高校圖書館信息檢索教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀分析

楊月

[摘? 要]新時(shí)代下高校圖書館信息檢索教師隊(duì)伍建設(shè)存在著諸多問題，比如教師缺乏專業(yè)知識(shí)背景、缺乏核心競爭力、培訓(xùn)機(jī)會(huì)少以及學(xué)校不夠重視等。產(chǎn)生問題的原因在于高校圖書館激勵(lì)措施不完善，教師負(fù)擔(dān)重等。在此基礎(chǔ)上，高校圖書館信息檢索教師隊(duì)伍要從嚴(yán)格遴選、增加培訓(xùn)，加強(qiáng)與其他學(xué)科教師的聯(lián)系以及培養(yǎng)跨學(xué)科能力等方面來提升教師隊(duì)伍建設(shè)。

[關(guān)鍵詞]高校圖書館? 信息檢索? 教師隊(duì)伍建設(shè)

基金項(xiàng)目：榆林學(xué)院2014年博士、碩士科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：14GK08）。

師資隊(duì)伍建設(shè)在圖情檔學(xué)科發(fā)展、科研創(chuàng)新以及人才培養(yǎng)中起著至關(guān)重要的作用。[1]信息檢索課程在高校本科生的信息素養(yǎng)教育中一直占據(jù)顯著位置，尤其是對(duì)本科生在畢業(yè)論文的寫作過程中有著重要意義。信息檢索教師隊(duì)伍作為信息檢索課程的引導(dǎo)者和高校信息檢索知識(shí)的傳遞者，卻在教師隊(duì)伍的發(fā)展過程中存在諸多問題。如何提出解決策略是高校圖書館在教師隊(duì)伍建設(shè)中一直需要探索，也是必須順應(yīng)時(shí)代變革解決的問題。

高校圖書館信息檢索課程教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1.高校圖書館信息檢索課程教師缺乏專業(yè)知識(shí)背景

高校圖書館館員一直在信息檢索課程中擔(dān)任主要角色，但是很多高校圖書館館員在負(fù)責(zé)信息檢索課程中沒有相關(guān)的專業(yè)背景，無法很好地把專業(yè)信息素養(yǎng)滲透在信息檢索課程中。比如榆林學(xué)院圖書館現(xiàn)在的3名信息檢索教師的專業(yè)背景分別為化學(xué)教育、化學(xué)工程以及教育學(xué)，在信息檢索課程中無法達(dá)到專業(yè)教育和信息檢索教育相結(jié)合的狀態(tài)。這就導(dǎo)致圖書館的信息檢索教師只能參與到一些公選課中去，在專業(yè)的信息檢索課程中無法深入到具體的專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)，使得整個(gè)教學(xué)過程缺乏活力，達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果。

2.高校圖書館信息檢索課程缺乏一支專業(yè)的教師隊(duì)伍

除了高校圖書館信息檢索教師缺乏專業(yè)知識(shí)背景外，高校圖書館還缺乏一支真正意義上的教學(xué)隊(duì)伍。以榆林學(xué)院為例，截至2020年1月1日，榆林學(xué)院圖書館正式館員22人，只有3人參與信息檢索課程的教學(xué)活動(dòng)，是一支沒有參加過專業(yè)的培訓(xùn)而組成的信息檢索教師隊(duì)伍。一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍是一門課程強(qiáng)有力的保障，只有教師隊(duì)伍素質(zhì)上去了，課程才能有保證。由于地方高校圖書館自身的各種原因，對(duì)信息檢索課程并沒有十分重視，也沒有形成專業(yè)的體系來培養(yǎng)相關(guān)的館員成為專業(yè)的教師。除了圖書層面，館員自身對(duì)信息檢索的認(rèn)可度也不是很高，在信息檢索課程教師隊(duì)伍建設(shè)中達(dá)不到共識(shí)。

