小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀推廣研究

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的一部分。隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率、加強(qiáng)教學(xué)中的閱讀推廣顯得尤為重要。同時，隨著時代的發(fā)展，社會對高素質(zhì)人才的需求逐漸增大，這要求學(xué)校必須深入推進(jìn)素質(zhì)教育。本文將具體分析在小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀推廣的一系列問題，以期為相關(guān)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀推廣;閱讀教學(xué)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）48-0038-02

引 言

閱讀是語文教學(xué)活動中最為普遍的形式之一，也是語文教學(xué)的重點內(nèi)容。如今，新課程改革對語文教師提出了新的要求，要求教師對提高學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)有足夠的重視[1]。本文首先分析了小學(xué)語文閱讀推廣的含義與重要性，然后總結(jié)了小學(xué)語文教學(xué)中閱讀推廣的現(xiàn)狀，并提出了一系列解決方案，以期完善小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀推廣。

一、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀推廣的含義與意義

1.小學(xué)語文教學(xué)中閱讀推廣的含義

小學(xué)語文教學(xué)中閱讀推廣的含義是指，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要通過各種方式向?qū)W生傳播學(xué)習(xí)閱讀的理念，提高學(xué)生的閱讀技巧，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生學(xué)會閱讀、愛上閱讀，增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)[2]。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中閱讀推廣的意義

如今的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)的教師在課堂上做簡單的板書并講解教材知識的形式，而是利用新型教學(xué)設(shè)備和生活化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和靈活思維，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行語文閱讀，主動探究文字的奧秘，積累更多文學(xué)知識，喜歡上語文課，并享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、閱讀推廣的重要性

蘇霍姆林斯基曾說：“閱讀是通往智慧的橋梁?！痹谛W(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行閱讀推廣的重要性不言而喻。閱讀可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好的閱讀技巧可以讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語文的樂趣，在提高成績的同時培養(yǎng)自身良好的價值觀念。課外閱讀可以讓學(xué)生吸收大量文學(xué)知識，并與作者進(jìn)行靈魂上的對話，這些都有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[3]。只有在教學(xué)中堅持進(jìn)行閱讀推廣，教師和學(xué)生才能夠感受到心靈的充實，才能夠從文學(xué)作品中獲取寶貴的精神財富，從而讓充滿人生哲理的文字影響自己的人生觀、世界觀和價值觀[4]。同時，閱讀與寫作相輔相成，無法分割，加強(qiáng)閱讀推廣能夠提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生的寫作積累更多素材，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)成績的提高。

三、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀推廣的現(xiàn)狀

1.對課內(nèi)閱讀失去興趣

如今，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使不少學(xué)生對課內(nèi)閱讀失去了興趣，反而會沉迷網(wǎng)絡(luò)小說、課外雜志[5]。事實上，學(xué)生之所以喜歡課外閱讀而摒棄課內(nèi)閱讀，是因為課外讀物大多是能夠吸引學(xué)生關(guān)注的小故事，以及與青春期相關(guān)的文章，其中不包含語文知識點，也不包括課內(nèi)閱讀中的教育知識，僅僅是為了娛樂而存在。而課內(nèi)閱讀則包括對學(xué)生的心理健康教育、學(xué)生需要掌握的字詞和語文學(xué)習(xí)方法，這些閱讀內(nèi)容往往無法吸引學(xué)生，以致學(xué)生對課內(nèi)閱讀失去興趣。

2.沒有掌握閱讀的技巧

在應(yīng)試教育背景下，教師和家長過分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育，導(dǎo)致學(xué)生在語文閱讀的過程中沒有掌握閱讀的技巧，生搬硬套、死記硬背[6]。這樣既不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。因此，教師需要在教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生思維的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。

3.課外讀物良莠不齊

當(dāng)前，小學(xué)語文教學(xué)閱讀推廣面臨最嚴(yán)峻的問題是課外讀物良莠不齊。各式各樣的課外讀物讓學(xué)生沉迷課外閱讀的世界，而忽視了對課內(nèi)閱讀的學(xué)習(xí)。這樣既不利于教師教學(xué)工作的順利開展，又導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的壓力。

4.推廣活動過于單一

有的語文教師在閱讀教學(xué)中采用的教學(xué)方法過于單一，使得語文閱讀推廣活動方式簡單，難以長時間吸引學(xué)生的注意力，不能讓學(xué)生長久關(guān)注語文課堂。教師需要改變自身的教學(xué)方式，開展新穎多樣的課堂教學(xué)活動，如將教學(xué)移至室外進(jìn)行，將普通的課堂教學(xué)變成生活化的教學(xué)，這也是豐富語文閱讀課堂推廣活動的方法之一。

5.教師教學(xué)方式較為死板

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，這是影響學(xué)生語文閱讀能力的重要原因之一。自主合作的學(xué)習(xí)方式無疑給教師的教學(xué)方式帶來了挑戰(zhàn)，要求教師轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念。單一、死板的教學(xué)方式難以營造良好的語言氛圍，給語文閱讀推廣帶來不利影響。新媒體背景下，教師可以采用的教學(xué)方式越來越多樣化，加強(qiáng)與學(xué)生的合作交流，明確自己的定位，并不斷調(diào)整、創(chuàng)新教學(xué)方式。

