信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有效整合①

張迎春

摘? 要：隨著教育信息化政策的不斷完善和推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷滲透到經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和教育領(lǐng)域的各個(gè)階段。為更好地讓初中數(shù)學(xué)在新形勢(shì)背景下，提高其育人價(jià)值和效率，就需要加快初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的融合步伐，通過(guò)將兩者相結(jié)合，來(lái)為高效課堂的構(gòu)建提供基礎(chǔ)?；诖耍撐膹挠行д铣踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)方面出發(fā)，根據(jù)所存在的整合問(wèn)題，提出現(xiàn)階段，在教育信息化政策背景下，兩者有效整合的路徑和建議。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 整合? 信息技術(shù)? 實(shí)現(xiàn)路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（a）-0011-03

The Effective Integration of Information Technology and Junior Middle School Mathematics

ZHANG? Yingchun

（The Third Middle School of Lintao County Gansu Province， Dingxi， Gansu Province， 730514 China）

Abstract： With the continuous improvement and promotion of educational information policy， modern information technology has been infiltrated into all stages of economic and social development and education. In order to better let junior high school mathematics in the new situation， improve its education value and efficiency， we need to speed up the pace of integration of junior high school mathematics and information technology， through the combination of the two， to provide the basis for the construction of efficient classroom. Based on this， this paper from the effective integration of junior high school mathematics and information technology practical advantages， according to the existing integration problems， put forward the emergence stage， in the context of educational information policy， the effective integration of the two paths and suggestions.

Key Words： Junior high school mathematics; Integration; Information technology; Realization path

在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，為更好地滿足教學(xué)領(lǐng)域的育人需求，則教育部結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況以及信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出教育信息化2.0的政策，其目的是通過(guò)良好的信息化教育政策，來(lái)促進(jìn)對(duì)學(xué)校育人方式和教學(xué)方式的創(chuàng)新。其中，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，具有提高課堂教學(xué)效果的明顯作用。

1? 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效融合的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)

兩者有效融合所呈現(xiàn)出的現(xiàn)實(shí)優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在以下幾方面：第一，兩者相融合為學(xué)生的多元化學(xué)習(xí)提供良好環(huán)境。初中數(shù)學(xué)教師在教育教學(xué)工作中，為更好地突出素質(zhì)教育的要求，則會(huì)通過(guò)相應(yīng)的信息技術(shù)，將數(shù)學(xué)學(xué)科的相關(guān)教育內(nèi)容，以動(dòng)態(tài)畫(huà)面和直觀化的形式展示出來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的激發(fā)，并且能夠使學(xué)生在多元化教育環(huán)境下，更加生動(dòng)形象地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到虛擬課堂帶來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。第二，兩者相結(jié)合對(duì)推動(dòng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)具有很大的幫助。在教學(xué)期間，教師可以對(duì)學(xué)生機(jī)械記憶所學(xué)知識(shí)和灌輸，使得課堂教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并且根據(jù)教育信息化政策的相關(guān)要求，通過(guò)信息技術(shù)中的圖像、圖表等形式，向?qū)W生進(jìn)行授課和講解數(shù)學(xué)具體關(guān)系與概念。如此一來(lái)，更加可視化地將數(shù)學(xué)知識(shí)表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)問(wèn)題的整個(gè)解題過(guò)程和學(xué)習(xí)過(guò)程。從而最大化地強(qiáng)化學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣和能力，幫助學(xué)生構(gòu)筑屬于自己的知識(shí)認(rèn)知理念和體系。

2? 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效融合的現(xiàn)存問(wèn)題

一是兩者有效融合期間，存在教學(xué)課件制作過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，很多教師所制作的信息化教學(xué)課件，沒(méi)有全面達(dá)到新課改的教學(xué)要求，其教學(xué)課件的設(shè)計(jì)依然存在應(yīng)試教育色彩，并且很多數(shù)學(xué)內(nèi)容都是采用從課本知識(shí)中“搬家”的方式來(lái)進(jìn)行整合。在這種情況下，影響對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)資源的豐富，使信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)和整合優(yōu)勢(shì)沒(méi)有更好地發(fā)揮出來(lái)。二是兩者有效融合期間，存在整合模式片面化和不足的問(wèn)題。教師在整合教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，沒(méi)有在教學(xué)課件當(dāng)中，添加圖片、音頻和視頻等教學(xué)資源和內(nèi)容，而且在講課的過(guò)程中，對(duì)于信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，停留在演示教學(xué)內(nèi)容的演示工具方面，未充分將信息技術(shù)的作用發(fā)揮出來(lái)，進(jìn)而使得部分教師數(shù)學(xué)教學(xué)課件整合能力還有待提升。三是在兩者有效整合期間，存在刻意追求現(xiàn)代化以及過(guò)多使用多媒體課件的教學(xué)現(xiàn)象。雖然信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的有效融合有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，但是過(guò)多地使用信息技術(shù)和多媒體的教學(xué)方式，也會(huì)在一定程度上使初中數(shù)學(xué)教學(xué)出現(xiàn)教學(xué)效果不理想的問(wèn)題。因此，在兩者有效融合的過(guò)程中，要充分將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，這樣才能有效發(fā)揮出兩者融合與結(jié)合的作用，推動(dòng)其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的全面提升。四是在兩者有效整合期間，給予學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)較少，未能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和實(shí)際操作等方式，合理對(duì)課件進(jìn)行演示和講解所學(xué)內(nèi)容。并且，未能結(jié)合學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)主人的課程理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。信息技術(shù)的應(yīng)用通常是以教師為主，進(jìn)行有效動(dòng)畫(huà)和課件的展示，進(jìn)而使很多學(xué)生課堂，學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)，而且多好的動(dòng)畫(huà)展示和視頻展示，與學(xué)生實(shí)際操作相比也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