3.高校圖書館信息檢索課程教師缺乏核心競爭力

高校教師核心競爭力包括核心價(jià)值觀、知識(shí)儲(chǔ)備力、業(yè)務(wù)能力、學(xué)術(shù)創(chuàng)新力和精神影響力，具有價(jià)值性、創(chuàng)新性、異質(zhì)性、延展性和動(dòng)態(tài)性等特征。[1]與信息檢索專業(yè)教師相比，圖書館信息檢索教師缺乏一定的信息檢索專業(yè)能力;與高校專業(yè)教師相比，圖書館信息檢索教師缺乏相關(guān)專業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上，高校圖書館信息檢索教師無論是在信息檢索專業(yè)或是高校設(shè)置的專業(yè)教學(xué)中都存在一定的弱勢(shì)，在信息檢索課程教學(xué)中缺乏足夠的核心競爭力。圖書館信息檢索教師的核心競爭力就是對(duì)信息資源的掌握以及在教學(xué)過程中對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的滲透結(jié)合，只有這樣才可以在信息檢索教學(xué)中立于不敗之地，也是教師自身提高核心競爭力的辦法。

4.高校圖書館信息檢索教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)少

高校圖書館的教師不僅要承擔(dān)圖書日常工作，還要進(jìn)行課程教學(xué)，由于圖書館每個(gè)館的實(shí)際情況不同，對(duì)信息檢索教師的重視程度不同，導(dǎo)致很多高校教師培訓(xùn)機(jī)會(huì)少。比如榆林學(xué)院圖書館承擔(dān)信息檢索課程的3位教師在近五年的時(shí)間內(nèi)外出培訓(xùn)次數(shù)不足5次。這樣導(dǎo)致課程的內(nèi)容更新慢，教師的培訓(xùn)內(nèi)容也大都停留在理論教學(xué)以及自我學(xué)習(xí)中，缺乏對(duì)一線教學(xué)以及一線教師的真正研究和了解。教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識(shí)體系更新進(jìn)程緩慢就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。圖書館在教師日常培訓(xùn)和外出培訓(xùn)的問題上重視程度也不夠，由于其并非圖書館的主要業(yè)務(wù)、地方高校圖書館缺乏培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等，這些原因?qū)е聢D書館信息檢索教師大部分時(shí)間靠自身的學(xué)習(xí)和業(yè)余時(shí)間的自我培訓(xùn)來完成專業(yè)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的更新。

高校圖書館信息檢索教師隊(duì)伍現(xiàn)存問題的原因分析

1.激勵(lì)制度不健全

完善的措施和方式是激勵(lì)機(jī)制運(yùn)作中很重要的部分。激勵(lì)理念的貫徹、激勵(lì)制度的實(shí)行都離不開激勵(lì)方法與手段的運(yùn)用。[2]以榆林學(xué)院圖書館為例，信息檢索教師激勵(lì)制度不健全、不完善導(dǎo)致存在很多問題。教師在授課后得到的報(bào)酬目前只有很少的課時(shí)費(fèi)，沒有其他激勵(lì)方式。在現(xiàn)有的薪酬體制中，圖書館信息檢索教師沒有其他獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)，也沒有形成榆林學(xué)院圖書館完善信息檢索教師的激勵(lì)制度。在考核層面，高校給予圖書館的經(jīng)費(fèi)相對(duì)受限制，圖書館也沒有在財(cái)力和物力中給出相應(yīng)的激勵(lì)措施。不管是在物質(zhì)上還是精神上，高校圖書館并沒有滿足信息檢索教師隊(duì)伍的需求，這樣就影響了教師日常授課的積極性。

