融合課程思政的民辦高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索與實(shí)踐

梁清

[摘 要]近年來(lái)民辦高校由于其固有的師資建設(shè)和教學(xué)管理機(jī)制等存在的問(wèn)題，使其離培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)專門人才還有較大差距。課程思政成為高校教學(xué)改革、立德樹(shù)人的重要方法，同時(shí)也是破解民辦高校辦學(xué)問(wèn)題的重要手段。以三江學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)為例，從課程思政概述、教學(xué)元素挖掘選擇、課程導(dǎo)入以及評(píng)價(jià)結(jié)果等方面進(jìn)行了初步的研究探索和實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]課程思政;大學(xué)英語(yǔ);教學(xué)改革;民辦高校

[基金項(xiàng)目]2018年度三江學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目“基于‘智能互聯(lián)方向校企合作協(xié)同育人合作模式的研究與實(shí)踐”（J18059）

[作者簡(jiǎn)介]梁 清（1986—），女，山東日照人，碩士，三江學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，主要從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與改革研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）45-00-02[收稿日期] 2020-05-20

我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)存在思政教育與專業(yè)教學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象[1]，特別是在民辦高校辦學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)出的問(wèn)題更加突出：教育理念上不能明確知識(shí)傳授與價(jià)值觀培養(yǎng)的內(nèi)在關(guān)系，同時(shí)由于民辦高校本身固有的師資建設(shè)短板問(wèn)題，使得教師的育德能力及意識(shí)欠缺，并且在人才培養(yǎng)及管理機(jī)制上缺少探索政治教育資源和建設(shè)的合力推進(jìn)機(jī)制。近年來(lái)，課程思政成為高校教學(xué)改革、立德樹(shù)人的重要方法，而這方面的研究也成為破解民辦高校辦學(xué)問(wèn)題的重要手段。本文以三江學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)為例，從課程思政概述、教學(xué)元素挖掘選擇、課程導(dǎo)入以及評(píng)價(jià)結(jié)果等方面進(jìn)行了初步的研究探索和實(shí)踐。

一、大學(xué)英語(yǔ)課程思政概述及研究進(jìn)展

許多從事思政教育的學(xué)者和思政授課老師在教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)考核考試以及運(yùn)行體制和機(jī)制上進(jìn)行了深入的研究探索和實(shí)踐。近年來(lái)，隨著習(xí)近平總書記提出要把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程實(shí)現(xiàn)全程育人[2]，課程思政在高校專業(yè)教學(xué)中得到廣泛研究。對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)這門高校必修公共課而言，如何在完成培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和技能的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生價(jià)值觀的傳遞和引導(dǎo)，并在教學(xué)改革中探索實(shí)踐同思政教育巧妙結(jié)合并使之具體化，最終實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，做到“守好自己的一段渠，種好自己的責(zé)任田”，這是我們大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)老師值得思考的課題。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)目前在思政教育中普遍存在的問(wèn)題，已經(jīng)相繼有學(xué)者進(jìn)行了細(xì)致的探究，主要包括教學(xué)過(guò)程缺少思想引導(dǎo)、教師德育意識(shí)欠缺和教材內(nèi)容思想性不足三個(gè)方面[3，4]，進(jìn)而針對(duì)上述方面問(wèn)題提出了改進(jìn)的方向[3-5]。之前的研究均給出的是寬泛的途徑和舉措，本文則以教師本身的角度出發(fā)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中結(jié)合課程思政的理念，總結(jié)并提出主要的課程思政教學(xué)元素挖掘和教學(xué)導(dǎo)入方法和途徑，并以章節(jié)進(jìn)行示例介紹，最后進(jìn)行了考核評(píng)價(jià)的效果對(duì)比分析。

