基于紅色資源的高中政治德育教學(xué)探究

王磊

【摘 要】中學(xué)生的素質(zhì)教育關(guān)乎著國(guó)家未來(lái)的發(fā)展，高中思想政治課肩負(fù)著為中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的使命。紅色資源見(jiàn)證著歷史的發(fā)展，承載著革命精神，通過(guò)對(duì)紅色資源的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，既能夠幫助學(xué)生重溫革命文化又能感悟堅(jiān)強(qiáng)不屈的人文精神，還能夠幫助學(xué)生對(duì)思想政治課程的學(xué)習(xí)有一個(gè)方向上的把握。本文通過(guò)闡述紅色資源本身所具有的價(jià)值和內(nèi)涵，為如何利用紅色資源宣傳德育教育進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

【關(guān)鍵詞】紅色資源;高中政治;德育教學(xué)

不論是紅色文化資源，還是紅色旅游資源，其都包含了物質(zhì)和精神兩個(gè)層次的含義。自2002年“紅色資源”第一次被提出，紅色資源這一含義就得到了廣泛的探討。無(wú)論是革命歷史遺址、紀(jì)念館、旅游資源，還是那個(gè)以愛(ài)國(guó)主義為核心的自強(qiáng)不息的民族精神，都讓紅色資源更加具體化。本文通過(guò)闡述紅色資源本身所具有的價(jià)值和內(nèi)涵，為如何利用紅色資源宣傳德育教育進(jìn)行進(jìn)一步的探究。

一、紅色資源的含義特征及其功能

紅色本身就具有鮮明的吉祥色彩，同時(shí)也體現(xiàn)了革命的特征。紅色資源是一種物質(zhì)和精神上的雙重體現(xiàn)，其所呈現(xiàn)的內(nèi)容極其豐富。不論是革命中遺留的遺址、紀(jì)念館、名人故居，還是所傳承的長(zhǎng)征精神、延安精神等，豐富的紅色資源都以更加具體直觀(guān)的形式出現(xiàn)在我們的生活中。

自產(chǎn)生之日起，紅色資源為我們提供了崇高的信念，其兼具著多種功能。例如，激勵(lì)作用，紅色的標(biāo)語(yǔ)、字報(bào)能夠給處于內(nèi)憂(yōu)外患的人民以精神上的激勵(lì)，為學(xué)生行為主體提供了前進(jìn)的方向。激勵(lì)著一代又一代的人民奮勇向前，直至至今成就小康社會(huì)的全面建成。又如，道德示范作用，道德作為評(píng)判一個(gè)人是非的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于行為具有較強(qiáng)的調(diào)節(jié)作用。紅色資源中所包含的先進(jìn)的人物事跡，正義、堅(jiān)強(qiáng)不屈、大公無(wú)私的道德精神引領(lǐng)社會(huì)浩然正氣的形成。先進(jìn)人物形象的感染力，對(duì)于提升整個(gè)社會(huì)公民的道德具有強(qiáng)烈的示范性作用。其他的還有教育、文化傳承等作用，通過(guò)對(duì)紅色資源的學(xué)習(xí)不斷促使人們樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，引領(lǐng)社會(huì)主義文化的發(fā)展。

二、基于紅色資源的高中政治德育教學(xué)探究

（一）增強(qiáng)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，拓展教學(xué)資源

教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的思想、行為以及人格的形成具有巨大的影響。作為一名教師要做到以身作則就應(yīng)該不斷強(qiáng)化自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，在快速發(fā)展的社會(huì)，通過(guò)不斷的自我提升成為真正的傳道授業(yè)解惑者。在以紅色資源為課程資源的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先做的就是本身具備一定的紅色資源的知識(shí)，在政治思想課程中，通過(guò)合理運(yùn)用提升教學(xué)的有效性。在平時(shí)課下時(shí)間，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙等形式廣泛地狩獵各種知識(shí)。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該為教師提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓更多的教師參與到相關(guān)的論壇、講座中，通過(guò)聽(tīng)取專(zhuān)家的觀(guān)點(diǎn)以及分享交流，在拓寬視野的同時(shí)，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

在教學(xué)課堂中教師也可以通過(guò)豐富教學(xué)手段的形式來(lái)進(jìn)行德育教育，利用多媒體信息化技術(shù)的融合，例如視頻、微課的形式能夠?qū)⒁恍┏橄蟮膬r(jià)值觀(guān)具象化。有條件的學(xué)校可以定期開(kāi)展相應(yīng)的技術(shù)培訓(xùn)，有效提升教師的技能水平。

（二）強(qiáng)化學(xué)生在紅色資源學(xué)習(xí)中的主體地位

一味的靠教師進(jìn)行知識(shí)的傳輸不如讓學(xué)生對(duì)紅色資源進(jìn)行自主的開(kāi)發(fā)。學(xué)生作為課堂的主體，教師應(yīng)該時(shí)刻以學(xué)生的情感角度出發(fā)去授課。教師可以在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)紅色資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)，督促學(xué)生積極搜集資料，讓學(xué)生在該過(guò)程中獲得更加珍貴的體驗(yàn)。另外教師也可以通過(guò)定期開(kāi)展紅色經(jīng)典讀書(shū)會(huì)、參觀(guān)紀(jì)念館的形式不斷拓展學(xué)生對(duì)紅色資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)和自主運(yùn)用的空間，在課堂中為學(xué)生提供積極交流的機(jī)會(huì)，在活躍氛圍的同時(shí)有效增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)參與性，強(qiáng)化了學(xué)生的主體意識(shí)。

例如，在人教版高二《生活與哲學(xué)》的“在實(shí)踐中追求和發(fā)展真理”的介紹中，老師可以以毛澤東同志的“農(nóng)村包圍城市”的革命決定為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行研究。學(xué)生獲取資源的方式多樣，可以從歷史課獲取資源，也可以通過(guò)視頻、書(shū)籍的形式獲取。通過(guò)資源的自主收集，學(xué)生能夠明白該項(xiàng)決定產(chǎn)生的社會(huì)背景，領(lǐng)導(dǎo)人是基于事實(shí)問(wèn)題而制定出一項(xiàng)符合實(shí)際情況的道路方針。在資源收集的過(guò)程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到了更加深刻的哲學(xué)道理，更進(jìn)一步為內(nèi)化為自己的行為意識(shí)奠定了基礎(chǔ)。

（三）轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)方式，制定多樣化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)評(píng)價(jià)反應(yīng)了教師和學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的行為，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透教學(xué)評(píng)價(jià)，為進(jìn)一步改善教學(xué)計(jì)劃提供了依據(jù)。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)專(zhuān)注于學(xué)生的筆試成績(jī)，筆試成績(jī)的評(píng)價(jià)形式忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)?；诩t色資源的高中政治課就可以根據(jù)教學(xué)要求，更加多樣化的進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)體現(xiàn)德育的需要，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。

在評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中注重學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、合作學(xué)習(xí)能力等方面的發(fā)展，在評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的考察，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀(guān)。

紅色資源與高中政治德育教育的結(jié)合，有利于幫助學(xué)生樹(shù)立民族自強(qiáng)感。作為一名教師在提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該不斷強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)多樣化的評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王旭利.紅色資源在高中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].西華師范大學(xué)，2017

[2]吉穎晨.保護(hù)利用紅色資源傳承弘揚(yáng)紅色文化[J].北方文學(xué)，2017（21）

（江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)，江蘇 南京 210012）