2.課程對(duì)于圖書館館員晉升作用小

圖書館信息檢索教師作為圖書館的館員，其授課行為對(duì)于其自身的職稱和職務(wù)晉升并沒有明顯的幫助。在實(shí)際操作中，主要是通過一系列評(píng)聘、考核、監(jiān)督等機(jī)制來實(shí)施的。出色的管理工作能夠有效提高教師的水平和能力，能夠嚴(yán)格約束教師的言語和行為，能夠大大增強(qiáng)教師的歸屬感和獲得感，促進(jìn)高校師資隊(duì)伍更加團(tuán)結(jié)、更有質(zhì)量。[3]榆林學(xué)院職稱評(píng)審辦法和《陜西省圖書資料系列專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審條件（試行）》中并沒有對(duì)圖書館館員承擔(dān)信息檢索課程有相應(yīng)的規(guī)定或者是加分政策，榆林學(xué)院圖書館館內(nèi)也沒有相關(guān)的晉升體制。在職稱和職務(wù)沒有明確幫助的基礎(chǔ)上，信息檢索課程教師隊(duì)伍大多都是個(gè)人情懷和圖書事業(yè)責(zé)任心促使他們堅(jiān)持在信息檢索教師的崗位上。

3.信息檢索教師業(yè)務(wù)負(fù)擔(dān)重

高校圖書館信息檢索教師在承擔(dān)著圖書館日常業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，還要承擔(dān)信息檢索課程。以榆林學(xué)院圖書館為例，信息檢索教師學(xué)期的任務(wù)量至少是32課時(shí)，圖書館信息檢索教師每周要進(jìn)行一次教學(xué)活動(dòng)，這其中不包括備課、改卷等其他教學(xué)任務(wù)。在完成本職工作的基礎(chǔ)上，榆林學(xué)院圖書館信息檢索教師還擔(dān)任流通部、采編部、信息咨詢部等崗位工作，其中一名教師還承擔(dān)著行政工作，要同時(shí)做好教學(xué)與館內(nèi)工作不僅加重了教師的業(yè)務(wù)量，還增加了精神負(fù)擔(dān)和壓力。

提高新時(shí)代高校圖書館信息檢索教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策分析

1.嚴(yán)格遴選、加強(qiáng)信息檢索教師的培訓(xùn)

首先，不管是高校自身或者是高校圖書館在遴選教師的時(shí)候都要對(duì)其專業(yè)背景、教學(xué)能力以及跨學(xué)科能力進(jìn)行嚴(yán)格把控。信息檢索教師不僅要在圖書館專業(yè)領(lǐng)域有一定的背景，而且要在專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域有足夠的能力。地方高校圖書館在選擇信息檢索教師時(shí)應(yīng)著重考慮其專業(yè)背景，如果是有圖書館信息情報(bào)檢索相關(guān)專業(yè)背景的人才應(yīng)著力培養(yǎng)，發(fā)揮其專業(yè)特長。但是現(xiàn)階段高校圖書館專業(yè)人才相對(duì)少，在這樣的背景下，就要對(duì)沒有專業(yè)背景的人才再次遴選，比如文科專業(yè)背景的教師，讓他們?cè)谧约旱膶I(yè)領(lǐng)域里面發(fā)揮自身特長。其次，要加強(qiáng)信息檢索教師的培訓(xùn)，如果是具有圖書館學(xué)科背景的教師就對(duì)其所感興趣或有教學(xué)任務(wù)的專業(yè)學(xué)科進(jìn)行培訓(xùn)，這樣可以讓信息檢索教師在教授的過程中既不局限于信息檢索，又能對(duì)其所教專業(yè)的文獻(xiàn)信息有一定掌握。如果是具備了所教專業(yè)的專業(yè)能力但是不具備信息檢索專業(yè)背景的教師，可以發(fā)揮其特長，讓教師在與專業(yè)相對(duì)應(yīng)的學(xué)院進(jìn)行教學(xué)，之后再進(jìn)行信息檢索能力的培訓(xùn)?，F(xiàn)在很多圖書館每年都會(huì)舉辦文獻(xiàn)檢索培訓(xùn)課程，可以讓這些沒有信息檢索專業(yè)背景的教師去參加培訓(xùn)。這樣就可以達(dá)到專業(yè)和信息檢索技術(shù)的結(jié)合，在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量，提高教師的教學(xué)能力。

