職業(yè)崗位需求視域下的高職英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)研究

華琴

[摘? 要]本文從職業(yè)崗位需求出發(fā)，在分析高職英語教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對高職英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)進(jìn)行了研究和實踐。提出了以學(xué)科帶頭人為核心、骨干教師為輔，構(gòu)建英語學(xué)科教學(xué)梯隊，協(xié)同提高英語教學(xué)團(tuán)隊的凝聚力和協(xié)作能力，更新教學(xué)理念，建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、教師管理及運(yùn)行機(jī)制良好的教學(xué)團(tuán)隊， 通過高職英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)， 提高教師的教學(xué)綜合能力。

[關(guān)鍵詞]崗位需求? 高職英語? 教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)? 研究

課題：教育部職業(yè)院校外語教育教學(xué)研究課題《基于職業(yè)崗位導(dǎo)向的高職公共英語教學(xué)研究與實踐》（課題編號：FLEB035）。

前? 言

隨著高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，國家和教育部2005年提出重點(diǎn)建設(shè)100所高職示范院校，2019年正式啟動“中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃”，高職院校就人才培養(yǎng)模式、課程教學(xué)體系和課程教學(xué)方式方法等開展了一系列改革和實踐活動。教學(xué)團(tuán)隊既是高職院校教學(xué)活動高效運(yùn)作的基石，又是教學(xué)機(jī)構(gòu)整體協(xié)調(diào)運(yùn)行的保障。高職教育教學(xué)各項工作，從人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)的確立以及課程教學(xué)的實施全過程都需要一支龐大、系統(tǒng)而高效的教學(xué)團(tuán)隊共同努力來完成。因而，對教學(xué)團(tuán)隊的開發(fā)和建設(shè)成為了高職教學(xué)改革的重中之重。

高職英語教學(xué)團(tuán)隊現(xiàn)狀

英語作為高職院校的公共基礎(chǔ)課程，教師隊伍龐大但團(tuán)隊力量薄弱，存在許多問題，諸如教師隊伍呈現(xiàn)學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，年輕教師多但學(xué)歷高者少、高級職稱少的現(xiàn)狀將影響高職英語教學(xué)發(fā)展和改革的進(jìn)程;教師教育教學(xué)理論有待進(jìn)一步提高，教學(xué)團(tuán)隊角色不清、溝通不暢，任務(wù)分配重合、合作效率低，教師隊伍缺乏凝聚力，導(dǎo)致教學(xué)能力薄弱、團(tuán)隊協(xié)作能力有待提高。

高職英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)方案

1.英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)各專業(yè)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，了解職業(yè)崗位需求，依據(jù)不同的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和崗位需求積極開展英語課程的改革和建設(shè)。注重教師隊伍的整體培養(yǎng)，有目標(biāo)有計劃地培養(yǎng)和選拔骨干教師、打造教學(xué)名師。對于新進(jìn)教師，制訂青年教師的培養(yǎng)和進(jìn)修計劃，實施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，對青年教師教學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、教學(xué)能力的提高進(jìn)行指導(dǎo)，關(guān)心青年教師的個人成長和業(yè)務(wù)能力的提高。建設(shè)一支教育教學(xué)理念先進(jìn)、教學(xué)綜合能力全面提升、教師的知識學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)優(yōu)化、老中青年齡梯隊合理的教學(xué)團(tuán)隊。通過英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，提高教學(xué)理論水平，全面提升教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)能力、合作和協(xié)作能力。

2.英語教學(xué)團(tuán)隊結(jié)構(gòu)

為了解決英語教學(xué)團(tuán)隊存在的問題，建設(shè)高效的教學(xué)團(tuán)隊，在陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語教學(xué)團(tuán)隊組建過程中以專業(yè)學(xué)科為依托，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，以“公共英語+行業(yè)英語”建設(shè)為主線，實行學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制。由具有較高學(xué)術(shù)造詣、教學(xué)能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)的骨干教師和若干名教師組成學(xué)科小組，實行四大類專業(yè)學(xué)科小組負(fù)責(zé)制，如：機(jī)械類、電子類、經(jīng)管類和汽車類等學(xué)科小組，并通過“課程+專業(yè)+學(xué)科組”的層級管理實現(xiàn)英語教學(xué)與職業(yè)崗位需求無縫銜接。通過開展學(xué)科小組間競賽的形式，更新教師教學(xué)理念，提升團(tuán)隊教師的教學(xué)綜合能力（包括教學(xué)能力、科研能力和競賽能力）。

3.英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中學(xué)科帶頭人的職責(zé)

