應(yīng)用型本科信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)CDIO工程教育體系研究與實(shí)踐

摘? 要： 為適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，以ZX高校電子信息工程等信息類(lèi)應(yīng)用型本科工科專(zhuān)業(yè)為例，結(jié)合先進(jìn)的CDIO工程教育理念，展開(kāi)適合地方本科院校的工程教育體系研究與實(shí)踐。第一，創(chuàng)新培養(yǎng)體系，構(gòu)建并實(shí)施知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的“專(zhuān)業(yè)+應(yīng)用方向”人才培養(yǎng)方案，建立了科學(xué)合理的立體化課程體系，形成了多個(gè)實(shí)踐特色鮮明的模塊化課程集群和適合工程人才培養(yǎng)的教學(xué)方法。第二，創(chuàng)新實(shí)踐方法，建立了層次化的實(shí)驗(yàn)體系、一體化的CDIO實(shí)踐體系及課內(nèi)外互動(dòng)的實(shí)踐訓(xùn)練體系。第三，創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建了 “多元智能化立體式”評(píng)價(jià)體系，使得“目標(biāo)-措施-評(píng)價(jià)”形成閉環(huán)系統(tǒng)，相互反饋深化教學(xué)改革。另外，通過(guò)加強(qiáng)校企聯(lián)合、制度建設(shè)等有力措施，全方位促進(jìn)CDIO工程教育體系建設(shè)。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型本科;信息類(lèi)專(zhuān)業(yè);CDIO;實(shí)踐;工程教育體系

中圖分類(lèi)號(hào)： G642? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A? ? DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2020.10.072

本文著錄格式：柴西林. 應(yīng)用型本科信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)CDIO工程教育體系研究與實(shí)踐[J]. 軟件，2020，41（10）：277281

【Abstract】： In order to adapt to the needs of society for applied talents under the current new situation， taking the information application undergraduate engineering majors such as electronic information engineering of ZX college as an example，combining the advanced CDIO engineering education concept， the research and practice of engineering education system suitable for local undergraduate colleges is launched. First， the innovation of the training system， the “professional + application direction” talent training program of knowledge， ability and quality has been built and implemented， a scientific and reasonable three-dimensional curriculum system has been established，a number of modular curriculum clusters with distinctive practical characteristics and teaching methods suitable for the cultivation of engineering talents have been formed. Second， the innovation of practice methods has established a hierarchical experiment system， an integrated CDIO practice system and an interactive practice training system in and out of class. Third， innovative evaluation system， constructed a “multi-intelligent three-dimensional” evaluation system， making the “target-measure-evaluation” form a closed-loop system， mutual feedback deepens teaching reform. In addition， the CDIO engineering education system promotes construction in an all-round way through school-enterprise alliances， system construction and other powerful measures.

【Key words】： Applied undergraduate; Information category Specialty; CDIO; Practice; Engineering education system

0? 引言

隨著信息技術(shù)與應(yīng)用飛速發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展起到越來(lái)越重要的支撐作用，信息產(chǎn)業(yè)已成為當(dāng)今社會(huì)知識(shí)、智力密集型產(chǎn)業(yè)，應(yīng)用技術(shù)型高校需要培養(yǎng)大批能夠適應(yīng)和支撐信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程技術(shù)人才。在貫徹與落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020）》和《信息產(chǎn)業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)能夠解決工程領(lǐng)域理論層面和實(shí)踐層面問(wèn)題的創(chuàng)新人才，既要讓學(xué)生獲得更寬更深的知識(shí)，同時(shí)獲得足夠的工程素質(zhì)和能力。因此，以樣本院校應(yīng)用型本科電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等信息類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)為例，引進(jìn)先進(jìn)的CDIO工程教育模式，即將構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）運(yùn)用[1]到實(shí)踐教學(xué)中，采用“做中學(xué)、學(xué)中做”的方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[2]、交流能力和系統(tǒng)調(diào)試能力等，構(gòu)建一體化的CDIO工程教育體系，從而提高大學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神，以便適應(yīng)社會(huì)對(duì)本專(zhuān)業(yè)人才的需求，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。

