，老師打開(kāi)彈幕后即可獲知學(xué)生的具體問(wèn)題和疑點(diǎn)。這種功能不僅拉進(jìn)了老師與學(xué)生之間的距離，還能有效吸引學(xué)生的注意力。

2.3 課后

2.3.1 復(fù)習(xí)總結(jié) 課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，系統(tǒng)會(huì)對(duì)課上內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并通過(guò)“雨課堂”及時(shí)推送給學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固重點(diǎn)知識(shí)和內(nèi)容。老師也會(huì)通過(guò)課后小結(jié)來(lái)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)。另外，教師可提出問(wèn)題或布置任務(wù)，讓學(xué)生查找資料后進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)產(chǎn)品相關(guān)知識(shí)的好奇心，進(jìn)而提高自主學(xué)習(xí)能力。

2.3.2 推送作業(yè) 老師可以通過(guò)“雨課堂”推送課后作業(yè)，但不會(huì)要求學(xué)生運(yùn)用其完成。“雨課堂”會(huì)幫助老師及學(xué)生學(xué)習(xí)，但不會(huì)完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。更準(zhǔn)確地說(shuō)，它更像老師和學(xué)生的伙伴，幫助老師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)。

3 “雨課堂”應(yīng)用對(duì)專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)的影響

培訓(xùn)老師的“雨課堂”微信頁(yè)面，設(shè)置問(wèn)答互動(dòng)、幻燈片推送、現(xiàn)場(chǎng)答題統(tǒng)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、發(fā)送點(diǎn)評(píng)或彈幕到投影屏幕、發(fā)送紅包等環(huán)節(jié)，向教師展示其良好的課堂互動(dòng)性、及時(shí)的授課反饋性和授課形式的多樣性。老師通過(guò)掃描二維碼即可進(jìn)入培訓(xùn)課堂，了解“雨課堂”的特點(diǎn)及掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)的方法。

應(yīng)用實(shí)踐表明，“雨課堂”具有良好互動(dòng)、及時(shí)反饋和形式多樣等特點(diǎn)，在教師利用信息技術(shù)和資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以及實(shí)施基于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的教與學(xué)活動(dòng)方面，具有積極地促進(jìn)作用。應(yīng)用“雨課堂”的教師紛紛表示，通過(guò)二維碼了解新的教學(xué)模式和多元化的教學(xué)手段，不僅開(kāi)闊了教學(xué)思路，也對(duì)慕課和翻轉(zhuǎn)課堂有了全新認(rèn)識(shí)，將在其他專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中嘗試使用“雨課堂”工具軟件。同時(shí)，在教學(xué)中使用“互聯(lián)網(wǎng)+”等教學(xué)工具，教師的混合式教學(xué)能力也不斷得到提升。

4 結(jié)語(yǔ)

“雨課堂”在農(nóng)產(chǎn)品專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐表明，其將專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容與當(dāng)前社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題緊密聯(lián)系起來(lái)，把專(zhuān)業(yè)知識(shí)有效傳送給學(xué)生，可達(dá)到理想的教學(xué)效果，對(duì)提高專(zhuān)業(yè)課教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。當(dāng)前，“雨課堂”作為一款優(yōu)秀的教學(xué)輔助軟件，已得到大范圍推廣。然而，在應(yīng)用中仍存在一些問(wèn)題，需要進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

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