新時代高職院校德技并修育人模式研究

任武娟

[摘? 要]現代職業(yè)教育提倡德技并修，全面育人，這是時代賦予職業(yè)教育新的辦學理念，職業(yè)教育育人模式要面向市場，服務企業(yè)，促進就業(yè)，為社會、為行業(yè)企業(yè)提供技術技能復合型人才，真正實現校企深度合作，大力推進產教融合，為我國的產業(yè)轉型升級提供人才支撐，為社會主義現代化建設提供有力人才保障。

[關鍵詞]新時代? 高職院校? 德技并修? 育人模式

課題：陜西省職教學會課題《新時代高職院校德技并修育人模式的研究與實踐》階段性研究成果（課題編號：SZJYB19—254）。

習近平總書記在全國教育大會上強調，接下來一個時期我國要大力發(fā)展現代職業(yè)教育?，F代職業(yè)教育就是要提倡校企深度合作，大力推進產教融合，健全德技并修、工學結合的育人機制，源源不斷為各行各業(yè)培養(yǎng)數以萬計的高素質技能型的產業(yè)后備軍，讓職業(yè)院校畢業(yè)生在職業(yè)發(fā)展方面擁有更加廣闊的空間?，F代職業(yè)教育的提出是以培養(yǎng)高素質技能型人才為目的，推進現代職業(yè)教育體系改革，緊跟現代產業(yè)轉型。加快發(fā)展現代職業(yè)教育不僅是時代發(fā)展的需求，而且是黨中央、國務院對職業(yè)教育所作出的一項重大戰(zhàn)略決策。現代職業(yè)教育不僅需要高超的技術技能型人才，也需要道德品質高尚的技術技能型人才，只有具備了這兩點，才能傳承和創(chuàng)新現代職業(yè)技術技能教育，為建設人才強國和創(chuàng)新型國家提供高素質高技能人才支撐。

德技并修是現代職業(yè)教育的重要特點

現代職業(yè)教育與經濟社會發(fā)展密切相關，職業(yè)技術發(fā)展受到社會特定產業(yè)發(fā)展的階段性影響。高等職業(yè)教育是行業(yè)企業(yè)技術進步和經濟發(fā)展的基礎。沒有高素質高技術技能型工人的進步與發(fā)展，就不能促進我國經濟社會的快速發(fā)展。如果行業(yè)企業(yè)只一味地追求經濟、技術的發(fā)展，那么經過短期的技術培訓就能得以實現，相反，不追求經濟的發(fā)展，只需要高新技術的研發(fā)，那就不需要高新技術技能型工人。因此，新時代發(fā)展現代職業(yè)技術教育，需要從德技并修育人模式入手，才能培養(yǎng)出符合現代行業(yè)企業(yè)所需要的人才。

改革開放初期，我國社會的發(fā)展以經濟建設為中心，從計劃經濟向市場經濟轉型，這一時期的經濟建設是粗放型經濟發(fā)展模式，更多依靠消耗大量資源和人口紅利等因素來維持經濟發(fā)展，在這一時期，經濟發(fā)展的同時，過度開發(fā)自然資源，大量消耗能源，大自然給予人類的是重重的回擊，人口漸入老齡化時代，能源資源消耗過大，這種經濟快速發(fā)展模式帶來的問題與矛盾日漸顯現，不得不引起社會發(fā)展、經濟、環(huán)境資源、疾控等不同領域的關注，改變經濟發(fā)展模式勢在必行。進入新時代，隨著網絡時代的迅速發(fā)展，各行各業(yè)轉型步伐加快，我國的人口紅利不復存在，產業(yè)轉型升級壓力不斷增大，以量取勝的粗放型經濟發(fā)展模式已經不能適應當今社會的發(fā)展，取而代之的是一種以質取勝的精細化經濟的發(fā)展模式。這種精細化經濟的發(fā)展促使行業(yè)企業(yè)的發(fā)展模式需要聚焦創(chuàng)新人才，強化人才隊伍建設，這不僅要求有高超的技術技能型人才，同時也需要行業(yè)企業(yè)要有較高的職業(yè)道德規(guī)范，只有擁有這兩方面兼?zhèn)涞哪芰Γ袠I(yè)企業(yè)才能在日益激烈的競爭中立于不敗之地。

目前，我國經濟發(fā)展正進入轉型升級的快速發(fā)展新干道，高等職業(yè)教育的發(fā)展進一步堅持面向市場，服務企業(yè)，促進就業(yè)的辦學模式，堅持工學結合、產教融合、知行合一、德技并修，順應時代發(fā)展潮流。在現代職業(yè)技術技能教育大的背景環(huán)境下，了解行業(yè)企業(yè)所需，緊跟世界先進技術發(fā)展的步伐，這些對職業(yè)院校師資的配備、師資進修等提出了更高的要求，從德技并修雙重目標開展系統育人工程，堅持培育和弘揚工匠精神，努力為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質的、德才兼?zhèn)涞募夹g技能型人才，是現代職業(yè)教育的重要職責。

高職院校德技并修是全面育人新的模式發(fā)展

高等職業(yè)教育作為大學教育的一種類型，有它自身的獨特特點，習近平總書記在全國教育大會上特別強調，大學教育要全面發(fā)展，要培養(yǎng)學生德智體美勞等各方面共同發(fā)展，為社會主義現代化培養(yǎng)建設者和接班人。李克強總理在職業(yè)院校技能大賽上作出重要批示：“職業(yè)教育要聚焦建設現代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)高素質產業(yè)生力軍;聚焦德技并修的育人機制;聚焦下一盤大棋，增加多方面協同工作的合力，為職業(yè)教育的發(fā)展創(chuàng)造更好的外部環(huán)境。”由此可見，職業(yè)教育不僅要重視對學生技術技能的培養(yǎng)，更要重視培養(yǎng)高素質的勞動者，為推動我國的產業(yè)動能轉換和產業(yè)優(yōu)化升級作出更大貢獻。