1? 基于CDIO理念創(chuàng)新培養(yǎng)體系

1.1? 建立與市場(chǎng)需求對(duì)接的“專(zhuān)業(yè)+應(yīng)用方向”各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，著重培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力

教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整，需要結(jié)合學(xué)校定位、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)和服務(wù)面向以及社會(huì)需求。綜合考慮以上因素，樣本院校對(duì)電子信息工程、物聯(lián)網(wǎng)工程等4個(gè)信息類(lèi)工科專(zhuān)業(yè)于2013-2019年分3次修訂了各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案?？傮w上壓縮了部分專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)課時(shí)，同時(shí)增加其實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課時(shí)，增加了專(zhuān)業(yè)任選課門(mén)數(shù)。改變傳統(tǒng)的理論教學(xué)方式，采用教師指導(dǎo)與學(xué)生設(shè)計(jì)制作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，減少基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)題目， 增設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)題目，將課內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)與課外實(shí)踐創(chuàng)新融為一體， 注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)， 進(jìn)一步鞏固提高教育教學(xué)質(zhì)量。

以“專(zhuān)業(yè)+應(yīng)用方向”改造信息類(lèi)4個(gè)專(zhuān)業(yè)，分別是：計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)下設(shè)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用方向、數(shù)字動(dòng)漫和大數(shù)據(jù)應(yīng)用方向;電子信息工程專(zhuān)業(yè)下設(shè)電氣及自動(dòng)化方向和通信工程方向;信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)下設(shè)電商工程方向;物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)因開(kāi)辦時(shí)間較短暫時(shí)未設(shè)方向。加了應(yīng)用方向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，顯然與原專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，除了要具備本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和技能，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力之外，還要延伸到電氣工程、自動(dòng)控制、智能系統(tǒng)、通信工程，以及互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字媒體、經(jīng)濟(jì)與行政管理等應(yīng)用領(lǐng)域的前沿或熱門(mén)方向，這就使原來(lái)的專(zhuān)業(yè)具有了應(yīng)用方向的特色，最重要的是便于結(jié)合具體工程領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力。調(diào)整后的培養(yǎng)方案，“專(zhuān)業(yè)特色明顯、應(yīng)用優(yōu)勢(shì)突出”，更加突出工程實(shí)踐理念，各專(zhuān)業(yè)（方向）實(shí)現(xiàn)了“扎實(shí)理論、增強(qiáng)實(shí)踐、熟練技能、突出專(zhuān)長(zhǎng)”的教學(xué)目標(biāo)，定位了各專(zhuān)業(yè)（方向）本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，從教學(xué)與管理多方面實(shí)施較大幅度改革。

1.2? 建立科學(xué)合理的立體化課程體系

1.2.1? 構(gòu)建了由四大模塊、三大系列構(gòu)成的課程體系

根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，在各專(zhuān)業(yè)課程基礎(chǔ)上加開(kāi)各應(yīng)用方向的限選任選課程，為實(shí)施應(yīng)用方向的特色構(gòu)建了由四大模塊、三個(gè)系列構(gòu)成的課程體系，如圖1所示。四大模塊包括理論課程體系、實(shí)驗(yàn)課程體系、實(shí)踐課程體系和考核評(píng)價(jià)體系，三個(gè)系列包括公共基礎(chǔ)類(lèi)課程、綜合素質(zhì)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，其中專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程又包括專(zhuān)業(yè)必修課程、專(zhuān)業(yè)限選課程（應(yīng)用方向課）、專(zhuān)業(yè)任選課程系列（擴(kuò)展知識(shí)面）。

1.2.2? 調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程結(jié)構(gòu)，合理加大實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)比重

