計算機實驗教學中核心能力的培養(yǎng)與分析

摘要：本文通過自身的學習和教學經(jīng)歷，從教學思維的角度出發(fā)，以心理學教學實際應用為目的，提出在實踐教學過程中，教師自身心理學知識是開展良好教育的基礎，有效的心理學教學是思維過程中的關鍵因素。

關鍵詞：管理教學;實習性教學;實習教學改革;情感教學;心理溝通

心理學實驗教學具有可操作性，它對培養(yǎng)心理學人才具有積極作用。當前，高校心理學實驗教學存在著一些問題，如教學理念落后、教學內(nèi)容單一、師資力量薄弱、教學手段單調(diào)、實驗設備陳舊等?；谏鲜鰩追矫鎲栴}，筆者對改善高校心理學實驗教學提出建議。

一、高校心理學實驗教學存在的問題

心理學是一門以實驗教學為主的學科，很多理論都來源于實踐，大量的心理現(xiàn)象也是通過實驗來進行驗證的。高校心理學實驗教學，能夠提高學生分析問題和解決問題的能力。當前高校心理學實驗教學正處于改革的關鍵時期，心理學實驗教學還存在著一些問題，如何改善高校心理學實驗教學，已經(jīng)成為廣大高校心理學教師需要深入分析和研究的課題。

（一）教學理念落后

雖然高校心理學實驗是由學生操作完成，但學生在教學中的主體性卻沒有充分體現(xiàn)出來。由于很多實驗步驟和實驗材料都是已經(jīng)準備好的，長期按照這種固定模式進行操作，學生可以很輕松地完成實驗操作任務。在整個實驗操作中，學生對老師言聽計從，他們的思維能力、創(chuàng)造能力無法被激發(fā)出來，導致學生缺乏學習興，學習的主觀能動性得不到發(fā)揮，分析和解決問題的能力也得不到提高。

（二）教學內(nèi)容單一

從高校心理學實驗教學的實際情況來看，實驗教學存在課時安排少、內(nèi)容單一的問題。學生學習、發(fā)展要求和學校培養(yǎng)研究型心理學人才的要求都得不到滿足。一方面，在心理學實驗內(nèi)容的設計方面，驗證型實驗比重較大，綜合型實驗較少;另一方面，在選取實驗項目方面，現(xiàn)有的理論已得到多次驗證，卻缺乏理論與實踐相結(jié)合的實驗。

（三）師資力量薄弱

事實表明，心理學是一門理論和實驗相結(jié)合的學科。目前一些高校出現(xiàn)了專職心理學實驗教師偏少的問題，部分教師承擔著理論和實驗兩方面的教學工作。教學任務量比較大，教師專業(yè)知識不扎實、缺乏專業(yè)化的培訓、技能水平低，加上心理學實驗教學需要花費較多的時間和精力，不如理論課的簡單、輕松，所以很多教師對心理學實驗教學內(nèi)容提不起教學興趣，也就談不上在教學中進行積極創(chuàng)新，從而導致高校心理學實驗教學質(zhì)量低下。

（四）教學手段單調(diào)

實驗教學的主要目的是讓學生能夠?qū)⒗碚摵蜕顚嵺`相結(jié)合，這樣可以加深學生的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。但是在實際的實驗教學中，教師很少利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，只是一味地采取傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，使整個教學話語權(quán)落在教師手中。教師和學生只存在簡單的教與學的關系，缺乏互動。教師為了盡早完成教學任務，采用單調(diào)的教學手段，使學生思維、創(chuàng)新能力的發(fā)揮受到限制，這在很大程度上制約了心理學實驗教學質(zhì)量的提高。

（五）實驗設備陳舊

高校心理學實驗教學沒有得到足夠的重視，不僅體現(xiàn)在課時安排、教師教學方面，還體現(xiàn)在高校心理學實驗室建設及實驗設備的使用方面。由于部分高校缺乏對心理學實驗室建設的資金支持，因而導致實驗設備缺乏或者陳舊、老化，每次課教師都會因為應用實驗設備不理想而浪費過多教學時間，這在很大程度上影響了學生學習的積極性。同時，教師在上面對儀器進行使用和調(diào)節(jié)，而學生在下面觀看，沒有參與實踐的機會，整個教學中學生的主體性很難得到體現(xiàn)，學生難以做到學以致用。盡管很多專業(yè)公司制定了相應的心理學實驗軟件，但是，只通過軟件來進行教學演示并不能讓學生親身經(jīng)歷心理實驗的設計過程，導致學生對心理實驗教學失去自信心。

二、改善高校心理學實驗教學的建議

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念

當前，在部分高校心理學實驗教學中，仍然存在只注重專業(yè)課教學、而忽視心理學實驗教學的現(xiàn)象。一方面，在課程安排方面實驗心理學的課程內(nèi)容一般都比較少。另一方面，從日常的執(zhí)教經(jīng)驗來看，應用心理學內(nèi)容比較陳舊，而且教學內(nèi)容常常讓學生感到枯燥、乏味，學生的學習興趣不濃。實驗心理學設計的教學內(nèi)容量大，課時安排卻很少，這樣很難鍛煉學生的實際操作能力。另外，從教學實際情況出發(fā)，由于課時受限，學生無法親自操作實驗，就不能在實際操作中獲得成就感，不利于教學目標的實現(xiàn)和學生學習能力的發(fā)揮。所以，轉(zhuǎn)變高校心理學實驗教師教學觀念，在教學中不斷引進新的教學方法，給學生創(chuàng)造實踐機會，將實驗教學的操作放在教學首位，培養(yǎng)學生動腦、動手能力。只有這樣，才能逐漸提升高校心理學實驗教學質(zhì)量。

（二）加強經(jīng)典實驗教學

目前，國內(nèi)許多大學都在研究學生的心理健康。學生心理健康是使學習資源得到最合理、最有效的利用;同時，也為學生提供了按需自由選擇學習的機會。但是，目前的管理，還是采用單純的說教，管理軟件仍為單機版軟件，管理工作消耗了大量的人力、物力，不利于學生的學習行為;因此，本文結(jié)合黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教學改革之機，開發(fā)并設計了“實驗教學查詢系統(tǒng)”，該系統(tǒng)具有一定的理論和現(xiàn)實意義。

本論文對大量的國內(nèi)外相關文獻進行了分析、研究，針對黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院頂崗實習查詢教學活動現(xiàn)狀進行了細致的需求討論，總結(jié)出該頂崗實習查詢管理系統(tǒng)迫切需要解決的具體問題，確定了系統(tǒng)的總體功能結(jié)構(gòu)和技術(shù)方案，最后介紹了系統(tǒng)的主要設計和實現(xiàn)過程，并對實現(xiàn)的系統(tǒng)進行了測試分析。

結(jié)語：該系統(tǒng)已經(jīng)在黑龍江林業(yè)職業(yè)技術(shù)學院實習教學管理中心進行了測試運行。較好的滿足了學院實習教學管理需要，解放了大量的學院人力資源。隨著系統(tǒng)用戶的不斷增加、應用不斷深入，該系統(tǒng)積極的調(diào)動了師生的主動性和熱情。高峰時段，系統(tǒng)運行正常、穩(wěn)定，獲得了用戶好評，體現(xiàn)了良好的實用價值。為實驗心理教學提供了新的資源。

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作者簡介：

張瑩（1975-），女，黑龍江人，實驗師，工程碩士，研究方向：計算機技術(shù)