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    多聲部作品教學(xué)中如何提升小學(xué)中高年級學(xué)生素養(yǎng)

    2020-12-23 04:24:41周曉敏
    求知導(dǎo)刊 2020年48期
    關(guān)鍵詞:音樂素養(yǎng)音樂教學(xué)

    摘 要:在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師要善于在多聲部作品教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對多聲部作品的學(xué)習興趣,鍛煉學(xué)生的多聲部作品聆聽能力,優(yōu)化學(xué)生的多聲部曲目歌唱表現(xiàn),加強對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng),進而提高音樂教學(xué)效果,達到預(yù)期的教學(xué)目標。

    關(guān)鍵詞:多聲部作品;音樂教學(xué);小學(xué)中高年級學(xué)生;音樂素養(yǎng)

    中圖分類號:G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2020)48-0085-02

    引? ? 言

    在小學(xué)音樂教學(xué)實踐中,讓學(xué)生多接觸多聲部作品,能夠很好地鍛煉學(xué)生的聆聽能力和感受能力,是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效方法。當學(xué)生升入中高年級后,教師應(yīng)進一步加強對多聲部作品的教學(xué)滲透,不但要讓學(xué)生懂得如何聆聽多聲部作品,而且要在多聲部作品的合唱訓(xùn)練中加強對學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)[1]。這會讓學(xué)生的多元學(xué)科能力得到鍛煉,使學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)逐漸得到提升,從而更好地實現(xiàn)音樂課程的多元教學(xué)目標。

    一、激發(fā)學(xué)生對多聲部作品的學(xué)習興趣

    基于多聲部作品展開的音樂教學(xué)中,教師應(yīng)循序漸進地開展教學(xué)訓(xùn)練,讓學(xué)生逐漸適應(yīng)多聲部作品的學(xué)習要求和特點。首先,教師可以讓學(xué)生感受多聲部作品的特點,訓(xùn)練學(xué)生對每個聲部的捕捉能力。這樣學(xué)生才能領(lǐng)會多聲部作品的表現(xiàn)方式和特點,從而慢慢領(lǐng)悟這類作品的感染力。當學(xué)生尚不熟悉多聲部作品的賞析時,教師可以先開展一些輕松有趣的游戲活動,幫助學(xué)生對多聲部作品建立初步認知,形成良好的整體教學(xué)開端。

    很多音樂小游戲能輔助多聲部作品教學(xué),給予學(xué)生有針對性的思維向?qū)?。比如,卡農(nóng)游戲就是一個很好的教學(xué)嘗試。這個游戲是指在一個合唱隊伍中,各聲部有規(guī)律地相互模仿,即后面的聲部按照一定的時間距離模仿前一個聲部所唱的旋律。教師可以選擇一個具體的曲目讓學(xué)生展開有針對性的訓(xùn)練。比如,在學(xué)生學(xué)習了歌曲《鳥兒多美麗》后,教師可以結(jié)合這首曲目組織學(xué)生展開游戲。學(xué)生在尚不具備良好的多聲部合作能力前,很容易出現(xiàn)不同聲部之間相互影響的現(xiàn)象,如前面的聲部被后面聲部“帶跑”等。這個游戲是為了鍛煉學(xué)生的抗干擾能力,讓學(xué)生感受聲部之間協(xié)調(diào)配合、互不影響的呈現(xiàn)方式。這個游戲活動可以構(gòu)建很好的教學(xué)開端,不僅可以鍛煉學(xué)生的音樂感受力和多聲部合唱能力,還能讓學(xué)生充分感受多聲部作品學(xué)習的趣味性,使學(xué)生更加積極地投入后續(xù)的教學(xué)活動中。

    二、鍛煉學(xué)生的多聲部作品聆聽能力

    多聲部作品較為復(fù)雜,表現(xiàn)力也更強,這類作品的賞析需要學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法和技巧。教師可以由淺入深地開展教學(xué),首先讓學(xué)生從聆聽兩聲部作品出發(fā),感受每個聲部的旋律特點,然后讓學(xué)生體會聲部疊加后產(chǎn)生的效果。這種訓(xùn)練方式會帶給學(xué)生非常直觀的學(xué)習體驗,能夠很好地訓(xùn)練學(xué)生的樂感,使學(xué)生慢慢積累和掌握一些聆聽、賞析多聲部作品的方法。

    以《紅河谷》這首作品的教學(xué)為例,這是一首很有代表性的合唱曲目,在合唱過程中兩個聲部存在較為明顯的差別,非常適合剛剛接觸多聲部作品的學(xué)生進行賞析。教師可以先為學(xué)生播放這首作品,讓學(xué)生形成整體感受。隨后,教師分別播放兩個聲部,讓學(xué)生有更細致的聆聽體驗。待學(xué)生完全熟悉了這首作品,并能很好地區(qū)分兩個聲部后,教師再引導(dǎo)學(xué)生仔細聽兩個聲部疊加后的呈現(xiàn)效果,讓學(xué)生用心感受旋律之間的相互作用,體會多聲部作品的美感。最后,教師可以給學(xué)生布置一些學(xué)習任務(wù),讓學(xué)生在聽的過程中嘗試通過畫線的形式表達不同聲部,使學(xué)生的聆聽更加細致。這種層層推進的教學(xué)訓(xùn)練過程不僅可以很好地幫助學(xué)生理解多聲部作品,還能使學(xué)生掌握這類曲目的賞析方法,有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和音樂素養(yǎng)。