依據(jù)CDIO工程教育理念，以電子信息領(lǐng)域的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、維護(hù)能力培養(yǎng)為核心，以“夯實(shí)基礎(chǔ)、拓寬知識(shí)、強(qiáng)化能力、提高素質(zhì)、發(fā)展個(gè)性、激發(fā)潛能”為原則[3]。通過(guò)整合現(xiàn)有課程，拓寬基礎(chǔ)課程，強(qiáng)化實(shí)踐課程，構(gòu)建了具有創(chuàng)新性、應(yīng)用性的專(zhuān)業(yè)課程體系，形成CDIO培養(yǎng)計(jì)劃[4]。以物聯(lián)網(wǎng)工程專(zhuān)業(yè)為例，各課程模塊理論教學(xué)時(shí)數(shù)在該專(zhuān)業(yè)原有人才培養(yǎng)方案中，占總課時(shí)的88.1%，而實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的教學(xué)比重較低，只占了11.9%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足“學(xué)中做、做中學(xué)”的CDIO實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的需求;修訂后，壓縮了一部分理論學(xué)時(shí)，補(bǔ)充到實(shí)驗(yàn)實(shí)踐學(xué)時(shí)中，同時(shí)增開(kāi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，理論教學(xué)時(shí)數(shù)占總課時(shí)的67.4%，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)達(dá)32.6%，高于《教育部等部門(mén)關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》中“理工農(nóng)醫(yī)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)不少于總學(xué)時(shí)的25%”的要求。

1.3? 立體化綜合部署，加強(qiáng)學(xué)科綜合，構(gòu)建強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐第一”思想的模塊化課程集群體系

根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及社會(huì)對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的需求，結(jié)合教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)整合教學(xué)內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)，立體化綜合部署主干課程，構(gòu)建模塊化課程集群體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，避免內(nèi)容的重疊和重復(fù)，同時(shí)打通課程界限，注重課程之間的銜接和關(guān)聯(lián)。將集群內(nèi)的各門(mén)課程劃分為若干層次，按課程特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)建設(shè)，形成一個(gè)多層次、立體化、集群化的信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系[5]。目前，建設(shè)形成了強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐第一”思想的幾個(gè)比較有特色的課程集群如圖2所示。

其中，電子線路基礎(chǔ)課程集群，包括電子技術(shù)基礎(chǔ)—模擬電子技術(shù)—數(shù)字電子技術(shù)—高頻電子線路等系列課程;微機(jī)系列課程集群由低到高、由原理到應(yīng)用，包括微機(jī)原理與接口技術(shù)—單片機(jī)原理與應(yīng)用—嵌入式系統(tǒng)—DSP技術(shù)與應(yīng)用—EDA等系列課程;軟件設(shè)計(jì)編程類(lèi)課程集群，主要包括VB、C/C++、JAVA—數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)—數(shù)據(jù)庫(kù)—WEB設(shè)計(jì)與應(yīng)用—軟件工程等系列課程;各類(lèi)仿真設(shè)計(jì)課程集群，主要包括Matlab在電子信息類(lèi)課程中的應(yīng)用、Proteus電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與仿真、Protel電路設(shè)計(jì)與仿真、Multisim電路設(shè)計(jì)與仿真、Labview虛擬儀器設(shè)計(jì)與仿真等系列課程;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程集群，包括3D打印技術(shù)、機(jī)器人設(shè)計(jì)與編程、綜合電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)、大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用、商務(wù)平臺(tái)與網(wǎng)站建設(shè)等課程。

1.4? 依托省級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，形成了項(xiàng)目教學(xué)法等適合工程人才培養(yǎng)的教學(xué)方法

教改期間，本專(zhuān)業(yè)教師獲批教育部高等教育司產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人項(xiàng)目2項(xiàng)、省級(jí)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目3項(xiàng)，省級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目7項(xiàng)，省級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目4項(xiàng)，校級(jí)重點(diǎn)課程建設(shè)、教學(xué)研究課題等3項(xiàng);參與編寫(xiě)應(yīng)用型本科信息大類(lèi)專(zhuān)業(yè)“十二五”、“十三五”規(guī)劃系列教材10多部。依托以上教改項(xiàng)目，成功將案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及模擬教學(xué)法等適合工程人才培養(yǎng)的教學(xué)方法引入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2? 基于CDIO理念創(chuàng)新實(shí)踐方法

