海量閱讀是初中語文生本教學(xué)的源頭活水

摘 要：海量閱讀雖更多的是語文學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，但初中階段各學(xué)科之間是相通的，只有通過海量閱讀，生本教學(xué)才能充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，為全面提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平與寫作能力保駕護(hù)航。

關(guān)鍵詞：海量閱讀;初中語文;生本教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2020）48-0074-02

引 言

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！边@與無數(shù)文學(xué)家倡導(dǎo)的“博覽群書”有異曲同工之妙。教師應(yīng)當(dāng)在初中語文生本教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展個(gè)性化閱讀，并適當(dāng)增加學(xué)生的語文閱讀量。海量閱讀不僅為學(xué)生奠定了堅(jiān)實(shí)的思維基礎(chǔ)，還為提升學(xué)生的語文閱讀與鑒賞能力提供了發(fā)展空間[1]。海量閱讀雖然更多地體現(xiàn)在語文學(xué)科上，但初中階段各學(xué)科之間是相通的。海量閱讀能夠充分體現(xiàn)生本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為全面提高學(xué)生的閱讀鑒賞水平與寫作能力保駕護(hù)航。

一、海量閱讀與初中語文生本教學(xué)的含義

海量閱讀是指在教師“大語文教學(xué)觀”的引領(lǐng)下，有的放矢地把課外讀物與語文教材緊密結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過海量閱讀獲得豐富的信息，逐步夯實(shí)寫作基礎(chǔ)，提高語文核心素養(yǎng)。

初中語文生本教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式中的“師本”而言的，充分體現(xiàn)了新課程改革倡導(dǎo)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，即讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，提升自身學(xué)習(xí)效率。

初中語文生本海量閱讀策略的實(shí)施是在新課程改革理念下的高效課堂上，學(xué)生通過海量閱讀的求知方式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、開闊知識(shí)視野，逐步實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作雙贏的目標(biāo)，從而穩(wěn)步提升語文核心素養(yǎng)。

二、國內(nèi)外關(guān)于海量閱讀研究的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，很多初中生在課余時(shí)間沉迷游戲，很少進(jìn)行課外閱讀。有些學(xué)生幾乎只閱讀語文教材，大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間都花費(fèi)在完成書面作業(yè)上，雖然解題技巧得到顯著提升，但其所學(xué)知識(shí)有限，且只是為了應(yīng)對(duì)考試。

為了扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)局面，我國初中語文教育研究者著手研究有關(guān)海量閱讀方面的課題，他們從海量閱讀觀念、海量閱讀方式和海量閱讀實(shí)施環(huán)節(jié)等角度進(jìn)行了研討。

1.從海量閱讀觀念角度分析

從2017年秋季開始，全國七年級(jí)學(xué)生統(tǒng)一使用部編版初中語文教材，教材主編溫儒敏教授提出了“海量閱讀”的教學(xué)新理念，他明確主張培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，允許學(xué)生閱讀“閑書”，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

2.從海量閱讀方式角度分析

我國語文教育家李宏飛、呂鳳良認(rèn)為，海量閱讀可以采用快餐式閱讀方式，即閱讀者在閱覽室借閱報(bào)紙雜志或者自己訂購《讀者》《讀者文摘》和《語文天地》等雜志閱讀;也可以進(jìn)行主題式閱讀，也就是在四十五分鐘內(nèi)組織學(xué)生研讀統(tǒng)一主題的佳作;還可以安排學(xué)生閱讀整本書，凡是教材附錄上提供的名著必須讓學(xué)生詳讀，從而逐步搭建多元化的閱讀平臺(tái)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提升其創(chuàng)新思維能力。

3.從海量閱讀實(shí)施環(huán)節(jié)角度分析

我國著名語文學(xué)術(shù)研究者歐瓊認(rèn)為，實(shí)施海量閱讀要堅(jiān)持因材施教原則[2]。首先，教師需要緊密結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，縝密思考與分析海量閱讀的實(shí)施思路;其次，結(jié)合教育理論和教學(xué)案例，把海量閱讀的思路滲透到具體的行動(dòng)中;最后，在總結(jié)海量閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行適度推廣。這樣的實(shí)踐模式操作快捷有效，值得嘗試。