    三、優(yōu)化學(xué)生多聲部曲目歌唱表現(xiàn)

    訓(xùn)練學(xué)生多聲部曲目的歌唱表現(xiàn)能力是非常重要的教學(xué)內(nèi)容,也是提升學(xué)生音樂素養(yǎng)的有效方法。教師要循序漸進地開展多聲部演唱教學(xué),讓學(xué)生逐漸適應(yīng)學(xué)習要求,并使他們體會演唱多聲部歌曲的樂趣。教師可以先選擇學(xué)生較為熟悉的歌曲,然后基于歌曲進行適當?shù)慕虒W(xué)創(chuàng)編,將歌曲劃分為兩個不同的聲部,并引導(dǎo)學(xué)生開始練習。剛開始時,學(xué)生可能難以適應(yīng),無法實現(xiàn)聲部之間的良好配合,而且聲部之間有明顯的互相干擾。教師可以結(jié)合學(xué)生存在的問題逐步進行指導(dǎo),幫助學(xué)生克服這些困難,讓學(xué)生有更好的歌唱表現(xiàn),從而達到多聲部作品教學(xué)的綜合訓(xùn)練目標。

    以《小巴郎,童年的太陽》這首作品的合唱訓(xùn)練為例,這首歌本身并不難,但在讓學(xué)生結(jié)合這首曲目開展合唱練習時,教師需要有針對性地選擇教學(xué)方法。教師可以先在整首歌中加入兩個單音,配以固定的音型成為第二聲部,然后將學(xué)生分為兩個部分,一部分學(xué)生唱主旋律,另一部分學(xué)生唱第二聲部的和聲。在此基礎(chǔ)上,教師可要求唱主旋律的學(xué)生逐漸加快節(jié)奏,然后讓第二聲部的學(xué)生跟上主旋律的節(jié)奏。學(xué)生在不斷嘗試的過程中會變得越來越嫻熟,曲目演繹的效果也會逐漸提升。這樣的教學(xué)訓(xùn)練方式不僅效果十分明顯,也會讓學(xué)生體會到很多樂趣。這樣的訓(xùn)練過程可以逐漸提高學(xué)生的歌曲演唱能力,并鍛煉學(xué)生的音樂感受能力。

    四、加強對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

    當學(xué)生逐漸熟悉多聲部作品的學(xué)習后,教師可以逐漸嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,適當提高訓(xùn)練要求,通過循序漸進的教學(xué)方式來加強對學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。一方面,教師可以在學(xué)生熟悉了兩聲部曲目的合唱后加入第三或者第四個聲部,讓合唱訓(xùn)練的難度進一步提升,同時提高曲目演唱整體的復(fù)雜度;另一方面,教師可以對合唱作品開展深入的賞析教學(xué),讓學(xué)生多聆聽一些經(jīng)典曲目的合唱,在豐富學(xué)生音樂知識的同時,逐漸提升學(xué)生的整體音樂素養(yǎng),從而達到很好的綜合訓(xùn)練效果。

    在小學(xué)階段,很多歌曲的節(jié)奏比較簡單,旋律也比較相近,因此,教師可以通過分析歌曲,找出具有共通性的歌曲,讓不同的小組進行合唱。以《歌聲與微笑》的教學(xué)為例,教師在組織學(xué)生對這首曲目進行合唱練習時,要提醒學(xué)生注意歌詞和旋律之間的銜接,除了要在旋律上聽起來無縫銜接,還要在歌詞上展現(xiàn)出具有新意的配合方式。教師在教學(xué)中融入多樣化元素,可以使合唱訓(xùn)練更加開放,從而調(diào)動學(xué)生的參與積極性,充分鍛煉學(xué)生的樂感和演唱能力。這樣的背景下,多聲部作品的多元教學(xué)效果才能得到提升,學(xué)生也會在這樣的學(xué)習過程中有更多收獲,他們的音樂素養(yǎng)也會得到培養(yǎng)和提升。

    結(jié)? ? 語

    開展多聲部作品教學(xué)時,教師要不斷優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)方法,以達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,并實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)科能力和素養(yǎng)的有效鍛煉。教師應(yīng)循序漸進地開展教學(xué),首先可以通過一些輕松有趣的游戲活動讓學(xué)生感受多聲部作品之間的協(xié)調(diào)配合,使學(xué)生形成初步的學(xué)習印象。隨后,教師可以關(guān)注多聲部作品的賞析教學(xué),并讓學(xué)生嘗試演唱多聲部曲目,讓學(xué)生感受這類作品的表達和呈現(xiàn)方法,使學(xué)生積累一些有效的學(xué)習體驗和心得。這種循序漸進的教學(xué)方式更加符合學(xué)生的認知特點,能夠取得很好的教學(xué)訓(xùn)練效果,有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

    [參考文獻]

    楊一帆. 基于多聲部的小學(xué)音樂合唱教學(xué)探究[J]. 北方音樂,2019(12):121-122.

    作者簡介:周曉敏(1980.11—),女,江蘇海安人,本科學(xué)歷,中小學(xué)一級教師,研究方向:小學(xué)音樂教學(xué)。

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