淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合

付紅勝

摘要：在信息技術(shù)水平不斷發(fā)展的背景下，信息技術(shù)被應(yīng)用于軍事、醫(yī)學(xué)、科研等多個(gè)領(lǐng)域。而當(dāng)前要談的是信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)體系中。當(dāng)前，信息技術(shù)在我國(guó)已被廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)用于教學(xué)，能提高課程教學(xué)質(zhì)量，也可以使課堂變得現(xiàn)代化、智能化。針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合進(jìn)行論述，探究了信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用，及如何完善信息技術(shù)與教學(xué)形式的結(jié)合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)課程;應(yīng)用

引言

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相融合，順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，是新課改的必然結(jié)果。信息技術(shù)以其獨(dú)特的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改變了數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生得以運(yùn)用多種感官，通過(guò)圖文并茂的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的視頻、悅耳動(dòng)聽(tīng)的聲音等，不斷刺激大腦皮層，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的印象，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，從而顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有利于激發(fā)教師的教學(xué)創(chuàng)造力，減少教學(xué)負(fù)擔(dān)。下面，本文立足于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了探索和研究。

1、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的意義

信息技術(shù)作為一種新型的教學(xué)輔助手段，現(xiàn)代化特征極強(qiáng)，在學(xué)科教育領(lǐng)域中有著廣泛的應(yīng)用。通常信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的意義表現(xiàn)為：①提高教學(xué)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)課程涉及許多的知識(shí)點(diǎn)和抽象概念，若教師只單純利用板書(shū)進(jìn)行知識(shí)的講解，極易導(dǎo)致課堂枯燥沉悶，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，降低教學(xué)效果。而信息技術(shù)的運(yùn)用能豐富教學(xué)方式，如通過(guò)情境教學(xué)與多媒體教學(xué)的整合，向?qū)W生形象、直觀地呈現(xiàn)復(fù)雜抽象的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和有效性。②增強(qiáng)課堂互動(dòng)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多是以教師講解為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。而信息技術(shù)集視頻、圖形、音頻等展現(xiàn)形式于一體，其與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合不僅能有效豐富教學(xué)的內(nèi)容及形式，使抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單、具體、形象，更易于學(xué)生理解和掌握，還能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，提高教與學(xué)的有效性。③擴(kuò)充課堂容量。以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教師多是依賴于教案和板書(shū)進(jìn)行教學(xué)，教師需要耗費(fèi)大量的時(shí)間在習(xí)題書(shū)寫(xiě)和概念講述方面，甚至繪制各種幾何圖形，這樣往往會(huì)造成課堂教學(xué)容量的不足。然而通過(guò)與信息技術(shù)的融合，教師能提前制作課件，在課堂上向?qū)W生展示教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充課堂容量，使學(xué)生的知識(shí)面得以拓寬。

2、信息技術(shù)存在的技術(shù)問(wèn)題

然而，當(dāng)前信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合也存在一些問(wèn)題。學(xué)校的老師不愿意使用新的信息技術(shù)，認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)比較方便，而信息技術(shù)的使用，需要讓老師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。其次就是信息技術(shù)不夠完善，使得老師工作量并未減少，浪費(fèi)了老師的工作時(shí)間，并且有時(shí)還浪費(fèi)學(xué)生的課堂時(shí)間。課堂上出現(xiàn)的技術(shù)問(wèn)題會(huì)打斷學(xué)生的思維，數(shù)學(xué)講究思維性和邏輯性，突發(fā)的技術(shù)意外會(huì)使學(xué)生分神，從而降低了數(shù)學(xué)課堂教育質(zhì)量。最后存在的問(wèn)題就是信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)同時(shí)使用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)壓力更大。老師并未針對(duì)信息技術(shù)的引進(jìn)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生無(wú)法快樂(lè)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。