二、課程思政教學(xué)元素挖掘選擇

大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)元素挖掘主要從主題、語(yǔ)言點(diǎn)、練習(xí)三大部分挖掘課外思政元素進(jìn)行擴(kuò)展?jié)B透。通過(guò)分析課文主題與關(guān)鍵詞匯，確定思政元素并選取相關(guān)素材，在講解中融入價(jià)值引導(dǎo)，并利用課后練習(xí)增加與思政內(nèi)容相關(guān)的補(bǔ)充任務(wù)，引發(fā)學(xué)生深入思考。思政元素要具有針對(duì)性、典型性、時(shí)效性、創(chuàng)新性，做到立足教材，注意時(shí)效，激發(fā)學(xué)生思辨能力的要求。獲取主要以弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義、中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化道德品質(zhì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等積極向上的思政素材，素材選取可以從重要的領(lǐng)導(dǎo)人講話以及黨政文件、時(shí)政要聞、中華文化典籍、成語(yǔ)習(xí)語(yǔ)等中獲取。

以使用的教材《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)生英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)》Book3 Unit6“Street of Heros”為例，根據(jù)本單元課文“心目中的英雄”的主題，課堂上可以讓同學(xué)們自己開(kāi)展演講，用英語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己心目中的英雄故事，通過(guò)總結(jié)他們的特性，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞匯。以這次的中國(guó)抗擊新冠疫情體現(xiàn)的精神力量為展開(kāi)，通過(guò)播放短視頻、課外報(bào)刊文獻(xiàn)等，宣傳中國(guó)人民眾志成城、敢于斗爭(zhēng)的精神，醫(yī)生護(hù)士志愿者們無(wú)私奉獻(xiàn)精神等，總結(jié)并學(xué)習(xí)相關(guān)戰(zhàn)“疫”詞匯。從時(shí)事新聞上獲取每個(gè)國(guó)家對(duì)于疫情防控的措施以及現(xiàn)狀，讓同學(xué)們自己分析國(guó)外國(guó)內(nèi)對(duì)于疫情的態(tài)度，在跨文化對(duì)比中進(jìn)行思辨性解讀，課后寫一封致謝信，以致意奮戰(zhàn)在抗擊新型冠狀病毒肺炎第一線的醫(yī)護(hù)人員，表達(dá)對(duì)他們的感謝以及支持，以此來(lái)深入引出中國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)心深處熾熱的愛(ài)國(guó)主義情懷，并堅(jiān)定對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義制度的自信。

三、“課程思政”導(dǎo)入

課程思政教學(xué)導(dǎo)入主要從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯五大方位和多層次進(jìn)行[4]，并結(jié)合挖掘好的思政元素進(jìn)行擴(kuò)展導(dǎo)入。通過(guò)研討式、任務(wù)式、翻轉(zhuǎn)式、自主指導(dǎo)式等學(xué)習(xí)方式，來(lái)使學(xué)生掌握認(rèn)知結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)者成就動(dòng)機(jī)，挖掘個(gè)人內(nèi)在能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以相同單元為例，課前任務(wù)中根據(jù)課文主題“心目中的英雄”，讓同學(xué)們以小組為單位來(lái)介紹自己心目中的英雄，可以上網(wǎng)查資料借助電影、新聞等元素配合制作PPT進(jìn)行英語(yǔ)演講。在課程教學(xué)中，對(duì)課程內(nèi)容做聽(tīng)寫填空題，教授關(guān)鍵語(yǔ)言點(diǎn)，再進(jìn)行分組演講。課堂以小組為單位展示最終成果，在調(diào)動(dòng)學(xué)生思考、協(xié)作、表達(dá)主動(dòng)性的同時(shí)，感受以愛(ài)國(guó)主義為核心的偉大民族精神。具體的思政導(dǎo)入可按如下思路開(kāi)展：（1）由“heros”主題，引出中國(guó)抗擊新冠疫情的勇敢英雄，翻譯弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美好品德的成語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，學(xué)習(xí)相關(guān)戰(zhàn)“疫”詞匯，引用一些重要領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于戰(zhàn)“疫”的講話讓同學(xué)們進(jìn)行翻譯，從疫情大考看出“中國(guó)擔(dān)當(dāng)”。（2）播放國(guó)外一些短視頻，看看人們疫情中關(guān)于戴口罩的不同態(tài)度，展示一篇來(lái)自一名生活在德國(guó)的中國(guó)母親，反思?xì)W洲的防疫工作的文章。讓同學(xué)們辯證地思考中外文化政治的不同，反映出不同的國(guó)情和體制，引出國(guó)外人崇尚自由，而國(guó)人崇尚家國(guó)情懷，以此加入十二個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的詞匯學(xué)習(xí)，進(jìn)行價(jià)值觀滲透。（3）選取時(shí)事新聞：美國(guó)認(rèn)可利用病毒消滅“低端人口”，英國(guó)推出無(wú)為而治“群體免疫”。讓同學(xué)們組內(nèi)討論對(duì)比中外關(guān)于疫情防控政策，由老師引導(dǎo)升華指出其根本原因：資本主義是以利益為目的，由此看出中國(guó)特色社會(huì)主義制度的優(yōu)勢(shì)，建立對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信。（4）關(guān)于中國(guó)馳援海外醫(yī)療物資上的詩(shī)句名言欣賞，如來(lái)自外交部發(fā)言人耿爽關(guān)于助力全球抗疫斗爭(zhēng)的發(fā)言，對(duì)鐘南山院士在疫情中的表現(xiàn)贊美詞翻譯欣賞。最后，對(duì)于本單元課程寫一篇總結(jié)英語(yǔ)作文，讓學(xué)生不僅提升英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，而且受到思想洗禮和升華。