2.1? 構(gòu)建以項(xiàng)目為主導(dǎo)的知識(shí)、技術(shù)和能力培養(yǎng)一體化的CDIO實(shí)踐體系

實(shí)踐課程體系是實(shí)施CDIO模式的重要載體。建設(shè)一個(gè)集知識(shí)、技術(shù)和能力培訓(xùn)于一體的面向項(xiàng)目的CDIO實(shí)踐系統(tǒng)，就是將構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）和運(yùn)行（Operate）應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)。在注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同時(shí)，還要特別注重專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新訓(xùn)練和整個(gè)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)能力。我們采用分級(jí)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和實(shí)施任務(wù)。一級(jí)項(xiàng)目為工程的初級(jí)引導(dǎo)。在公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和基礎(chǔ)工程分析與實(shí)現(xiàn)能力。二級(jí)項(xiàng)目是基礎(chǔ)理論、技術(shù)和基礎(chǔ)工程應(yīng)用的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計(jì)、應(yīng)用基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)技術(shù)和工程的能力及其團(tuán)隊(duì)合作能力。三級(jí)項(xiàng)目是專(zhuān)業(yè)理論、知識(shí)與技術(shù)的綜合應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論、知識(shí)與技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，以及團(tuán)隊(duì)精神。

以電子信息工程專(zhuān)業(yè)為例，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“模擬電路”等的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“電路設(shè)計(jì)與仿真”、“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“綜合電子設(shè)計(jì)與制作”以及“機(jī)器人設(shè)計(jì)與編程”等一體化實(shí)踐系統(tǒng)，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)均按CDIO的理念設(shè)計(jì)如表1所示。

2.2? 構(gòu)建層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，建設(shè)高質(zhì)量實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）教學(xué)中心

實(shí)驗(yàn)課程是學(xué)生開(kāi)展CDIO實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是為加深對(duì)理論教學(xué)基本概念、基本原理、基本方法的理解和認(rèn)識(shí)所開(kāi)設(shè)的配套實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃形成層次化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系：包括基礎(chǔ)型、應(yīng)用型、綜合型、設(shè)計(jì)型及創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，如圖3所示。根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，課程實(shí)驗(yàn)又分為演示性實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)四種不同深度的實(shí)驗(yàn)類(lèi)型。為了提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和綜合問(wèn)題能力，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃修訂中，適當(dāng)減少了演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目[6]，從而提高學(xué)生分析、設(shè)計(jì)和解決綜合實(shí)際問(wèn)題的能力。近年來(lái)，根據(jù)不同方向的新教學(xué)內(nèi)容體系，整合硬件和軟件資源，搭建更科學(xué)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。先后建成了多個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室。從而以工程化培養(yǎng)理念為指導(dǎo)，以實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)為工具，組建了與社會(huì)需求同步的工程化綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。

2.3? 建立課內(nèi)外互動(dòng)的實(shí)踐訓(xùn)練體系

充分調(diào)動(dòng)各項(xiàng)資源，依托學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、班級(jí)科技小組、專(zhuān)業(yè)工作室、社團(tuán)以及本科畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)等活動(dòng)，同時(shí)開(kāi)展校企合作、項(xiàng)目外包等活動(dòng)，加強(qiáng)工程實(shí)踐與社會(huì)接軌度，建立課內(nèi)外互動(dòng)的實(shí)踐訓(xùn)練體系，形成“課程-實(shí)踐—實(shí)訓(xùn)-競(jìng)賽-創(chuàng)新”循環(huán)促進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)體系，并在學(xué)生中發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，組建多學(xué)科交叉的學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，除了完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容外，學(xué)生還可以獨(dú)立學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，探索未知領(lǐng)域，完善知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)，極大地提高了自身的工程素質(zhì)。同時(shí)，更多的讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)的過(guò)程中，為CDIO工程實(shí)踐及認(rèn)證創(chuàng)造實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)基地。