2.加強(qiáng)信息檢索教師與其他專業(yè)教師的協(xié)作

信息檢索課程一方面的目的是讓大學(xué)生具有簡單的檢索能力，了解檢索知識(shí)，并能夠在生活學(xué)習(xí)工作中正確運(yùn)用檢索知識(shí)達(dá)到檢索目的，另一方面更直接更重要的目的也是為高校畢業(yè)生在寫作畢業(yè)論文時(shí)更好地檢索文獻(xiàn)，高質(zhì)量地完成畢業(yè)論文。信息檢索教師在授課前應(yīng)該深入到院系專業(yè)的教師隊(duì)伍中，掌握他們的科研項(xiàng)目信息，因?yàn)榇蠖啾究粕厴I(yè)論文都來源于指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，信息檢索教師在授課前應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)教師的協(xié)作，提前了解課題，讓學(xué)生在寫論文前能夠有目的性地去檢索文獻(xiàn)信息。榆林學(xué)院圖書館信息檢索課程教師承擔(dān)能源工程學(xué)院、化學(xué)工程學(xué)院近500名大四畢業(yè)生的信息檢索課程，基本課程設(shè)置在大四上學(xué)期，畢業(yè)論文開題前基本授課結(jié)束，之所以進(jìn)行這樣的課程安排，是為了讓學(xué)生在還沒有進(jìn)行畢業(yè)論文研究的情況下能夠了解信息檢索的相關(guān)知識(shí)以及對(duì)畢業(yè)論文的研究方向和研究方法有最基本的認(rèn)識(shí)。在這樣的背景下，教師在16個(gè)課時(shí)內(nèi)，不僅要講授信息檢索的基本常識(shí)，也要重點(diǎn)解決畢業(yè)生畢業(yè)論文題目檢索的相關(guān)知識(shí)，不管在時(shí)間還是授課質(zhì)量上對(duì)教師來說都很有壓力，所以，教師在授課前除了做好備課，也要深入到院系教師中，了解他們?cè)谘许?xiàng)目和在做課題的具體內(nèi)容以及研究進(jìn)展。這樣不僅可以幫助信息檢索教師了解信息檢索的專業(yè)方向，還可以更直接地幫助本科生在寫作畢業(yè)論文的過程中進(jìn)行專業(yè)的文獻(xiàn)檢索。

3.運(yùn)用跨學(xué)科研究來提升高校圖書館信息檢索課程的教學(xué)作用

信息檢索課程需要學(xué)科交叉，信息檢索與其他學(xué)科都有自身的研究內(nèi)容、研究方法，如何把各個(gè)學(xué)科與信息檢索的內(nèi)容聯(lián)系起來，并進(jìn)行跨學(xué)科研究是信息檢索課程教師所具備的能力。由于信息檢索課程不僅涉及提升圖書館情報(bào)的檢索能力，還要掌握其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這就要求教師要學(xué)會(huì)利用跨學(xué)科來研究信息檢索課程，多層次、分門類地對(duì)課程進(jìn)行研究。信息檢索教師在進(jìn)行跨學(xué)科研究時(shí)，不僅要對(duì)各種教學(xué)軟件、教學(xué)輔助工具的應(yīng)用熟練掌握，還要分析交叉學(xué)科研究的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這樣不僅可以讓教師熟練掌握信息技術(shù)，提升搜集、整理、建構(gòu)知識(shí)的能力，還能在具體的專業(yè)學(xué)科中掌握專業(yè)知識(shí)。跨學(xué)科研究能力不能單純地通過理論知識(shí)來獲取，還要結(jié)合學(xué)科教師的具體研究領(lǐng)域以及社會(huì)實(shí)踐來研究。學(xué)校圖書館應(yīng)該培養(yǎng)自己的信息檢索跨學(xué)科教師隊(duì)伍，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鼓勵(lì)高校圖書館信息檢索教師發(fā)揮多學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，在實(shí)際工作中建立多學(xué)科教師隊(duì)伍，從而發(fā)揮不同專業(yè)的教師共同完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]史雅莉、司莉、姚瑞妃 等：《國外iSchools圖情學(xué)科教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與研究領(lǐng)域調(diào)研及啟示》，《圖書情報(bào)知識(shí)》2018年第5期，第35-42頁。

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作者單位：榆林學(xué)院? 陜西榆林