作為學(xué)科帶頭人，在教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中要重視教師團(tuán)隊整體教育教學(xué)理念更新，鼓勵和協(xié)助教師提升學(xué)歷和職稱晉升，形成合理的師資隊伍結(jié)構(gòu)。調(diào)整、補(bǔ)充教師隊伍的建設(shè)方案，有目標(biāo)有計劃地培養(yǎng)和選拔骨干教師、打造教學(xué)名師。協(xié)助課程負(fù)責(zé)人組織、安排、承擔(dān)英語課程資源建設(shè)項目申報、內(nèi)容安排、模塊設(shè)計和內(nèi)容制作等工作。為新進(jìn)青年教師安排導(dǎo)師，制訂青年教師的培養(yǎng)和進(jìn)修計劃，關(guān)心青年教師的成長和業(yè)務(wù)能力的提高。組織安排教學(xué)小組外出，接受教育教學(xué)培訓(xùn)，請同行專家進(jìn)校進(jìn)行教學(xué)專題講座，開展教學(xué)研究、教研活動、經(jīng)驗分享會等，加強(qiáng)教師教學(xué)經(jīng)驗交流，更新教學(xué)理念。組織、協(xié)調(diào)和安排各個教學(xué)小組間開展教學(xué)競賽，改革教學(xué)方法與手段，不斷提升教學(xué)團(tuán)隊的整體教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。組織和帶領(lǐng)各學(xué)科小組進(jìn)行科研工作，以學(xué)科小組或小組間聯(lián)合橫向申報課題，積極從事各學(xué)科英語教學(xué)改革實踐，并對相關(guān)課題和教學(xué)改革項目進(jìn)行深入研究、撰寫科研論文。帶領(lǐng)各學(xué)科小組成員積極編寫適用于負(fù)責(zé)專業(yè)的教材，小組要結(jié)合職業(yè)崗位需求編寫和更新教材內(nèi)容，注重英語知識和專業(yè)崗位需求的有效對接。

高職英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)路徑

1.教學(xué)團(tuán)隊教育教學(xué)理念的更新

鼓勵教師提升學(xué)歷、進(jìn)修和參加培訓(xùn)，通過將教師“送出去”，參加國內(nèi)外的教育教學(xué)理論的進(jìn)修、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。將著名英語教育教學(xué)專家“請進(jìn)來”，為英語教學(xué)團(tuán)隊全體教師進(jìn)行教育教學(xué)專題講座，使英語教師集體學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論和經(jīng)驗，促進(jìn)英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教研室教師進(jìn)行理論經(jīng)驗分享活動，交流經(jīng)驗和學(xué)習(xí)心得，提高教育教學(xué)理論水平。

依據(jù)不同的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，對機(jī)械類、電子類、經(jīng)管類和汽車類各學(xué)科教學(xué)小組進(jìn)行培訓(xùn)計劃安排：

2.提高英語教學(xué)團(tuán)隊合作精神和協(xié)作能力

在“學(xué)科帶頭人+骨干教師+普通教師”構(gòu)成的學(xué)科教學(xué)小組的團(tuán)隊建設(shè)中，團(tuán)隊成員的合作意識和協(xié)作能力是團(tuán)隊建設(shè)的核心和靈魂。由學(xué)科帶頭人帶頭，以各學(xué)科小組為單位的骨干教師和各學(xué)科小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)及理論培訓(xùn)，通過教學(xué)示范、集體觀摩、小組交流和教學(xué)研討等活動增進(jìn)教師之間的了解和交流，培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)隊及學(xué)科小組成員間的合作和互助精神。通過以學(xué)科小組為單位，參與教師教學(xué)能力競賽和指導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)生比賽，在競賽協(xié)同合作中、在共同的目標(biāo)下共同完成任務(wù)。學(xué)科小組成員在共同承擔(dān)科研工作中分工合作，并在合作和溝通中不斷提升團(tuán)隊的凝聚力。

3.提高英語教學(xué)團(tuán)隊的整體教學(xué)能力

始終圍繞“以學(xué)習(xí)者為中心”，學(xué)習(xí)、掌握和應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，進(jìn)一步提高教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)技能和教學(xué)創(chuàng)新能力，促進(jìn)教師教學(xué)能力成長常態(tài)化，為切實提高課程教學(xué)質(zhì)量提供師資保障。針對課堂教學(xué)實施環(huán)節(jié)，由骨干教師帶動小組開展教學(xué)基本功和綜合能力基本功訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教師課堂整體設(shè)計、實施和掌控能力，確保課堂教學(xué)質(zhì)量，課程負(fù)責(zé)人和團(tuán)隊帶頭人進(jìn)行評定、考核;開展信息化教學(xué)手段培訓(xùn)，創(chuàng)新教學(xué)方法、更新教學(xué)技術(shù)和手段等;開展先進(jìn)教學(xué)理論和實踐教學(xué)案例相結(jié)合的真實教學(xué)過程展示、競賽和分享，促進(jìn)教師更新教學(xué)思路;鼓勵教師外出參加學(xué)科會議和相關(guān)課程教學(xué)建設(shè)的培訓(xùn)。

