于明艷
摘要:為了解制劑技術(shù)課程信息化教學(xué)現(xiàn)狀及其需求,對(duì)遼寧省的2所職業(yè)院校藥劑專業(yè)的師生進(jìn)行調(diào)研。調(diào)研分析結(jié)果表明:在教學(xué)中采用信息化與傳統(tǒng)的融合式教學(xué),更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與理解,能夠提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞:信息化;教學(xué)現(xiàn)狀;需求;制劑技術(shù);中藥生產(chǎn)
中圖分類號(hào):G71 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A ? ?文章編號(hào):1674-1161(2020)06-0083-02
中藥生產(chǎn)技術(shù)是藥加工相關(guān)專業(yè)的核心課程,內(nèi)容多而雜,且實(shí)踐操作性強(qiáng)。雖然開設(shè)很多實(shí)訓(xùn)課程,但由于實(shí)訓(xùn)課程的特殊性,存在不能滿足每個(gè)學(xué)生的操作需求、無法反復(fù)練習(xí)等諸多問題。為適應(yīng)教育信息化發(fā)展的需求,切實(shí)提高教學(xué)水平和教學(xué)資源的利用率,以制劑技術(shù)課程為例,本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校開展信息化教學(xué)現(xiàn)狀及需求調(diào)查研究,了解課程的教學(xué)現(xiàn)狀和師生對(duì)信息化教學(xué)手段的需求,為開發(fā)信息化視角下的融合式教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)。
1 調(diào)研的目的及方法
1.1 調(diào)研目的
針對(duì)信息化教學(xué)能力和信息化教學(xué)需求,選取本溪市化學(xué)工業(yè)學(xué)校和遼寧省經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院制藥專業(yè)的教師和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查和個(gè)別訪談,通過分析教師和學(xué)生的具體需求,探討建設(shè)信息資源庫的必要性及具體方法。
1.2 調(diào)研方法
問卷調(diào)查在問卷星網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查平臺(tái)發(fā)放,題型為選擇題。調(diào)研內(nèi)容涉及教學(xué)現(xiàn)狀、微課、制劑技術(shù)課程的虛擬仿真實(shí)訓(xùn)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用、信息化教學(xué)手段應(yīng)用等方面。共發(fā)放問卷120份(學(xué)生問卷80份,教師問卷40份),回收有效問卷117份(學(xué)生問卷79份,教師問卷38份),有效問卷回收率高達(dá)100%。
與多位專業(yè)教師進(jìn)行訪談,面對(duì)面地了解教師對(duì)融合式教學(xué)模式的了解狀況和客觀需求。
2 結(jié)果與分析
2.1 教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
通過調(diào)研結(jié)果可知,課程教學(xué)以理實(shí)一體化教學(xué)為主、理論課和實(shí)訓(xùn)課為輔。信息化教學(xué)手段主要有播放視頻資料、課件和虛擬仿真實(shí)訓(xùn)共3種,比例達(dá)90%以上,也有少數(shù)教師使用微課、模擬演示實(shí)驗(yàn)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái),詳見圖1。
2.2 微課資源應(yīng)用
調(diào)研結(jié)果表明:86.84%的教師在半學(xué)期的教學(xué)過程中平均使用1~2次微課;88.61%的學(xué)生表示授課教師很少在課堂教學(xué)中使用微課輔助教學(xué);68.35%的學(xué)生會(huì)打開看老師推送的微課程,再根據(jù)內(nèi)容決定是否繼續(xù)看下去;22.78%的學(xué)生表示偶爾會(huì)看老師推送的微課程。
71.05%教師認(rèn)為找到的微課資源可以直接或間接使用,但可以直接使用的僅占5.26%。相比而言,65.79%的教師認(rèn)為找到的教學(xué)資源需要進(jìn)行加工才可以使用,這說明目前能找到的適用微課資源有限,大部分資源與所教授課程的內(nèi)容不匹配。要想利用微課資源進(jìn)行教學(xué),需要建立微課資源庫。
50%的教師認(rèn)為建設(shè)微課資源庫的最好方式是教師組成制作團(tuán)隊(duì),也有50%的教師覺得可以采用教師獨(dú)立自己制作的方式。
教師參與開發(fā)微課資源存在一些困難,如技術(shù)應(yīng)用不熟練、素材資源太少、時(shí)間不充裕、創(chuàng)意設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)缺乏、無多媒體制作軟件版權(quán)等,需要克服和解決。
2.3 虛擬仿真實(shí)訓(xùn)需求
通過調(diào)研結(jié)果可知,實(shí)訓(xùn)課以實(shí)驗(yàn)室實(shí)際操作為主(占比為94.94%),理論講解占和機(jī)房虛擬仿真實(shí)訓(xùn)均占2.53%,所有人都認(rèn)為演示實(shí)驗(yàn)缺乏。