3? 基于CDIO理念創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系及其它措施

3.1? 構(gòu)建“多元智能化立體式”評(píng)價(jià)體系， 形成相互反饋的“目標(biāo)-措施-評(píng)價(jià)”的閉環(huán)體系

在信息化社會(huì)中，對(duì)人才的要求不再是單一能力的體現(xiàn)，特別是CDIO體系，是從工程能力、職業(yè)道德、運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題能力、終生學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交流能力和系統(tǒng)調(diào)試能力等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查。這也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)所必備的職業(yè)素養(yǎng)。構(gòu)建“多元智能化立體式”評(píng)價(jià)體系，改革教育評(píng)價(jià)觀念，形成“目標(biāo)-措施-評(píng)價(jià)”的閉環(huán)體系，相互反饋深化教學(xué)改革。

考核評(píng)價(jià)體系主要是為了檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，它負(fù)責(zé)教學(xué)全過(guò)程的督導(dǎo)和評(píng)估，并對(duì)培養(yǎng)方案的制定、執(zhí)行、反饋與改進(jìn)提供建設(shè)性意見(jiàn)和建議。評(píng)價(jià)體系改革了以往的傳統(tǒng)的以書(shū)面考試為主的成績(jī)?cè)u(píng)定方法，加大平時(shí)考核力度，將一次考核改為全程考核。通過(guò)不同標(biāo)準(zhǔn)、采用不同的方法衡量學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、個(gè)人自身能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力[7-8]。在實(shí)際應(yīng)用中，項(xiàng)目方案論證分?jǐn)?shù)占25%，項(xiàng)目設(shè)計(jì)占35%，項(xiàng)目制作、實(shí)驗(yàn)等占30%，項(xiàng)目?jī)?yōu)化、總結(jié)占10%。這樣要求學(xué)生只能全部完成項(xiàng)目才能獲得較高的分?jǐn)?shù)，且也可以鍛煉學(xué)生今后承擔(dān)工程項(xiàng)目的能力。鼓勵(lì)多學(xué)科綜合應(yīng)用，并注重創(chuàng)造性和創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)改變對(duì)學(xué)習(xí)和生活的態(tài)度，逐步形成相應(yīng)的工作技能。教改期內(nèi)，《多元智能立體化評(píng)價(jià)體系在工科專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐和研究》獲得了校級(jí)及甘肅省教育廳級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。

3.2? 其它措施

第一，調(diào)整教學(xué)思路，加強(qiáng)實(shí)踐觀念，加快專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，鑄就一批理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型師資隊(duì)伍，提高教研與科研能力，反哺教學(xué)，形成了一批理論和實(shí)踐的研究成果，夯實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的根基。

第二，為了有效推進(jìn)教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的新目標(biāo)，在前期進(jìn)行廣泛調(diào)研和討論的基礎(chǔ)上，制定了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作實(shí)施細(xì)則、本科生實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則、實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)定等系列化近20項(xiàng)教學(xué)管理制度，涉及教學(xué)計(jì)劃、師資隊(duì)伍建設(shè)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室管理、課堂管理等多方面內(nèi)容，為深化CDIO體系建設(shè)保駕護(hù)航。

