以《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》為例的網(wǎng)課教學(xué)探究

周通瑋

摘要：本文以網(wǎng)課——汽車專業(yè)課程《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》為視角，通過(guò)對(duì)教學(xué)效果的相關(guān)調(diào)查，了解技工院校學(xué)生在疫情期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并根據(jù)存在的問(wèn)題探討解決措施，以提高在線教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2020年新型冠狀病毒（covid 19）在全球肆虐，它的突然爆發(fā)對(duì)全世界人民的身體健康造成威脅，進(jìn)而對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)造成了嚴(yán)重的影響。由于病毒具有強(qiáng)烈的擴(kuò)散性，全國(guó)各校均不得開(kāi)學(xué)，打破了正常的教學(xué)秩序。根據(jù)教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的號(hào)召，很多高校課程紛紛采取了線上教學(xué)的措施。這種線上教學(xué)方式避免了人與人的大規(guī)模聚集，從而在一定程度上阻止了疫情大規(guī)模爆發(fā)的可能性。但是由于絕大多數(shù)老師和同學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不熟悉，網(wǎng)課教學(xué)還存在許許多多的不足，如何有效解決這些問(wèn)題，使線上的教學(xué)效果更佳，已成為當(dāng)今教育行業(yè)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。作為一名教育工作者，如何在網(wǎng)上授課的潮流中更好的教學(xué)值得我們展開(kāi)思考和實(shí)踐。

一、網(wǎng)課教學(xué)的概述

（一）網(wǎng)課教學(xué)的概念

網(wǎng)課教學(xué)是一種在線教育活動(dòng)，能通過(guò)跨越空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)，即通過(guò)在線平臺(tái)實(shí)施特定學(xué)科的一系列教學(xué)活動(dòng)。

（二）網(wǎng)課教學(xué)的特點(diǎn)

從教學(xué)對(duì)象上來(lái)說(shuō)，網(wǎng)課教學(xué)學(xué)生素質(zhì)相對(duì)穩(wěn)定可知，內(nèi)容上可以根據(jù)學(xué)生的基本情況來(lái)針對(duì)性學(xué)習(xí)。

從地點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，跨越地理空間甚至于時(shí)間，有效避免了人員聚集，為國(guó)家抗疫情做出巨大的貢獻(xiàn)。

從教學(xué)效果上來(lái)說(shuō)，雖然網(wǎng)課教學(xué)能具有針對(duì)性的、重復(fù)多次的授課，但是由于教師不能直接近距離地接觸學(xué)生，使得清晰明了的掌握教學(xué)情況成為難題。

（三）網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

和傳統(tǒng)課程教學(xué)相比，網(wǎng)課教學(xué)具有以下優(yōu)勢(shì)：

1.最大限度地利用教育資源。網(wǎng)課教學(xué)可以將優(yōu)秀教師的教學(xué)成果通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，且能反復(fù)利用，避免了教師的重復(fù)勞動(dòng)。

2.學(xué)習(xí)方式靈活。網(wǎng)課教學(xué)突破了時(shí)間和空間的限制。

3.教學(xué)管理智能化。網(wǎng)課教學(xué)涉及到的作業(yè)、考試批改等教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)部分可以通過(guò)智能算法進(jìn)行，提高了教師的工作效率，同時(shí)方便進(jìn)行總結(jié)。

4.因材施教。通過(guò)資源共享平臺(tái)，將學(xué)習(xí)資料入庫(kù)，以供學(xué)生自由選擇。另一方面，通過(guò)學(xué)生的選擇和大數(shù)據(jù)的匹配，有助于老師在直播課上進(jìn)行分層次教學(xué)，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》網(wǎng)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)資源形式單一，準(zhǔn)備不充分，數(shù)量匱乏

疫情的突然襲擊，導(dǎo)致教學(xué)工作受阻，前期網(wǎng)絡(luò)課堂效果的反不如傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：一方面教師在家里準(zhǔn)備不充分，對(duì)于上網(wǎng)課的教學(xué)平臺(tái)并不熟悉;另一方面許多教學(xué)資源一開(kāi)始沒(méi)有上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。