四、小學(xué)語文教學(xué)中閱讀推廣的策略

1.激發(fā)學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀推廣要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自主合作學(xué)習(xí)的方式來解決問題，使教師和學(xué)生處于平等的地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。例如，在教學(xué)《兩個鐵球同時著地》一文時，教師可以在課堂上用兩個鐵球做教具，親自為學(xué)生演示實驗，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，兩個鐵球是否可以同時著地。這樣的實驗?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力，使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的理解。在此基礎(chǔ)上，教師再講解課文內(nèi)容，能夠在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，創(chuàng)新教學(xué)方法，寓教于樂。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，教師不應(yīng)只關(guān)注學(xué)生的成績，而應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。語文學(xué)習(xí)過程是培養(yǎng)學(xué)生思維的過程，教師可以利用分組討論與朗誦的方式，讓學(xué)生掌握正確的閱讀技巧。例如，在教學(xué)《桂林山水》時，教師可以先播放在網(wǎng)絡(luò)上收集的朗讀課文的音頻，讓學(xué)生聽著音頻默讀課文，體會文章蘊含的情感。之后，教師可以將學(xué)生分為若干小組，讓學(xué)生用小組合作的方式討論散文閱讀的方法。接著，教師讓學(xué)生以小組為單位朗讀文章，評比哪個小組的朗讀最有感情。最后，教師布置課后作業(yè)，讓學(xué)生收集一些與課文類似的散文，并仿寫一篇300字的散文，幫助學(xué)生鞏固散文閱讀的方法。這樣能夠在培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀技巧的同時，達(dá)到課程教學(xué)的目的。

3.為學(xué)生推薦合適的課外閱讀書目

隨著社會的發(fā)展與教育水平的不斷提高，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了學(xué)生的生活。網(wǎng)絡(luò)上有很多小說、雜志等課外讀物，這些課外讀物吸引了學(xué)生的注意力，然而網(wǎng)絡(luò)上的讀物良莠不齊，很容易給學(xué)生帶來消極影響。因此，教師要在課堂上為學(xué)生推薦適合的課外書籍，同時加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長幫忙篩選適合學(xué)生的課外書籍，從而更好地達(dá)到小學(xué)語文教學(xué)閱讀推廣的目的。例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《三毛流浪記》等優(yōu)秀課外讀物，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師也可以在教室內(nèi)設(shè)置圖書角，讓學(xué)生將自己喜歡的書籍與同學(xué)分享、交換，充實圖書角的書籍儲備。

4.開展多元化的語文閱讀推廣活動

多元化的活動是加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀推廣的重要途徑之一。這要求教師改變原本單一的課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上接觸各種各樣的閱讀方式，加強(qiáng)學(xué)生交流的同時，更好地落實生活化的語文教學(xué)。例如，在教學(xué)《晏子使楚》一課時，教師可以采用分組討論和情境表演的方法。在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自行分為晏子組和楚王組，每組分別派出兩名成員扮演晏子與楚王，再選出一位學(xué)生讀旁白。學(xué)生通過情境表演的方式，表演晏子使楚時雙方尖銳的矛盾，讓其他同學(xué)通過觀看表演深刻地感受晏子的聰慧與機(jī)敏。這樣的學(xué)習(xí)方式能使學(xué)生更好地理解文章，也增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，通過互相交流達(dá)到多元化語文閱讀推廣的目的。

5.提高學(xué)生自主探究的能力

小學(xué)語文閱讀需要學(xué)生發(fā)揮自身的積極性，深刻理解文章含義，培養(yǎng)獨立自主的習(xí)慣，提高自主探究的能力。例如，在教學(xué)《再見了，親人》一課時，教師可以通過提問的方式提高學(xué)生的自主探究能力。首先，教師要為學(xué)生預(yù)留足夠的時間，讓其通讀全文，然后提問：“文章中寫到了哪些親人？在哪些事情中可以感受到他們是親人？文章中哪些句子表達(dá)了強(qiáng)烈的情感？這些情感是怎樣的？”這樣，教師通過一步步的引導(dǎo)，讓學(xué)生明白語文閱讀的順序，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力，提高了學(xué)生的自主探究能力。

結(jié)? ? 語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀推廣十分重要。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧與方法，為學(xué)生推薦適合的課外書籍，開展多元化的語文閱讀推廣活動，提高學(xué)生的自主探究能力。這樣既可以提高教師的教學(xué)水平，又可以提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。此外，在小學(xué)語文閱讀推廣中，教師應(yīng)以身作則，發(fā)揮自身示范作用，用自己的實際行動來引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生更好地參與閱讀教學(xué)。

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作者簡介：尚耿燕（1985.11—），女，甘肅平?jīng)鋈?，本科學(xué)歷，二級教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。