當(dāng)前，很多國家開展了許多不同程度的中小學(xué)生閱讀狀況調(diào)查與評(píng)估，并在了解學(xué)生閱讀能力的前提下探尋閱讀教學(xué)的改進(jìn)措施。目前，很多國家的教育領(lǐng)域在一定程度上存在閱讀危機(jī)，傳統(tǒng)閱讀模式被多媒體閱讀方式所替代，總體閱讀率顯著下降，但這一問題在我國教育領(lǐng)域尤為明顯。

對(duì)此，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求，義務(wù)教育階段的學(xué)生九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。由此可見，初中語文海量閱讀的觀念體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。學(xué)生只有在初步理解文本的基礎(chǔ)上進(jìn)行多角度、有創(chuàng)意地閱讀，才能通過閱讀期待、閱讀反思等途徑，進(jìn)一步拓展知識(shí)面，提高閱讀質(zhì)量。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)大閱讀面，穩(wěn)步提高閱讀品位;同時(shí)，提倡多讀書，少做題，好讀書，讀好書。這些都是初中語文教學(xué)開展海量閱讀的實(shí)踐指南。

三、基于海量閱讀的初中語文生本教學(xué)的意義

自2017年秋季開學(xué)以來，江蘇省初中語文教材由原來的蘇教版變?yōu)椴烤幇?。為了適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)，海量閱讀學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生。這一學(xué)習(xí)方式完全符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，能使學(xué)生通過獨(dú)特的閱讀感悟，實(shí)現(xiàn)由閱讀的量變向“行為內(nèi)化”“能力提高”的質(zhì)變飛躍。

部編版初中語文新教材充分體現(xiàn)了“三位一體”閱讀模式，即每個(gè)單元的閱讀教學(xué)由原來的課內(nèi)閱讀發(fā)展為“教讀”“自讀”和“課外閱讀”三個(gè)部分，三者有機(jī)聯(lián)系、相輔相成，缺一不可。課外閱讀主要包含單元同主題拓展性名著閱讀，要求學(xué)生每個(gè)學(xué)期閱讀兩本以上相關(guān)名著，同時(shí)還要自助閱讀推薦的四本文學(xué)作品。學(xué)生可以按照自身的實(shí)際需求靈活選擇相應(yīng)的文章。這充分體現(xiàn)了“以生為本”的教學(xué)理念，并把課外閱讀納入課程體系作為學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生合理增加閱讀量，能夠輕松解決“少讀書、不讀書”的不良問題，閱讀興趣倍增，不斷開闊知識(shí)視野，從而穩(wěn)步提升語文核心素養(yǎng)。

四、初中語文生本海量閱讀實(shí)施策略

面對(duì)部編版初中語文新教材，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，讓海量閱讀成為初中語文生本教學(xué)的源頭活水，具體措施如下。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情境，提高閱讀興趣

學(xué)生既可以在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行閱讀，又可以進(jìn)行自主閱讀，后者充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“環(huán)境塑造人?！苯處熢谥笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)，應(yīng)合理營造輕松愉悅的閱讀氛圍，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。例如，筆者在執(zhí)教《走一步，再走一步》一課時(shí)，首先幫助學(xué)生確立閱讀中心，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中難免會(huì)遇到一些挫折，如學(xué)習(xí)成績(jī)徘徊不前、同學(xué)之間出現(xiàn)一些小矛盾等。許多學(xué)生提出了自己的一些困惑，在此基礎(chǔ)上，筆者讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位結(jié)合課文內(nèi)容作深層次探討：在困難面前，有的人灰心喪氣，終束手無策;有的人知難而上，勇往直前，最終獲得勝利。正如老子所言：“千里之行，始于足下?！睂W(xué)生通過閱讀與分析，逐步感悟到這篇文章的主旨：面對(duì)人生中的挫折，只要有信心去克服，最終一定能達(dá)到成功的彼岸。