本著以英語教師教學(xué)團(tuán)隊科研能力的提升來提高教學(xué)綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)英語教學(xué)的改革和發(fā)展的指導(dǎo)方針，鼓勵英語教師開展教育科研培訓(xùn)，積極從事英語教學(xué)及科研工作。逐步引領(lǐng)、鼓勵教師增強(qiáng)教師科研理念，主動把教學(xué)實踐和科學(xué)研究緊密結(jié)合，分析英語課程教學(xué)和當(dāng)前學(xué)生特點(diǎn)，針對目前教育教學(xué)存在的問題，積極進(jìn)行專項反思與研究，不斷積累素材和經(jīng)驗，確定課題進(jìn)行針對性研究，撰寫英語教育教學(xué)論文，對相關(guān)內(nèi)容和主題進(jìn)行研究、申報院級、省級和國家級課題項目，編寫教材、專著等。

深入研究英語教學(xué)競賽和學(xué)生競賽的比賽文件、內(nèi)容和要求，激勵教師不斷提升自身水平，積累經(jīng)驗，為后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生參加校級、省級和國家級教學(xué)競賽做好準(zhǔn)備。課程負(fù)責(zé)人、教學(xué)團(tuán)隊帶頭人和骨干教師引領(lǐng)學(xué)校教育教學(xué)改革和課程改革，積極參與院級、省級和國家級教學(xué)競賽（公開課、教師教學(xué)比賽、信息化教學(xué)比賽、教學(xué)能力比賽等），提高團(tuán)隊教師的整體教學(xué)能力和協(xié)作能力。

4.英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)保障措施

在高職英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，需要學(xué)院和課部領(lǐng)導(dǎo)對教師及教學(xué)活動給予全方位的支持，出臺有關(guān)教師進(jìn)修、培訓(xùn)、科研和競賽方面的政策和文件。根據(jù)學(xué)院教師培訓(xùn)制度，對英語教師的進(jìn)修和培訓(xùn)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與英語教學(xué)的銜接和發(fā)展，確保英語教學(xué)團(tuán)隊各項活動的全面開展，為提升教學(xué)團(tuán)隊的協(xié)同發(fā)展保駕護(hù)航。對教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)提供資金支持，對英語教師培訓(xùn)、科研和教學(xué)資源建設(shè)提供專項經(jīng)費(fèi)，確保教師教學(xué)能力發(fā)展的活動正常進(jìn)行，大力支持教師開展教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新。

5.教學(xué)團(tuán)隊績效管理

依托學(xué)院教學(xué)、競賽、科研等方面的績效考核文件，以各學(xué)科小組為單位對英語教學(xué)團(tuán)隊整體進(jìn)行考核，將教師的教學(xué)工作、教學(xué)改革、培訓(xùn)進(jìn)修、比賽和科研等方面的工作納入到英語教師及各學(xué)科小組的年度考核范疇，并依據(jù)各學(xué)科小組的各方面工作給予學(xué)科組教師（骨干教師和學(xué)科組普通教師）不同等級的考核成績。對于在英語教學(xué)和教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中成績突出的教師和學(xué)科小組進(jìn)行獎勵，并與職稱評定等掛鉤。對于指導(dǎo)學(xué)生在競賽中獲獎的教師以及在教學(xué)比賽中取得優(yōu)異成績的教師和教學(xué)團(tuán)隊依據(jù)獲得獎勵等級進(jìn)行獎勵，并作為教師和各學(xué)科小組考核和評優(yōu)的依據(jù)。

結(jié)? 論

在高職英語教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)中，堅持以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向和學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)制，建立由“骨干教師+若干教師”組成的學(xué)科教學(xué)小組，通過小組間競賽的形式，重在革新教師的教學(xué)理念，綜合提升教師的教學(xué)能力、科研能力和競賽能力。通過傳、幫、帶建立職稱、知識、年齡結(jié)構(gòu)合理的英語教師團(tuán)隊。通過基于崗位需求的英語學(xué)科教學(xué)的改革實踐，使教學(xué)與崗位需求進(jìn)行有效融合，提升教學(xué)團(tuán)隊的整體教學(xué)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊教師的合作意識和協(xié)作能力，打造一支核心競爭力較強(qiáng)的英語教學(xué)團(tuán)隊，推動高職英語教學(xué)改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮博琴：《打造教學(xué)團(tuán)隊核心競爭力》，《中國大學(xué)教學(xué)》2011年第9期。

[2]劉娟：《以課程為導(dǎo)向的本科專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)與實踐》，《科教文匯（下旬刊）》2019年第8期，第58-59頁。

[3]劉永科、樊艷、張婭：《“能力本位”理念下的高職體育專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)》，《教育與職業(yè)》2017年第9期，第84-88頁。

[4]李麗娟、王京華、李瑞：《大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)模式與路徑》，《河北大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》2011年第5期，第151-153頁。

[5]賴小萍：《高職院校教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)激勵機(jī)制研究》，《湖南科技學(xué)院學(xué)報》2008年第5期。

作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院? 陜西西安