反思我國以往的高等職業(yè)教育，雖然一直提倡德智體美勞全面發(fā)展是職業(yè)教育的宗旨，但在實際的教育教學中，職業(yè)教育更加注重對學生技術技能的培養(yǎng)。職業(yè)教育辦學不僅是圍繞就業(yè)進行教育，一味地追求職業(yè)教育就業(yè)率高的發(fā)展模式，最終會阻礙職業(yè)教育的發(fā)展，違背職業(yè)教育培養(yǎng)的最終目的。新時期我國高等職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)高素質人才，為社會、為行業(yè)企業(yè)所需，為社會主義現代化建設所需。德技并修是職業(yè)教育的大勢所趨，德育是人安身立命的根本，道德是個人在知、情、意、行方面表現出的傾向與特征，是道德價值與道德規(guī)范在個體身上內化的產物，只有學生的道德素質提高了，進入行業(yè)企業(yè)才能形成良好的職業(yè)精神，并能形成對職業(yè)的尊嚴感、責任感和使命感，從而形成職業(yè)的價值觀，引領自己在職業(yè)生涯中展現自身的創(chuàng)新能力。學生只有德技并修，才能建立科學的勞動價值觀，形成職業(yè)無貴賤、勞動最光榮的認知，從而激發(fā)他們在工作崗位上實現自我價值。

隨著經濟全球化的迅速發(fā)展，人工智能化的到來，純技術人才已經逐漸被人工技能所替代，未來企業(yè)所需的人才是技術技能和職業(yè)精神兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人，這兩方面就構成了職業(yè)教育德技并修的有用人才，只有德技并修的職業(yè)人對從事的職業(yè)有清楚的認識和理解，才能激發(fā)自己在職業(yè)崗位上不斷追求進步，實現社會價值和個人價值的統一。

高職院校德技并修踐行工匠精神的具體體現

工匠精神是中國人自古及今綿延百代孜孜以求的職業(yè)精神，早在《詩經》中就把對骨器、象牙、玉石加工形象地描述為“如切如磋”“如琢如磨”，可見古代工匠精神價值追求的是愛國為民的精神和強而力行的敬業(yè)奉獻精神，此外工匠精神還體現了尊師重道的求學心態(tài)，古代工匠們由于特殊的求學和工作方式，形成了尊師重教的美德。到了現代社會工匠精神價值追求還在繼續(xù)傳遞，把工匠精神融入到每一份普通但不平凡的工作中去，為現代職業(yè)教育在全社會重新塑造職業(yè)形象，是現代職業(yè)教育的價值追求。不同行業(yè)、不同職業(yè)群體對工匠精神的理解有所不同，現代職業(yè)教育要尋找工匠精神的可取之處。德技并修是培養(yǎng)工匠精神的社會土壤，從世界范圍來看，經濟全球化使得各國的經濟發(fā)展日趨緊密，追求效率和速度是每個國家、企業(yè)所追求的基本生存邏輯，在資本市場想要占有優(yōu)勢地位，就必須振興和重建制造業(yè)，追求工匠精神相匹配的工匠制度，發(fā)展職業(yè)教育是根本，職業(yè)教育是培養(yǎng)德技并修的職業(yè)人才的搖籃，是為重振制造業(yè)提供新鮮血液的源泉，因此，在高等職業(yè)教育教學中提倡德技并修的育人模式，踐行工匠精神是我們在全球經濟競爭中立于不敗之地的根本。

在黨中央對職業(yè)教育提出新的要求后，各大高等職業(yè)院校在辦學理念、育人模式中都有了新的轉變。首先，各高職院校樹立了德技并修的職業(yè)觀念和職業(yè)態(tài)度，如請本校優(yōu)秀畢業(yè)生回母校講解他們的職業(yè)精神、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)作為，使在校學生深有感觸，以此作為自己奮斗的榜樣和精神動力，由此努力學習、發(fā)奮圖強。其次，在人才培養(yǎng)方案方面，通過教會學生知識和技能外，需要重視對學生技術技能的過程和方法傳授、情感態(tài)度和價值觀等方面的職業(yè)精神滲透，以提高學生的德技并修教育。再次，通過校園文化，學校建設中的隱性資源和顯性資源開展豐富多彩的校園活動，如紅歌會、專題講座、文化節(jié)等。最后，學校聘請企業(yè)高工兼職定期輪訓，教師進入企業(yè)感受企業(yè)精神和企業(yè)文化，在新的環(huán)境中接受新的專業(yè)知識和技能、教學理念，在教學中滲透德技并修?？傊鞲呗氃盒诼鋵嵉录疾⑿薜倪^程中“八仙過海，各顯神通”，最終落實到對學生的培養(yǎng)和年度考核中，從現在單一的技術技能操作考核轉變?yōu)閷W生技術技能、思想品德的考核，這也真正體現職業(yè)教育聚焦德技并修的思想理念。

綜上所述，新時代高等職業(yè)教育在培育學生技術技能的同時，需要轉變辦學理念、加強德育，從容應對信息時代、人工智能時代為職業(yè)教育帶來的困惑，使高職院校真正為國家、社會培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?、德技并修的技術技能型復合人才。

參考文獻：

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作者單位：陜西職業(yè)技術學院? 陜西西安