4? 應(yīng)用實(shí)施效果

CDIO工程教育體系已在樣本院校實(shí)施多年，對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型本科工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力起到了積極作用。在省級(jí)、國(guó)家級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽中成績(jī)喜人，并有效改善了學(xué)生就業(yè)情況。近年來(lái)樣本院校電子信息工程等3個(gè)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)大學(xué)生計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽、全國(guó)“互聯(lián)網(wǎng) + ”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“博創(chuàng)杯”全國(guó)大學(xué)生嵌入式設(shè)計(jì)大賽、“賽百特杯”全國(guó)大學(xué)生智能互聯(lián)創(chuàng)新應(yīng)用設(shè)計(jì)大賽等參各類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽中，已有345名學(xué)生在161項(xiàng)競(jìng)賽項(xiàng)目中分別獲得國(guó)家級(jí)二等獎(jiǎng)7項(xiàng)、國(guó)家級(jí)三等獎(jiǎng)3項(xiàng)、省級(jí)特等獎(jiǎng)7項(xiàng)、省級(jí)一等獎(jiǎng)26項(xiàng)、省級(jí)二等獎(jiǎng)53項(xiàng)及三等獎(jiǎng)65項(xiàng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)獲批省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2項(xiàng)，并參與教師科研項(xiàng)目、專(zhuān)利多項(xiàng)。教學(xué)相長(zhǎng)，形成了一批理論和實(shí)踐的研究成果，部分成果如教材、論文、課件等被其他學(xué)校借鑒。電子信息工程專(zhuān)業(yè)被評(píng)為甘肅省本科特色專(zhuān)業(yè);多元智能化立體式評(píng)價(jià)體系獲得了校級(jí)及教育廳級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)。這一切充分肯定了本成果的應(yīng)用效果。

5? 結(jié)論

首先，CDIO工程教育體系以工程為導(dǎo)向，引進(jìn)了先進(jìn)的CDIO工程教育理念，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)工程教育的目標(biāo)和模式，結(jié)合實(shí)際對(duì)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐體系、教學(xué)方法等進(jìn)行了全方位的創(chuàng)新構(gòu)思與設(shè)計(jì)，構(gòu)建并實(shí)施知識(shí)、能力、素質(zhì)三位一體的“專(zhuān)業(yè)+應(yīng)用方向”人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)體系上的創(chuàng)新。

其次，通過(guò)層次化的實(shí)驗(yàn)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐基本技能。通過(guò)集群化的系列實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力、職業(yè)道德及社會(huì)責(zé)任感。通過(guò)課內(nèi)外互動(dòng)的工程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的初步能力。三者融合，使學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，具有一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力、初步的研發(fā)能力，能適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下社會(huì)對(duì)人才的需求，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐方法上的創(chuàng)新。

最后，通過(guò)多元智能的評(píng)價(jià)體系，從而準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的動(dòng)手能力和工程素質(zhì)，使學(xué)校的學(xué)生評(píng)價(jià)體系與社會(huì)接軌，與企業(yè)考評(píng)體系有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系上的創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

[1]詹華偉， 張瑜， 高金輝. 基于CDIO的電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 實(shí)驗(yàn)室科學(xué)， 2016， 19（1）.

[2]鄭春雷， 閆志剛， 王玉輝， 等. 基于CDIO模式的焊接專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)的改革與探索[J]. 教學(xué)研究， 2016， 39（4）.

[3]徐武雄， 鐘東. 基于CDIO的電子信息工程人才培養(yǎng)模式研究[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備， 2013， （18）.

[4]朱斐. 面向工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的《軟件項(xiàng)目管理》實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索[J]. 軟件， 2018， 39（12）： 187-190.

[5]柴西林， 趙艷， 趙亞娟， 等. CDIO視域下C語(yǔ)言擴(kuò)展性實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)施[J]. 現(xiàn)代計(jì)算機(jī)（專(zhuān)業(yè)版）， 2017， （4）.

[6]楊毅剛， 宋慶， 唐浩. 工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證與CDIO模式異同分析與相互借鑒[J]. 高等工程教育研究， 2018， （5）.

[7]陳晶. 計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)核心課程考核方式改革的研究[J]. 軟件， 2018， 39（11）： 33-35.

[8]黃海燕. 新常態(tài)下高職院校學(xué)生管理工作模式創(chuàng)新研究[J]. 樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 2017（3）： 123-124.