2.注重課外閱讀，強(qiáng)化知識(shí)積累

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀時(shí)，只有堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)新理念，為學(xué)生制定科學(xué)合理的閱讀目標(biāo)，才能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文本內(nèi)容。但確定學(xué)習(xí)中心必須針對(duì)閱讀起點(diǎn)進(jìn)行規(guī)劃，它是幫助學(xué)生正確理解閱讀知識(shí)的重要條件。由此可見，教師在確定閱讀教學(xué)中心時(shí)，除了要仔細(xì)觀察學(xué)生閱讀文章的動(dòng)機(jī)，還要幫助學(xué)生掌握閱讀起點(diǎn)及閱讀過程中學(xué)生的反應(yīng)。

例如，在學(xué)生閱讀《秋天的懷念》時(shí)，教師首先要明確作品的學(xué)習(xí)中心，并緊緊圍繞學(xué)習(xí)中心制定三維閱讀目標(biāo)。其實(shí)，這篇范文主要是以下肢癱瘓的兒子的角度講述的，雖然母親身患重病，她還是無微不至地照顧著兒子，直到自己生命的最后一刻。全文描述了一位偉大的母親對(duì)子女無私的愛，也表達(dá)了作者對(duì)母親的深切懷念。其次，在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)中心后，教師可以為學(xué)生制定閱讀目標(biāo)：掌握閱讀方式和朗誦閱讀的方法，由淺入深地對(duì)文章做全方位鑒賞與分析，逐步理解文章主旨。最后，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，重點(diǎn)針對(duì)語言及表現(xiàn)手法等進(jìn)行辨析，如“母親強(qiáng)忍疼痛，激勵(lì)安慰因雙腿癱瘓而暴怒絕望的兒子”“在母親去世后的又一個(gè)秋日，作者與他的妹妹一起去北?？戳司栈?，表達(dá)了對(duì)母親的無比懷念”等。

3.精心組織活動(dòng)，提高鑒賞水平

筆者帶領(lǐng)學(xué)生開展了“走進(jìn)經(jīng)典”詩文朗誦比賽、“好讀書，讀好書”“閱讀伴我成長(zhǎng)”演講比賽等活動(dòng)，還在各班每學(xué)期至少舉辦兩次的閱讀名著匯報(bào)交流活動(dòng)、課前誦讀、好書推薦、成語接龍、飛花令、詩詞大比拼、小記者采訪等活動(dòng)。這些活動(dòng)較好地激發(fā)了學(xué)生的讀書積累興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀積極性。例如，陸春雷老師組織1班、2班學(xué)生開展了“頌中華經(jīng)典，做博學(xué)少年”詩文朗誦活動(dòng)，從前期的準(zhǔn)備到朗誦展示，從自編自導(dǎo)的助興節(jié)目再到后期的美篇總結(jié)宣傳，充分展現(xiàn)了學(xué)生的能力，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的信心，提升了他們的鑒賞水平。

4.尊重個(gè)體差異，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

不同的學(xué)生是不同的個(gè)體，教師在豐富其閱讀量時(shí)，需要針對(duì)閱讀內(nèi)容及學(xué)生的閱讀習(xí)慣，選用不同的策略。教師應(yīng)以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，觀察學(xué)生在閱讀期間的反應(yīng)，若學(xué)生在閱讀期間漫不經(jīng)心，就需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每篇文章;若學(xué)生在閱讀期間非常努力，且閱讀理解等都非常準(zhǔn)確，就需要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使學(xué)生保持閱讀熱情，樹立正確的閱讀觀念。同時(shí)，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀期間大膽質(zhì)疑，深刻感悟文章講述的道理，保持批判的態(tài)度進(jìn)行閱讀，對(duì)文本進(jìn)行客觀思考。

結(jié)? ? 語

綜上所述，生本教育理念下的海量閱讀中，教師要正確對(duì)待閱讀內(nèi)容，明確海量閱讀的重要意義，堅(jiān)持以生為本。在學(xué)生閱讀期間，教師還要注意明確學(xué)習(xí)中心，制定合理的閱讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀情境，提高學(xué)生的閱讀意識(shí)，做到批判與鼓勵(lì)共行，重視學(xué)生之間的差異，從而提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

許慶軍.初中語文教學(xué)中情感教育方法探討[J].中國校外教育，2017，592（10）：45-46.

袁喜平.如何提高初中語文教學(xué)的趣味性[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（03）：155.

作者簡(jiǎn)介：錢向東（1976.1—），男，江蘇啟東人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：初中語文現(xiàn)代化教學(xué)。