當(dāng)前,實(shí)訓(xùn)課存在很多問題:設(shè)備昂貴、使用消耗大且損壞率高,無法滿足每個(gè)學(xué)生的操作需要;設(shè)備實(shí)際操作周期長,學(xué)時(shí)緊張;實(shí)訓(xùn)操作過程中秩序混亂。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)可以解決上述問題。學(xué)生用電腦操作虛擬仿真軟件,熟悉每個(gè)設(shè)備的操作和流程后,再去實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行實(shí)踐操作,具有事半功倍的效果。
2.4 網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)價(jià)
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)也逐漸發(fā)展成為現(xiàn)代教學(xué)中的重要組成部分。由調(diào)研結(jié)果可知,65.79%的教師在教學(xué)過程中利用信息技術(shù)平臺(tái)如藍(lán)墨云班課、微信、QQ等軟件進(jìn)行師生互動(dòng),教學(xué)管理頻率是1~2次;僅有26.32%的教師使用頻率是3~4次。89.87%的學(xué)生表示老師很少在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上布置教學(xué)任務(wù),認(rèn)為很多和從來沒有的分別占8.86和1.27%。說明教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的利用率很低。
大部分教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)平臺(tái)應(yīng)具有在線學(xué)習(xí)、教學(xué)反饋、考試功能、課前預(yù)習(xí)等功能。89.47%的教師認(rèn)為藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)效果最好,操作簡便,功能全面。84.81%的學(xué)生認(rèn)為藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)使用方便,詳見圖2(微信和QQ的數(shù)據(jù)均為0)。
2.5 信息資源開發(fā)能力
調(diào)研分析結(jié)果表明,77.22%的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的喜愛程度一般;79.75%的學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式基本滿足學(xué)習(xí)需求;12.66%的學(xué)生表示無法滿足學(xué)習(xí)需求。84.21%的教師認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式只能滿足部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,教學(xué)效果一般。
對(duì)于在課堂教學(xué)中加入多種信息化教學(xué)手段,53.16%的學(xué)生非常感興趣。大部分教師和學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)手段,在激勵(lì)學(xué)習(xí)積極性、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、深入理解知識(shí)、改善課堂環(huán)境、促進(jìn)學(xué)生合作、改變學(xué)習(xí)方式等方面具有積極影響。
教師運(yùn)用信息化教學(xué)手段教學(xué)時(shí),主要困難是缺乏信息化教學(xué)資源、信息化應(yīng)用技能和信息化教學(xué)軟件。對(duì)于學(xué)校統(tǒng)一組織微課資源開發(fā)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),所有老師都很感興趣,52.63%的教師認(rèn)為自己具備較強(qiáng)的開發(fā)能力,而47.37%的教師覺得開發(fā)能力有限,需要通過培訓(xùn)才能夠勝任開發(fā)工作。
3 結(jié)論
目前,在大多數(shù)職業(yè)院校以理實(shí)一體化為主要教學(xué)方式,課件和視頻播放是使用最多的教學(xué)手段,教學(xué)方式單一,導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。因此,教師應(yīng)該借助信息化教學(xué)模式來提高教學(xué)水平。整合“制劑技術(shù)”信息化教學(xué)資源,開發(fā)制劑技術(shù)微課資源庫,搭建網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),開設(shè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)課程,通過構(gòu)建融合式教學(xué)模式來創(chuàng)新教學(xué)方法。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的開放性、交互性能夠滿足中職學(xué)生的個(gè)性化需求,是普通課堂教學(xué)無法比擬的。但通過調(diào)研可知,教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行師生互動(dòng)和教學(xué)管理的次數(shù)不多,藍(lán)墨云班課的使用效果最好,操作簡便,功能也全面。因此,可搭建藍(lán)墨云班課網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),通過上傳微課資源制作翻轉(zhuǎn)課堂個(gè)人空間,供學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與教師交流。
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