3? 信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)有效融合的創(chuàng)新路徑

3.1 加強(qiáng)對(duì)有效融合的重視

在信息化時(shí)代快速發(fā)展過(guò)程中，加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)有效融合的重視，并且明確兩者整合與融合的目的，才能更好地為信息技術(shù)融入課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)，并且讓其教學(xué)效果達(dá)到所理想的狀態(tài)和目標(biāo)。與此同時(shí)，兩者融合教學(xué)的過(guò)程中，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為本，結(jié)合數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)，全面對(duì)數(shù)學(xué)資源進(jìn)行整合，轉(zhuǎn)變以往信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合過(guò)于表面化的問(wèn)題，打破“書(shū)本搬家”的教學(xué)局限性。而且教師在整合期間，為滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及豐富教學(xué)資源的需求，還要充分地將信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)理念的創(chuàng)新，以此來(lái)達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“中點(diǎn)四邊形”的內(nèi)容時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)兩者有效融合的重視，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，全面收集與整理符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及與中點(diǎn)四邊形知識(shí)有關(guān)的設(shè)計(jì)圖形，有效對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)面進(jìn)行豐富。比如木窗圖片等。然后，教師在教學(xué)期間，還可以通過(guò)信息技術(shù)中的視頻播放、課件展示等技術(shù)，將4點(diǎn)在4個(gè)不同圓上做不同運(yùn)動(dòng)的四邊形動(dòng)畫(huà)，通過(guò)多媒體將動(dòng)態(tài)視頻分享給學(xué)生，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面認(rèn)識(shí)。為更好地實(shí)現(xiàn)與學(xué)生之間的互動(dòng)教學(xué)，則教師可以要求學(xué)生結(jié)合多媒體當(dāng)中的視頻和動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，對(duì)課堂要學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，如四邊形的形狀特征等。通過(guò)這種方式，達(dá)到初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合目標(biāo)，并且通過(guò)一系列的互動(dòng)教學(xué)，來(lái)集中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力。

3.2 合理尋找整合的切入點(diǎn)

合理尋找整合的切入點(diǎn)，突出其整合的重點(diǎn)和價(jià)值，可以為信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合提供保障。并且對(duì)整合的切入點(diǎn)找準(zhǔn)，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在找準(zhǔn)整合的切入點(diǎn)時(shí)，可以結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，全面應(yīng)用信息技術(shù)，積極對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源進(jìn)行豐富，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性。例如，教師在教學(xué)“中心對(duì)稱(chēng)圖形”時(shí)，為有效防止教學(xué)資源浪費(fèi)的問(wèn)題發(fā)生，則教師可以將中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念為兩者整合的切入點(diǎn)，并且在教學(xué)期間，結(jié)合中心對(duì)稱(chēng)圖形的概念，全面收集和整理與學(xué)生實(shí)際生活有關(guān)的中心對(duì)稱(chēng)圖形，然后，在教學(xué)當(dāng)中，通過(guò)多媒體為學(xué)生分享中心對(duì)稱(chēng)圖形。在分享的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合教學(xué)視頻，讓學(xué)生討論一下兩個(gè)旋轉(zhuǎn)的圖形關(guān)系和共同點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探究。如此一來(lái)，可以激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的欲望，也能最大程度地進(jìn)行提高二者良好結(jié)合的時(shí)效性。

3.3 采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式

初中數(shù)學(xué)教學(xué)包含多種多樣與生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在整合初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的過(guò)程中，為帶給學(xué)生不一樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，則教師可以采用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式。通過(guò)問(wèn)題的引領(lǐng)，來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。例如，教師在教學(xué)“圓和圓位置關(guān)系”內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生收集與生活有關(guān)的故事和案例，并且通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)故事和案例，來(lái)引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考。比如，教師在教學(xué)過(guò)程中可以通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生展示自行車(chē)兩個(gè)轱轆、齒輪、月食等圖片。并且引導(dǎo)學(xué)生所呈現(xiàn)的圖片與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)，同時(shí)，讓學(xué)生討論一下能否說(shuō)出“這些圖案中圓和圓的位置關(guān)系”，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和分析，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。并且通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，也可更好發(fā)揮出信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)整合的作用，提高其教學(xué)工作的有效性。

4? 結(jié)語(yǔ)

在全面增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的期間，很多學(xué)校結(jié)合初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，大力改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，而且積極將信息技術(shù)滲透到初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中。但是在滲透的過(guò)程中，所呈現(xiàn)的問(wèn)題也日益呈現(xiàn)出來(lái)。因此，結(jié)合問(wèn)題探索有效融合路徑至關(guān)重要。

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