3、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融合的策略

3.1圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行融合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不是展示信息技術(shù)的盛宴，必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。信息技術(shù)應(yīng)服務(wù)于教師的高效教學(xué)和學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能被信息技術(shù)影響，否則學(xué)生會(huì)被華麗的數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)形式所吸引，而忽視了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，要緊緊立足于教學(xué)的三維目標(biāo)，運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行技術(shù)處理，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，便于教師更好地教學(xué)與學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在兩者融合的過(guò)程中，可能會(huì)產(chǎn)生一些困難，教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，積極探索與創(chuàng)新，熟練掌握信息技術(shù)，并具備處理數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

3.2借助信息技術(shù)讓學(xué)生了解知識(shí)的形成過(guò)程

在數(shù)學(xué)知識(shí)中，存在著一些概念、原理、運(yùn)算規(guī)則等，學(xué)生可以通過(guò)機(jī)械記憶、重復(fù)運(yùn)用等學(xué)習(xí)方式進(jìn)行掌握。但是，他們只知其然而不知所以然的話，學(xué)習(xí)的效果就打了折扣，也不利于他們思維能力的養(yǎng)成與提高。如果單純地依靠教師的講解進(jìn)行解析，學(xué)生的感知能力不同，他們對(duì)此的理解程度也不同，教學(xué)效果就會(huì)不理想。而借助于信息技術(shù)，完全可以將抽象的概念、原理、運(yùn)算規(guī)則等進(jìn)行拆解，讓學(xué)生直觀感受這些知識(shí)的形成過(guò)程，使他們產(chǎn)生恍然大悟的學(xué)習(xí)快感。比如，在教學(xué)人教版六年級(jí)下冊(cè)第19頁(yè)“圓柱的側(cè)面積”時(shí)，有一些學(xué)生只知道套用公式，用圓柱的高乘以圓的周長(zhǎng)，但是不懂得這個(gè)公式是怎么來(lái)的。教師可以借助信息技術(shù)，將圓柱的側(cè)面進(jìn)行展開(kāi)，讓學(xué)生清晰地看到圓柱體的側(cè)面展開(kāi)后是一個(gè)長(zhǎng)方形，而長(zhǎng)方形的長(zhǎng)正是圓的周長(zhǎng)。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拆分與呈現(xiàn)過(guò)程，啟發(fā)了學(xué)生的思維能力，使他們更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并順利地克服重難點(diǎn)。

3.3利用信息技術(shù)化抽象為具體，直觀展示數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)據(jù)模型及公式是教學(xué)的難點(diǎn)，抽象的推理學(xué)生難以理解。在教學(xué)中，我們可以依托信息技術(shù)將抽象的公式動(dòng)態(tài)化、具體化，直觀展示推導(dǎo)過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)公式的理解和記憶，真正做到觸類旁通。如在教學(xué)《圓柱的體積》（人教版六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第25頁(yè)）時(shí)，學(xué)生對(duì)公式V=S×h公式不能好好運(yùn)用，究其原因是對(duì)公式本質(zhì)的不理解。因此，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示圓柱體的全方位、多視角立體動(dòng)態(tài)圖，并借此將圓柱體以幀數(shù)分解的方式，充分還原其向長(zhǎng)方體轉(zhuǎn)變的過(guò)程。動(dòng)態(tài)化、具體化的過(guò)程吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松、愉快，加深了對(duì)公式的理解，優(yōu)化了教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，信息化與初等教育相結(jié)合能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提高興趣，為學(xué)生的思維搭建和邏輯構(gòu)造提供了便利的條件，讓學(xué)生能夠在課堂中充分地享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。然而，信息技術(shù)和教育教學(xué)的融合也產(chǎn)生了不少的問(wèn)題，需要多方及時(shí)解決，順應(yīng)時(shí)代需求，共同努力，針對(duì)信息技術(shù)和課堂整合的矛盾，及時(shí)做出調(diào)整，共同努力，加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)工作，為培養(yǎng)祖國(guó)的花朵貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)

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