四、“課程思政”引入后的結(jié)果及分析

根據(jù)三江學(xué)院軟件工程（2018學(xué)年，未進(jìn)行思政教學(xué)，對(duì)照組）和電子信息工程（2019學(xué)年，開(kāi)展思政教學(xué)，試驗(yàn)組）兩個(gè)教學(xué)班學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)總評(píng)成績(jī)?yōu)閿?shù)據(jù)，對(duì)照組平均成績(jī)?yōu)?0.98±9.298，實(shí)驗(yàn)組結(jié)果為72.95±7.050。同時(shí)使用IBM SPSS Statistics 25軟件進(jìn)行了成組t檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)分析。在結(jié)果滿足Levense方差齊性檢驗(yàn)（F=2.237，P=0.138>0.05）的前提下，結(jié)果顯示兩組沒(méi)有顯著性統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（t=1.108，P=0.271<0.05），但從平均分上至少表明了整體評(píng)價(jià)是有一定提高的。

五、結(jié)語(yǔ)

民辦大學(xué)英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中不僅要注重文化知識(shí)的傳授，還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意、有機(jī)、有效地引導(dǎo)大學(xué)生在這些“比較”中堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政元素的滲透，建立學(xué)生正確的政治立場(chǎng)，端正的態(tài)度和科學(xué)觀點(diǎn)，將黨中央和習(xí)近平同志所要求的熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義，刻入靈魂，為世界觀價(jià)值觀人生觀的三觀塑造和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。課程思政以立德樹(shù)人為根本目的，體現(xiàn)了立足中國(guó)大地辦學(xué)的新的課程觀。

參考文獻(xiàn)

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[2]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程 開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日?qǐng)?bào)，2016-12-09.

[3]安秀梅.《大學(xué)英語(yǔ)》“課程思政”功能研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（11）：84-85.

[4]張新穎，李紅梅.論課程思政理念下大學(xué)英語(yǔ)課程育人功能的發(fā)揮[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，36（6）：72-75.

[5]許超.“人的全面發(fā)展理論”與“大學(xué)英語(yǔ)”課程思政教學(xué)[J].文教資料，2019（1）：229-230.

Exploration and Practice of College English Teaching Reform in Private Universities Integrating

"Curriculum Ideology and Politics"： Taking Sanjiang University as an Example

LIANG Qing

（School of Foreign Languages， Sanjiang University， Nanjing， Jiangsu 210012， China）

Abstract： In recent years， private colleges and universities still have a long way to go from the goal of training applied senior professionals due to the inherent problems in the construction of teachers and teaching management mechanisms. "Curriculum ideology and politics" has become an important method of teaching reform and moral education， and it is also the means to solve the problems of the private universities. This paper takes the College English teaching of Sanjiang University as an example， and conducts preliminary research， exploration and practice from the aspects of "curriculum ideology and politics" overview， teaching element mining and selection， course introduction and evaluation results.

Key words： curriculum ideology and politics; College English; teaching reform; private universities