（二）網(wǎng)課教學(xué)設(shè)計(jì)受到限制，網(wǎng)課課堂效率較低，導(dǎo)致必要的教學(xué)活動(dòng)缺失。

由于缺乏面對(duì)面的實(shí)際接觸，教師的上課效果不佳：只能通過(guò)一到兩個(gè)問(wèn)題理解特定學(xué)生的掌握情況，不能從學(xué)生的肢體語(yǔ)言中了解學(xué)生的狀態(tài);不能對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行當(dāng)堂糾正，在設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)時(shí)，容易減少課堂練習(xí)的部分，從而加深學(xué)習(xí)印象。

（三）網(wǎng)課教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生的有效監(jiān)督，而學(xué)生積極性不高，自律性較差

在疫情下，技工院校線上教學(xué)模式不僅充分強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主體地位，也對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有著相當(dāng)高的要求。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：上課期間，多數(shù)學(xué)生在床上上課;一半以上的學(xué)生思想開(kāi)小差;少數(shù)學(xué)生甚至不愿學(xué)習(xí)，僅應(yīng)付課堂簽到;更有甚者在上課時(shí)間玩游戲，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。

（四）網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定及其他問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)是在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，網(wǎng)課教學(xué)對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有比較高的要求。通過(guò)調(diào)查部分學(xué)生，尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，存在網(wǎng)絡(luò)信號(hào)較差，上課期間頻繁出現(xiàn)卡頓、掉線或者根本沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題。

三、網(wǎng)課教學(xué)發(fā)展對(duì)策探究

（一）豐富網(wǎng)課學(xué)習(xí)資源、多樣化教學(xué)形式

網(wǎng)課教學(xué)主要以教師直播授課、即時(shí)課堂互動(dòng)等形式進(jìn)行。許多教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)容易形成教師為主導(dǎo)的形式，從而忽略了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)這類現(xiàn)象，教師應(yīng)該為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料，以滿足其自主學(xué)習(xí)和探究的需要，并且在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中注意多種教學(xué)方法的結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其參與感，從而有效提升上課效果。

（二）充分利用新技術(shù)進(jìn)行課堂監(jiān)督

網(wǎng)課教學(xué)容易受制于在線平臺(tái)和設(shè)備的功能局限，無(wú)法實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)等同的效果。因此，如何完善課堂監(jiān)督，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)是網(wǎng)課教學(xué)面臨的主要問(wèn)題。以“騰訊課堂”為例，教師可以通過(guò)在線提問(wèn)、布置答題卡和不定時(shí)簽到來(lái)達(dá)到課堂監(jiān)督的目的，以規(guī)范學(xué)生的課堂紀(jì)律。

（三）加強(qiáng)線下學(xué)習(xí)任務(wù)的布置

對(duì)于操作性較強(qiáng)的章節(jié)，開(kāi)設(shè)線下實(shí)踐課程，也是一種很好的補(bǔ)充和延伸。如剖視圖課程，教師可以補(bǔ)充一些線下教學(xué)互動(dòng)，如補(bǔ)充線下畫圖作業(yè)，要求畫完后對(duì)照，找出自己錯(cuò)的地方，從而達(dá)到教學(xué)目的。因此，開(kāi)設(shè)線下實(shí)踐課程，對(duì)于網(wǎng)課來(lái)說(shuō)也是一種很好的補(bǔ)充和延伸。

四、結(jié)語(yǔ)

目前，全球疫情形勢(shì)依然嚴(yán)峻，但慶幸的是，國(guó)內(nèi)疫情趨于好轉(zhuǎn)。隨著疫苗的成功研制，相信疫情結(jié)束的那天即將到來(lái)。網(wǎng)課教學(xué)雖是抗疫時(shí)期的應(yīng)急之舉，但同樣預(yù)示未來(lái)課堂創(chuàng)新的發(fā)展方向，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。

網(wǎng)課教學(xué)雖是抗疫時(shí)期的應(yīng)急之舉，但同樣預(yù)示未來(lái)課堂創(chuàng)新的發(fā)展方向，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義。它要求教師從灌輸教學(xué)的方向轉(zhuǎn)向資源推動(dòng)和教學(xué)互動(dòng)的方向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力。